第7课启蒙运动的兴起教案2

文档编码:CA3Y1L1V4L9——HV10Q1J1M1I10——ZD6K3Z8J9B1名师精编 优秀教案 第7课 启蒙运动的兴起

教学目标

1、学问与才能

2、识记启蒙运动相关的基础学问

3、启蒙运动兴起的背景及启蒙思想的庞大影响

过程与方法

1、指导同学用表格法把握启蒙运动主要代表人物及其思想主见

2、运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的熟识

3、运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同,说明启蒙运动对人文主义思想的进展

重点和难点

1、启蒙思想家的主见及启蒙运动的影响；2、启蒙运动与文艺复兴的区分与联系；教学方法：材料分析法、对比法等

教学过程

导入：

本课的引言是由文字和图画两部分组成的；文字内容着重指出了在 18世纪的法国,人们开头摆脱政府和教会的禁令,对现实社会一切现象表示质疑,人们通过各种方式表达着自己的见解, 开头学会用自己的头脑摸索分析问题；图画就形象地补充了文字内容； 引导同学浏览图画, 协作阅读文字内容,解决两个问题：1.从图画中可以提取哪些信息？进入新课的学习；2.说明什么问题？由此一、“理性时代的到来” ——启蒙运动兴起的背景从政治、经济、自然科学的进展、法国社会的现状四个方面分析了启蒙运动兴起的背景；1.理性时代的到来不是偶然的；从17世纪的欧洲发生的政治、经济、科学等方面的变化来分析理性时代到来的条件；第一,它是资产阶级反封建反专制制度的时代要求； 17、18世纪西欧的资产阶级力气日益壮大, 握有雄厚的经济力气, 英国完成了资产阶级革命,国王的权力开头受到限制； 这一变化引起了欧洲国家的广泛留意；为了推翻封建“旧制度”, 资产阶级必需制造舆论； 启蒙运动便是在这个要求下产生的；其次,启蒙运动之发生,也与自然科学的进展有着亲热的关系；在17、18世纪,自然科学有了突飞猛进的进展,为启蒙思想供应了锐利武器,由于启蒙思想家在许多方面是从新兴的自然科学中查找理论依据和思想方法的；如笛卡尔认为熟识世界和取得学问的唯独方法是数学推理, 培根就提出了从特殊到一般、 从具体到抽象的归纳法； 这二人的观点打破了束缚人们头脑的中世纪经院哲学枷锁, 提倡科学试验,提倡争辩自然界客观事物之风随之盛行起来；牛顿的三大定律和万有引力定律就是在这一风气影响下最名师精编 优秀教案宏大的发觉,它一下子掀开了宇宙的面纱, 把它的隐秘暴露于光天化日之下；牛顿发觉了一个基本的、宇宙的法就,这个法就既支配了整个宇宙,也支配了最微小的物体；这样一来,自然界就成为一架依据自然法就运行的庞大的机械装置,这一架机械装置可以靠观看、试验、测量及运算被人们所熟识；由此类推,支配人类社会的法就依靠人的理性也可以为人们所发觉； 在牛顿的启示下,启蒙思想家们力图发觉支配人事和社会的永恒法就；到 18世纪上半期,自然科学争辩在物理学、 植物学、地理学等领域内取得了更加显著的成就,使得许多人信任人类是可以战胜自然, 人类社会是不断前进的； 正是在这个时代背景下,才显现了启蒙运动；这场运动是在 14～16世纪欧洲文艺复兴运动所宣扬的人文主义的基础上,又向前深化进展的一次思想文化运动；它的内容和影响都大大超过了文艺复兴运动, 是欧洲发生的其次次思想解放运动；2.启蒙运动的核心、主要内容、性质；核心：理性主义；阐释理性主义的含义：所谓理性即人的摸索和判定；它强调凡事要以人的思维去判定, 而不依靠天意或神的旨意, 其目的都是为了保证人的自然权益； 这里涉及了一个摸索什么 （人的权益）、怎样摸索（科学的方法）的问题；说到底是资产阶级要求民主、自由、公正；他们把理性主义变成了一面反封建的旗帜,主见把理性作为衡量一切现存事物的唯独标准；凡是违反理性的,都应予以打倒；引导同学阅读教材,概括启蒙运动的内容；“启蒙”在法文中即为光明、聪慧之意；启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代,而启蒙运动就是要从黑暗进入到聪慧和光明的时代；他们呼吁用理性的阳光驱散现实的黑暗, 可见,这种思想完全是针对“中世纪只知道的一种意识外形,即宗教和神学的” （《马克思恩格斯选集》第4卷第231页）而提出的,而“要触犯当时的社会制度,就必需从制度身上剥去那一层神圣外衣；”（《马克思恩格斯全集》第7卷第401页）所以启蒙思想家用人的摸索和判定去剥封建制度身上的“神圣”外衣, 去批判教权主义、专制主义,以此达到资产阶级所号召的毁灭专制王权、 贵族特权和等级制度,实现所追求的政治民主、权益公正和个人自由；3.性质：资产阶级反封建的思想文化运动；4.启蒙运动的概况；补充说明：启蒙运动于17世纪兴起于英国,18世纪在法国达到高潮；二、“宏大的启蒙思想家”； 法国杰出的启蒙思想家有伏尔泰、 孟德斯鸠、卢梭等人,另外仍有百科全书派；他们的思想主见对法国乃至世界都产生了重大影响； 本目以同学阅读为主； 老师提出问题：法国启蒙思想的代表人物包括哪些人？他们各自的主见是什么？有何异同点？名师精编 优秀教案教学建议：老师可以采编一些有关伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的影响、文字资料作为教材内容的补充, 让同学更好地懂得这些思想家主见的进步性所在；学习他们为追求真理而不畏艰难的精神；列表归纳：关于“宏大的启蒙思想家”引导同学在阅读教材的基础上,完成该表格内容：时期国家代表人物主要观点兴起时英国霍布斯人们按社会契约建立国家（老师补充）期法国洛克提出分权思想,赞成君主立宪制（补充）高潮时伏尔泰期望通过“开明”君主的改革过渡到君主立宪期德意志孟德斯鸠制进展了洛克分权学说,提出了三权分立原就扩展时卢梭提倡“社会契约论”和“人民主权说”康德主见主权在民、天赋人权；反对暴力革命期三、“启蒙运动的扩展”； 启蒙运动从法国扩展到欧洲其他国家；中产生了重大影响；启蒙运动的进展在人类历史进程建议老师用师生争辩、同学主讲的方法,完成本目的教学；1.启蒙思想的扩展：在法国的影响下,欧洲许多国家都兴起了启蒙运动；康德是德意志著名的哲学家； 他继承和弘扬了法国的启蒙思想, 主见主权在民,信任自由、公正的天赋人权,法律面前人人公正； 他反对贵族世袭制度,对法国革命表示同情,但又认为法王路易十六被处死刑是“永世莫赎之罪”；2.启蒙运动的影响；教材主要写了四个方面：第一,从对资产阶级革命时代的影响来看,启蒙运动所批判和主见的内容,建立资本主义政治制度作了思想和理论上的预备；为资产阶级取得统治位置,其次,启蒙运动的实际指导意义：第一,为法国大革命作了充分的思想预备；其次,启蒙运动对欧洲其他国家和美洲的影响,启蒙运动所宣扬的天赋人权、三权分立、自由、平等、民主和法制的思想,推动了资产阶级的革命和改革,成为近代资本主义社会的立国之本；同时,启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓励人民拿起武器,争取独立；第三,对整个人类社会的影响,启蒙思想成为人们追求自由、公正的精神武器,在人类历史进展进程中发挥了重要作用； 学问联系：接受教材插图以及中国近代史上册教材插图 《严复和他的主要译著》一图制成幻灯片,指出译著中的《法意》就是孟德斯鸠的《论法的精神》,以此加深同学对启蒙思想影响的熟识；