2019六年级科学上册第三章　自然界里的水循环教案（打包5套）新人教版

Word文档，下载后可任意编辑六年级科学上册第三章自然界里的水循环教案（打包5套）新人教版水的三态变化

执教者：

授课时间：

活动目标：1、感知水的三态变化，学会观察实验过程，能用语言描述观察到的

现象。

2、引导幼儿体验探索与发现的乐趣。

活动重点：感知水的三态变化，学会观察实验过程

活动难点：能用语言描述观察到的现象。

活动准备：1、课件：《小水滴旅行记》

2、幼儿操作：

《小水滴旅行记》、《设计节约用水标志》

3、冻有小玩具的冰块若干、酒精灯、烧杯、火柴、热水、玻璃板。

活动过程

：

一

、谈话导入

1、师：小朋友，在炎热的夏季，你们最喜欢吃什么避暑？

（引导幼儿说出冰糕、雪糕等

）

师：请幼儿说说喜欢吃的原因。

（幼儿自由讨论交流）

2、师幼共同小结：因为雪糕、冰糕等很凉，既凉快又解渴。

二、感知、讨论

1、教师把冰块发给每位幼儿，请幼儿摸一摸，感受一下冰，并

说说冰的特点。

2、引导幼儿思考：冰是怎样形成的？

3、教师小结：水遇冷变成冰。当温度降到0度以下时，液态的水就

会变成冰，并不能流动。

游戏：冰中取宝

1、出示冰中的玩具引导幼儿讨论：怎样取宝

师：谁能帮助老师把冰中的玩具取出来？（激趣）

2、幼儿尝试用自己的方法取宝。

3、幼儿思考：如果把冰块放进热水里，是否能更快地取出玩具？

4、幼儿操作实验，观察冰变成水的过程。

五、实验

1、加热实验

教师：并加热变成水，水加热后又会变成什么呢？

教师操作：把冰倒入烧杯中，用酒精灯加热，引导幼儿观察水变

成水蒸气的过程。

2、遇冷实验

请幼儿把手放在水蒸气的上方（不要离得太近，以免烫伤），直

观感知水蒸气是热的。

3、教师出示玻璃板，让幼儿触摸，直观感知玻璃板是凉的。

讨论：白色上升的气体是什么？（引导幼儿说出水蒸气）水蒸气

遇到凉的玻璃板会发生什么变化？

4、教师把玻璃板放置水蒸气的上方，请幼儿观察水蒸气变成水的过

程，幼儿观察并用语言描述自己观察到的现象。

六、欣赏

请幼儿欣赏《小水滴旅行记》，进一步理解水的三态变化。

七、操作

指导幼儿完成《小水滴旅行记》（《幼儿操作），按照小水滴旅

行的过程做出标志，进一步理解水的三态变化。

活动拓展：

在活动去完成《设计节约用水的标志》操作卡，将节约标志粘贴

在盥洗室内，提示幼儿要珍惜水资源，生活中做到节约用水。

活动反思：

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2第三章

第6课

水在自然界里的循环

在宇宙中看地球，为什么是一颗蓝色的星球？

师：

地球上

71%

的表面积被水覆盖，水的总量有

13.6

亿

km

2

，因此地球又被人们

称为是“水的行星。”水是地球上的生命之源，你能结合日常生活谈谈水

对人类生产生活的重要意义吗？

［学生讨论］

(

创设问题情境，从学生生活体验出发，

有效地激发了学生学习的兴趣。

)

二、阅读图表，明确概念内涵

师：

地球上有的地方水多，有的地方水少，对人类的生产和生活有很大的影响，这与地球上水的分布和水循环运动特点有密切关系。今天我们就一直来学习“自然界的水循环。”

师：

说一说，我们周围环境中哪些地方有水存在？

学生讨论：地球上的水广泛分布于海洋、江河、湖泊、沼泽、地下、土壤和生物体中。

师：

地球上的各种水体是孤立存在还是相互联系的？如果是联系的，你能说说它们是如何发生联系的？

学生讨论：

地球上的各个水体不是孤立存在的，而是有联系的，并组成地球水圈。水圈各种水体的转化方式是通过自然界水的三态变化，其联系过程就是水的循环。

生：

水在地理环境中以气态、液态和固态三种形式相互转化，形成各种水体，共同构成了一个连续而不规则的圈层。

［展示“水圈的构成图”］读图明确水圈的构成特点，并要求学生用“结构图描述水圈的主要构成。”

教师帮助学生完善水圈的构成图。

由此引导学生得出水圈水体的数量和空间分布存在着很大的差异性。

(

通过讨论、读图思考等方式，让学生自主地探究知识，同时要求学生用图表加以归纳，较好地培养了学生收集地理信息并运用地理信息解决问题的能力。

)

［阅读材料］南极的冰山。

师：

可以看出，在地球上的水圈中，

陆地水体与我们关系最为密切，水量仅为全球的

3.5%

，但它自然界中的作用十分巨大，而这些陆地上的水体尤其是淡水，主要集中于冰川，

占主体的冰川及永冻土底冰是目前人类尚不能利用的，另外，在地下淡水中，由于它们非常分散，而且绝大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分浅层水可供人类利用。据科学家计算，目前人类较易利用的淡水资源只占全球淡水资源的

0.3

％，只占全球总储水量的十万分之七。

(

利用阅读材料，适时进行环境教育。

)

三、读图探究，建立知识联系

[

承转

]

水圈具有连续性和不规则性的特点

,

因此各种水体之间是相互联系，相互补给的。

［展示“陆地上的水体及其相互关系”］观察思考：

(1)

河流补给是指河水的来源，图中河流的补给可能涉及哪几种水体？

［学生观察并讨论］

师生归纳：河流的主要补给水源有大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。

［展示“地下水和河流水的关系”］

［思考］：河流水与地下水有着怎样的补给关系？

［学生观察分析］

［归纳小结］

]

由图可以看出河流水和地下水补给是相互的，当河流水位高于潜水面时，河流水补给地下潜水；当河流水位低于潜水面，潜水补给河流

地下水补给是可靠而稳定的。

［进一步思考］

(2)

河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们之间的补给关系。

生：枯水期湖泊水补给河流，丰水期河流补给湖泊，湖泊起了泄洪的作用。可见湖泊对河流有着调蓄作用。

(

利用示意图，让学生自主读图，培养学生的读图观察能力。

)

［承转］就大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水、冰川水这几种不同类型的水体，谈谈它们的转化和意义，各种水体之间的相互转化是如何发生的？水体的相互转化对地理环境和人类又有什么意义？接下来我们学习下一个内容“水循环的过程和意义。”

［情境创设］李白诗曰：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这句话是否正确呢？

［教师绘制“水循环示意图”］

［学生活动］阅读水循环示意图，完成下列要求：

1.

在图上找出构成海陆间水循环的四个环节，标出每个环节的含义。

2.

在示意图上，画出海陆间水循环四个主要环节的循环运动方向，并在图上注明含义。

师：

谁能简练的语言，表述海陆间水循环的过程吗？

生：

地球上的海洋水，在太阳辐射作用下，通过蒸发、水气输送、大气降水、陆地径流等环节，最后又返回海洋，形成了海陆间水循环。

师：

在海洋内部和陆地内部也存在着水循环运动。陆地循环通过蒸发或植物蒸腾形成水汽，水汽凝结又形成陆地水。这就是水的陆地循环，但不论是其发生的空间领域，还是参与的水量，陆地循环都不如海陆间水循环的规模大。因此，海陆间水循环对自然环境及人类影响最大。

水循环的相关比较

水循环类型

发生领域

水循环环节

特点

海陆间循环

海洋与陆地之间

蒸发，水汽输送、降水、地表径流、下渗、地表径流等。

使陆地水得到补充，水资源得以更新，

陆地内循环

陆地与陆地上空之间

蒸发、植物蒸腾、降水等

补充陆地水的数量很少

海上内循环

海洋与海洋上空之间

蒸发、降水等

水循环的水量最大

［学生活动］要求画出三种水循环的简易模式，并在图上标出各个环节的含义。

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1热空气的特点

教学目标：

1．知识：使学生知道热空气比冷空气轻，会上升。

2．能力：培养学生自主收集事实并尝试解释的能力。

3．教育：培养学生追求真知、勇于探索的科学精神。

教学重点、难点：

指导学生通过实验搜集丰富的事实，并且进行解释。

教具、学具准备：

1．演示材料：图片。

2．分组实验材料：塑料袋、纸蛇、塑料条、酒精灯、蜡烛、火柴

课时安排：一课时。

教学过程：

一、导入新课

谈话：我们已经学会使用酒精灯，点燃酒精灯，把手放在上方，自上而下细心体会，有什么感觉？

生分组实验（提醒手慢慢移动，注意安全。）

生汇报实验结果

1．

如果有学生提到有热空气向上升、顶手。教师板书

"热空气"，导入新课。

2．

如果学生提到有东西顶手、热。

谈话：你认为顶手的东西是什么？（板书：热空气）

讲述：我们这节课就来研究热空气。

二、学习新课

1．指导学生搜集和热空气有关的事实

讲述：为了研究热空气，老师为你们准备了一些材料，利用这些材料，用尽可能多的方法去研究，看看你会观察到哪些现象？

生分组实验

(1)如果学生用塑料袋实验，发现塑料袋飘起来，引导学生进一步分析、实验"怎样让塑料袋升的更高？怎样让塑料袋在短时间内升高？"。

(2)如果学生只是利用酒精灯实验，引导学生"能不能利用蜡烛试一试？"。

2．指导学生整理事实资料

谈话：说一说，你们观察到哪些现象？

生发言。（鼓励学生积极发言，互相倾听、补充，充分描述，并且引导学生详细描述塑料袋从上升到下降的全过程。）

3.指导学生研究事实资料

谈话：同学们观察到这么多现象，为什么会出现这些现象呢？你怎么解释呢？

生分组讨论

生汇报讨论结果（引导学生进行争论，并在必要时做适当点拨。）

谈话：那么归根到底是什么原因才出现这么多现象呢？（希望学生发现都是因为热空气轻，会上升。）

（板书：热空气轻

会上升）

三、巩固应用

谈话：哪些地方应用到热空气这个性质呢？

1.如果学生想到热气球，师出示热气球图片。

2.如果学生想到"孔明灯"，引导学生通过看书了解孔明灯。

布置作业

三国时期，诸葛亮就发明了孔明灯，传递作战信息，作为跨世纪的一代，你们能不能利用热空气的性质，做个小制作、小玩具呢？做好以后我们进行展示。

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116、风的形成

课题名称

16、风的形成

课型

探究

教学分析

学习者分析

学生通过前几课的学习，已经知道热是可以传递的，并且学习了两种热传递的方式，对“传热”已经有了初步了解。前两种学生生活中或多或少有所了解，但对“对流”的知识相对甚少，所以应在学习过程中让学生理解这种方式。

学习内容分析

本课是本单元第四课，前三课分别介绍了什么是热传递和热传递的两种种方式热传导、热辐射，本课继续带领学生探究热传导的另一种方式热对流。共分两个部分，观察上升的空气和风的形成。

教学目标

科学探究

能从实验现象出发，提出要研究的问题。能推测塑料袋上升的原因。能用对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风形成的原因。

情感态度

愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。

科学知识

能解释塑料袋上升的原因。能理解风的成因。

STSE

能描述暖气片使整个室内变暖的过程。

预习作业

了解孔明灯的历史

教学重难点

让学生理解风的形成过程。

教学准备

塑料袋，酒精灯，矿泉水瓶大小（2000ml,500ml）各一个，蜡烛，蚊香片、白纸等

板书设计

16、风的形成受热空气

上升周围的空气

补充

教学过程

教学板块及所需时间

教学预设

学生活动清单

设计意图

创设问题情境，形成探究问题。孔明灯实验风形成实验实际运用海陆风探究

T:同学们，上课之前先请同学们看一段视频，看的过程中思考画面中给我们展示了哪一种自然现象。【播放视频】T:好了，谁看出来视频中是那种自然现象请举手。T:那在自然界中的风又是怎么形成的，或者说你觉得风的形成与什么有关？T:首先关于空气，咱们已经学习过它在自然界中是无处不在的，所以风的形成肯定和空气有关。【板书：空气】T：那和其他同学说的有没有关系呢，今天咱们就一块来研究一下风的形成。【：16、风的形成】T:在研究风是如何形成之前，咱们先做一个小实验。谁来帮我个忙。T:实验做完了，谁能描述一下刚才实验中塑料袋的变化过程？T:眼力不错，过程同学们都看到了，塑料袋一点一点变鼓最后就升上去。这肯定是受到了力的作用，而且这个力的方向是向(做动作)，还是向……？T:非常好，那又是谁给了塑料袋这个向上的力呢？T:那空气怎么就往上跑了呢？T:这也就是说空气受热后会……【板书:空气

受热上升】T:OK，小结一下，现在咱们已经知道风的形成和……有关？T：而且还知道空气受热后会……？T：那这和风的形成又有什么关系呢？下边咱们就通过实验来探究一下这个问题。请同学们结合大屏幕上的提示，思考一下，你们打算如何做这个实验。限时一分钟，看那组同学设计的好，开始。T：好，时间到，哪组先说一下你们打算怎么做？T：同学们说的很好，进行实验之前，先请同学们看一下大屏幕。默读一遍开始做实验。【：实验注意事项】【巡视指导】T:好了，同学们都做完实验了，哪组愿意和其他小组分享一下你们观察到的实验现象。T:恩，哪一组再来说一下？T：看来同学们都观察到了相同的实验现象。T:那咱们对现象分析一下，首先，小风扇在蜡烛点燃时为什么会转动？T：很好，那谁能说一下，火焰和香烟的烟为什么会往里偏？T：最后一个小问题，火焰和烟在什么情况下才会偏转？T：对，所以把刚才咱们说的合起来就是风的形成过程。哪位同学能给大家总结一下。【：风概念】T:很好，下面同学们请看这幅图，运用刚才咱们学的知识，谁能解释一下暖气是怎样使室内的空气变热的？屋内的空气又是怎样流动的。【:课本61页插图】

T:很好，现在同学们请看大屏幕，咱们一共标出了四个箭头，两个是水平方向，两个是……？T:现在请同学们关于“风的概念”再明确一点，像图中一样，空气的水平运动才称为风，而空气的垂直运动称为“对流”，同咱们先前学的“传导”和“辐射”一样，也是热传递的一种方式。T：所以从今开始，咱们知道空气水平流动还是垂直运动才能成为风。T:现在用咱们这节课学的知识来分析一下实际问题，看哪组同学最聪明，第一题，厨房里的排风扇为什么要安装在比较高的地方？T：第二题，暖气为什么要安装在室内窗户的下面？T:现在同学们请看大屏幕，现在给同学们展示的是自然界中海边最常见的“海陆风”形成场景，在请同学分析海陆风形成之前，先给同学们一点提示，白天当太阳同时照到陆地和海洋时，陆地比海洋升温的速度要快。

T:好了，谁能分析出海陆风白天和晚上的风向？T:非常好，那在咱们的自然界最常见的除了刚才说的“海陆风”，还有一种叫做“季风”，那季风又是如何形成的呢，请同学课下去探索一下吧。

【人在囧途中买彩票中面包，彩票飞那段】S:风。S:……，空气，………【师生共做孔明灯演示实验】S:塑料袋一点一点变大鼓起来，最后升上去了。S：上S：空气S:酒精灯加热。S:上升S：空气S：上升【学生小组讨论设计实验】【汇报实验，取长补短】【学生实验】S:…………S:…………S:蜡烛点燃把瓶子里的空气加热，受热后的空气会上升。S:瓶子里的空气是一定的，热空气上去了，周围的空气就要跑过来。S:有风的时候。S:空气受热后会上升，周围的空气补充过来，从而形成风。S:…………S:垂直方向S:水平运动。S:…………S:…………S:…………

通过最近热播的电影片段吸引学生的学习兴趣。

家庭作业

季风的形成过程。

教学反思

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1云、雾和雨

(一)教学目标

1.教师通过创设情境，激发学生学习云和算是怎样产生的。

2.在观察“白气”的实验中

·

使学生知道“白气”与水蒸气的区别。

3.知道"白气”足水蒸气遇冷凝结成的。在实验的基础上、使学生知道自然界中人星的"白气”在低空就会形成雾，在高空就会形成云。

4.知道高空中的云，相互碰撞融合就会变成大水滴落到地上形成雨。

(二)教学重、难点

1，教学重点：会做观察“白气”的实验，初步学会用实验的方法模拟雾、雨的形成；知道云和算是空气中的水蒸气凝结成许许多多小水滴和小冰晶，飘浮在空气中的现象。

2，教学