妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件

妊娠期高血压疾病(修改版)解答41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔妊娠期高血压疾病(修改版)解答妊娠期高血压疾病(修改版)解答41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔妊娠期高血压疾病HypertensiveDisordersinPregnancy主讲:肇庆医学高等专科学校妇产科苏丽嬛初孕妇,25岁,LMP2010年5月31日。孕4月始感胎动。一月前出现下肢水肿,渐加重,近一周出现头痛胸闷而于2011年2月25日入院。入院查:BP170/100mmHg,P96次分,R20次分,听诊心肺正常,宫高34厘米,腹围93厘米,ROT,胎头已入盆,胎心率123次(分,可扪及稀弱宫缩,双下肢压陷性水肿(++),HB105克/,尿蛋白(++)普通高中数学课程第二轮改革到今年已有3年多了，纵览整个普通高中阶段的数学教材，为了不断激发学生学习的兴趣，引导学生将学习向纵深推进，充分体现新课程所倡导的学生学习的自主性和探究性，体现“现实问题情境―建立数学模型―解决实际问题”的过程，普通高中课程标准实验教科书《数学》的每一章节都采用问题串的形式引导学生步步深入地发现问题、分析问题和解决问题，建构知识，发展能力.在数学教学中，教师设计问题串时应注意什么?怎样合理地使用问题串开展教学?使用问题串教学时应注意什么?结合教学实际，下面谈谈笔者的一点体会，供大家参考.1什么是问题串在一定的学习范围或主题内，围绕一定目标或某一中心问题，按照一定逻辑结构精心设计的一组(一般在3个以上)问题.问题串是支持教师教授过程和学生学习过程的一个重要工具，有利于将知识点由简单引向复杂，有利于将学生的错误回答或理解引向正确，有利于将学生的思维由识记、理解、应用等较低层次引向分析、综合、评价等较高层次.有效的问题串应该能够激发学生积极、正确的回答，并因此积极的参与学习活动.2在教学中问题串的作用2.1可以激发学生学习数学的兴趣从学生身边的生活实际出发，从学生感兴趣的问题出发，使用问题串，制造悬念，不仅有利于激发学生旺盛的求知欲，而且能营造轻松活泼的教学气氛，达到事半功倍的教学效果.如苏教版数学教材选修2-1在《椭圆》一章引言中要求学生思考下列问题：(1)汽车贮油罐横的截面的外轮廓线的形状像椭圆，把一圆压扁了，也像椭圆，它们究竟是不是椭圆?(2)电影放映机上的聚光灯的反射镜、…，都是运用椭圆的性质制造的.怎样设计才能精确制造它们?(3)怎样建立椭圆的方程?(4)如何根据方程研究椭圆的性质?让学生带着这些看似熟悉、似懂非懂却又急切想知道的问题进入到新课学习中，自然会兴趣高昂，探索动力强，这节内容在学生头脑中也就会根深蒂固.2.2可以引导学生的数学学习活动教科书中有些章节的内容，教学要求较低，记忆性强，适合学生开展自学活动.教师围绕主题设计成有关的问题串，引导学生自学，不仅可以帮助学生在抓住章节的主干知识和核心概念的同时培养高级思维能力，避免在细枝末节的不断重复中浪费太多的时间，还可以让学生通过对这些问题的回答和所得到的启示对这个主题进行更深入的研究.如在学习《直线与圆的位置关系》这一主题时，可设计下列问题引导学生自学：(1)两条直线的位置关系有哪些?如何用方程来研究两条直线的位置关系?(2)直线与圆的位置关系有哪些?(3)初中用什么方法来判断直线与圆的位置关系?(4)能类似于问题(1)，从方程的角度来判断直线与圆的位置关系吗?(5)直线与圆有公共点与方程组有解，这之间有联系吗?(6)如何从“数”与“形”两方面来刻画直线与圆的位置关系?(7)圆与圆的位置关系也可以从这两方面来研究吗?学生在这些问题的引领下，进入主动学习的状态中，积极建构有关知识，其效果必然是事半功倍.2.3可以启发学生思路有些难点知识和问题，比较抽象，通过教师直白地讲解，不利学生参与学习活动，学生易忘记，很难达到应有的教学效果.通过精心创设问题串，将难点知识、大问题分解成若干小问题，每一个小问题学生“跳一跳就能够着”.这样降低难度，引导学生逐步逼近目标，让不可能成为可能，调动学生学习的积极性和主动性.如已知数列{an}的前n项和为Sn，且Sn+1=4an+2,a1=1.(1)设bn=an+1-2an，求证{bn}是等比数列；(2)设cn=an2n，求证{cn}是等差数列；(3)求数列{an}的通项公式；(4)求数列{an}的前n项和.2.4可以培养学生的能力通过适当的连续的提问，将学生的思维引导到一个正确的方向，培养学生良好的思维习惯和思维品质，使得学生肯疑问、善思考，切实提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.特别地，设计问题培养学生的创新能力是素质教育的核心内容，也是课程改革的方向.以问题串为载体，激发学生探索意识、求异意识和发散意识是培养学生创新能力的有效途径.如《双曲线》的教学中，设计下列问题串：(1)双曲线与椭圆在定义、标准方程形式、几何性质等方面有哪些不同点(求异思维)?试列表比较.(2)双曲线与椭圆虽有很多不同，但它们同属于圆锥曲线，前面我们在解决椭圆的中点弦问题时所用的点差法在双曲线中仍然适用吗?举例尝试(发散思维).(3)点差法确实是解决中点弦问题的一个较好的方法，但为什么在双曲线中检验时出现增解，而椭圆中一般不出现?(探索意识).学生在上述问题引导下，不但巩固了所学的知识，而且培养了创新能力.4设计问题串时应注意的问题3.1目的要明确问题串中的每一个问题的目的性都很明确，问什么，要求学生答什么，都要有明确的指向.首先教师要自问为什么要问这些问题.如果教的是事实、规则、动作序列，则应该是封闭性问题串，如果教的是概念、模式、抽象理论，则应该是开放性问题串.语言含糊，词不达意，模棱两可的问题会使学生感到茫然，搞不清题意.太复杂、两个以上问题放在一句中同时提问，会使学生抓不住大意，各人回答的针对性、侧重点就可能不同，产生无休止的讨论，浪费课堂大量的宝贵时间.如：必修五2.3等比数列一章结束后，为加深学生对等比数列的理解，谈谈等比数列与等差数列的关系?什么关系，非常含糊，这里的关系是指概念的区别、通项公式或其推导过程的区别、求和公式或其推导过程的区别等，还是作为刻画离散型现象的重要数学模型的联系等?问题答案非常广泛.课堂如此提问，学生无法回答.这个问题其实可改为研究性课题，在这一章之前(等差数列结束后)要求学生在课外类比等差数列，探索研究等比数列，就非常具有开放性.因此，教师的语言必须简洁、精炼、准确.3.2要适合学生实情学习不单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验，提高自己的能力.因此，问题串的设计必须准确定位，只有以学生的已有知识、经验、能力为基础，贴切学生所学习的内容，才能有效地促进新知识的同化，提高教与学的效率.过难的问题会使他们感到难堪，有挫折感，失去探索解决问题途径的积极性和主动精神，过于简单的问题会使学生感到索然无味而失去探索的兴趣.因此，教师在备课时一定要根据具体的教学内容和学生的实际情况，设计问题串，这样才有利于引导学生思维，消化教材，提高能力.3.3上下要有层次不管“并联”结构还是“串联”结构，使用问题串进行教学实质上是引导学生带着问题进行主动学习，由表及里，由浅入深地自我建构知识体系的过程.因此，问题中的设计要根据教学目标，把教学内容编设成一组组、一个个彼此关联的问题，使前一个问题作为后一个问题的基础和前提，后一个问题是前一个问题的发展、继续、补充或分解、提示，这样每一个问题都成为学生思维的阶梯，许多问题形成一个具有一定层次和逻辑结构的问题链，使学生在明确知识内在联系的基础上获得知识，提高思维能力.3.4前后要有联系是指问题串的设计要在未知与已知之间架设桥梁，在情境与目标之间架设桥梁，在复杂与简单之间架设桥梁，使学生在问题串的引导下，通过自身积极主动的探索，实现已知向未知、易向难、形象向抽象、低级向高级的自由过渡.如在讲授函数单调性概念时可设计成以下问题串：展示本地气温变化图：(1)图像的变化趋势是什么?(上升或下降)(2)能总结出增(减)函数的自然语言吗?能用这个定义证明函数y=xx+1的增减性吗?为什么不行呢?(3)如何用准确的数学语言来证明呢?(4)自然语言中“增大”的含义是什么?比较至少要在几个量之间进行?(5)如果f(1)在初中阶段的教学中，初中化学是一门重要的学科，是一门承上启下的学科，对于学生的化学素养，对于初中学生顺利地进行高中阶段的学习等都具有非常重要的作用。但在当前初中化学的教学过程中，存在着非常明显的问题。一、当前初中化学教学中存在着主要问题在当前初中化学教学中存在着非常多的问题，这些问题严重影响着初中化学的教学质量和教学水平，也影响了初中学生的化学素养和化学兴趣。因此，在初中化学的教学过程中，应该正确认知初中化学中存在的主要问题。1.教学方法比较传统，创新性较低。在初中化学的教学过程中，当前的初中化学教学方式单一，教学方法落后陈旧，难以真正提升初中化学的教学质量。初中化学本身应该是一种探究性的学科，初中化学千奇百怪的化学反应和化学变化，理应是一门颇具趣味性的学科，但由于初中化学教学方式落后等主观因素，使得初中化学的真正效力难以发挥出来。在当前初中化学的教学过程中，由于初中阶段，化学的地位和重要性难以与数学、语文、英语等媲美，这也使得很多教师难以将过多的精力投放到初中化学的教学中来。很多化学教师仍采用传统的“灌输式”的教学方式，使得学生对于初中化学的理解不深，教师在实际的教学过程中，难以根据学生的实际需求来进行针对性的教学，教师在初中化学的教学过程中，难以根据学生的个性化差异或者不同需求来进行针对性的教学，这些都会影响初中化学的整体教学质量。当然随着新课改的不断深入，随着初中教学环境及教学设备的更新换代，一些多媒体教学技术被广泛地运用到初中化学的教学过程中，但由于初中教师对初中化学的教学方式的创新认知不足，使得多媒体教学仍停留在简单的视频播放或者课件演绎上，学生对初中化学的参与度低，初中化学的教学质量堪忧。2.教师整体素养偏低，师资力量不足。在初中化学的教学过程中，教师的整体素养较低，师资力量投入不足等，都严重影响着初中化学的整体教学水平。在初中化学的教学过程中，教师素养的高低、教师对化学知识的理解程度深浅、初中化学教师的储备充足与否等，都影响着初中化学的整体教学质量。在当前初中化学教学过程中，由于部分学校对初中化学的重要性认知不足，直接导致初中化学的师资力量储备有限，很多初中化学教师不得不身兼数职，同时初中化学教师自身的业务素养也存在较大的不足，这些都影响着初中化学的教学质量。特别是对于一些农村地区的初级中学而言，在初中化学教学开展中，部分初中化学教师并不具备教授化学课程的资质，往往由其他课程的代课老师兼任，在实际的教学过程中，往往过多的照本宣科，难以提升初中化学的整体教学质量。此外，在部分农村地区的初级中学里，初中化学的教师往往兼任着数个班级，这极大地分化了初中化学教师的精力，使他们难以根据学生的差异，难以结合新课改的要求，难以有空暇的时间进行教学方式的研究和教学方法的创新。3.学生对初中化学的兴趣不高，参与性较低。初中化学本身是一门实践性的课程，再加上初中化学中很多形形色色的化学反应，这些都能够在很大程度上提升学生对初中化学的兴趣。但在当前的初中化学教学过程中，由于教师的主导性作用非常突出，教师在教学过程中为了盲目的追赶进度，使得学生参与化学实验的机会比较少，学生展现自己化学能力或者体验化学魅力的机会比较少，自然难以真正提升学生对初中化学的兴趣。此外，还有部分学校的化学实验设备投入不足，化学实验器材存在明显的滞后性，化学实验课程的安排不符合规范等，都在很大程度上影响学生对初中化学的学习兴趣。在初中化学的教学过程中，教师应该根据学生的实际需求适当的安排一些探究性的课程，鼓励和引导学生积极利用身边的事物来进行化学实验，但在当前的教学过程中，这种探究性的课程开设较少，严重影响化学教学的实践性。二、初中化学教学问题的改良措施在初中阶段，初中化学扮演着非常重要的作用。因此，在初中化学的教学过程中，学校和教师应该充分认知初中化学教学工作的重要性，合理把握初中化学教学中存在的主要问题，并根据自身的实际条件来有效地提升初中化学的整体教学水平。1.不断丰富教学方法，加强教学方式的创新。在初中化学的教学过程中，教师应该不断丰富教学方法，有效地改变传统的单一性的教学方式，不断凸显学生的主体地位，根据学生的实际需求来开展针对性的教学工作。在初中化学的教学过程中，应该凸显学生的主体地位，提升学生化学的参与性，根据学生的兴趣或者需求来进行课程改革。同时，在初中化学的教学过程中，教师还应该中教学方式的改良和创新，积极利用多媒体教学技术，积极挖掘多媒体教学技术中的相关功能，将传统的教学方式与先进的教学方式有机融合，在充分尊重学生的个体差异的基础上，在充分把握学生不同的兴趣点的基础上，开展针对性的教学工作。2.加强师资力量的投入，不断提升教师素质。在初中化学的教学过程中，师资力量和教师素养都具有非常重要的作用。因此教育部门应该加强初中化学师资力量的投入，根据不同学校的班级容量及等级来合理划拨初中化学教学，加大对农村初级学校的师资支持力度。同时，作为学校应该加强初中化学教师的审核与把关，不断提升初中化学教师的业务素养。在初中化学教师的选拔过程中，不仅仅要注重其专业知识，还应该注重其与新课改、新的教学方式的联系与改善能力。同时，学校还应该加强对初中化学教师的培训力度，定期组织化学教师学习。此外，初中化学教师本身也应该注重提升自身的专业素养，根据岗位需求来针对性地提升自身的素养，更好地适应当前的教学工作。3.强化学生的参与性，开展探究性学习。在初中化学的教学过程中，化学教师应该鼓励和引导学生积极地参与到化学教学中来。在化学课堂上，化学教师要适当的给予学生一定的时间，允许和鼓励他们积极的上台展示化学实验过程，充分让学生体验化学实验的乐趣，从而激发他们对化学的学习兴趣。同时，初中化学教师还应该根据教学安排，适当地增加化学实验室的操作科目，通过实践操作来提升学生的动手能力。在初中化学教学中，教师还应该设置探究性的科目，鼓励学生积极利用身边的物体来进行化学实验。如生活中的用品等。此外，学校还应该根据自身条件，不断加大化学实验器材的更新换代，化学实验室的修缮与提升工作等。三、结语在初中阶段，初中化学的重要性是毋庸置疑的。当前初中化学教学中存在着教学方式落实、教师素质不高、学生兴趣不高等问题，针对这些问题，在初中化学教学中，应该积极创新教学方式，增加学生化学学习的参与性，不断提升教师素养，通过丰富实验器材，开展探究式课程来综合性地提升初中化学的教学质量。妊娠期高血压疾病(修改版)解答41、实际上，我们想要的不是针妊娠期高血压疾病HypertensiveDisordersinPregnancy主讲:肇庆医学高等专科学校妇产科苏丽嬛妊娠期高血压疾病初孕妇,25岁,LMP2010年5月31日。孕4月始感胎动。一月前出现下肢水肿,渐加重,近一周出现头痛胸闷而于2011年2月25日入院。入院查:BP170/100mmHg,P96次分,R20次分,听诊心肺正常,宫高34厘米,腹围93厘米,ROT,胎头已入盆,胎心率123次(分,可扪及稀弱宫缩,双下肢压陷性水肿(++),HB105克/,尿蛋白(++)初孕妇,25岁,LMP2010年5月31日。孕4月始思考:1、入院时的诊断是什么?2、为进一步明确病情,应做哪些检查?3、首选的治疗是什么?思考:学习要求了解妊娠期高血压疾病发病的高危因素熟悉妊娠期高血压疾病的病理变化掌握妊娠期高血压疾病的临床分类及表现记住妊娠水肿的分度·掌握子痫前期、子痫的治疗原则掌握应用硫酸镁的注意事项及毒性反应学习要求概述临床表现为高血压、蛋白尿、水肿,严重时出现头痛、眼花、恶心、呕吐,甚至抽搐、昏迷。或详次概述特点·妊娠特有疾病。先有体征,后有症状。重症时,发展迅速,预后差°孕产妇四大死亡原因之一。特点孕产妇四大死因出血妊娠合并心脏病妊娠期高血压疾病感染孕产妇四大死因高危因素1.初产妇、孕妇年龄过小或大于40岁2.多胎妊娠3.妊娠期高血压病史及家族史4.有慢性高血压、慢性肾炎、抗磷脂抗体综合征、糖尿病的孕妇5.肥胖、营养不良,如低蛋白血症者。6、低经济社会状况高危因素妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答共60张课件妊娠期高血压疾病(修改版)解答