妊娠期健康指导共18张课件

人的差异在于业余时间妊娠期健康指导妊娠期健康指导人的差异在于业余时间妊娠期健康指导L/O/G/O妊娠期健康指导产科:201年10月*日WHAT健康指导或健康教育?图am有效教学是教学也是科学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。初中信息技术课程以提高学生信息素养为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为目标，让学生形成主动学习的态度，在学习基础知识和基本操作技术的过程中学会学习、学会思考、学会探索、学会创新。因此，为了提高初中信息技术的有效教学，笔者认为应该注意以下几个阶段。一、教学准备阶段１．准备良好的教学环境信息技术教学环境与其他学科的教学环境不同，它有硬件环境和软件环境，这就要求在课前要充分准备上课时所需的教学环境。检查硬件设备运转是否良好，所用软件是否安装并运行良好，局域网是否通畅，电子教室收发文件是否正常，是否关闭了ｕｓｂ接口、屏蔽了外网，确保良好干净的教学环境。若两节计算机课后计算机故障超过３台，则信息技术教学的教学效率会受到极大地影响，从而影响教学的有效性。因此，信息技术课前，教师对教学环境的检查是必不可少的。２．注重常规管理好的开头是成功的一半。对于初一新生的第一节信息技术课，要严格强调上课纪律和上机操作注意事项。一要严格按照《机房管理规则》和《学生上机注意事项》等规章制度执行，从一开始就让学生养成良好的上机习惯；二要和新生畅谈信息技术发展的广阔前景和本校信息技术建设的成就及优势所在，以及信息技术是新世纪的学生所必须具备的基本素养，激发学生学习信息技术的兴趣和热情；最后，还要讲清初中阶段信息技术教学的总体目标和要求，让学生做到心中有数。在以后的上机过程中，只要坚持按要求和规章制度办事，就为打造一个良好的课堂秩序奠定了坚实的基础，进而为有效地课堂教学提供了可靠的保证。３．注重同他人的交流和集体备课备好课是进行有效课堂教学的前提。信息技术教师的特点是课数多、任务杂、备课时间少。花时间备好一节课可以保证多节课的高效，因此，我们要重视集体备课，重视同他人的交流。在集体备课的同时，结合自己所带班级的特点和学情，形成自己的教学策略。在每节课前围绕三维目标进行教学设计，写好教案，搜集上课的相关素材，制作好上课课件。准备好学生练习的任务，想方设法激发学生的学习兴趣，使学生学会学习，提高获取知识的能力。二、教学实施阶段１．巧设导入情景，激发学生兴趣，引导学生探究初中信息技术是一门集知识性、趣味性和技能性于一体的学科，我们应该适应新课改的要求，创设巧妙的导入，激起学生的兴趣和自主探究欲望，从而实现有效课堂教学。案例：在教学《数据图表与分析》时，笔者是这样设置导入情景的：首先，把学生分成三组，课前准备了三则材料，材料的内容一样而表达的方式不同，分别为：文字表达材料、表格表达材料、图表表达材料，每一个小组一则。其次，让这三组进行一次竞赛，看哪一个小组最先回答出这则材料中所列名目的大小顺序。从上述案例中一是通过竞赛激发了学生的热情和兴趣，二是通过竞赛使学生发现材料的表达方式不同会影响到自己的竞赛结果，从而探究出图表可以将抽象的数据形象化，便于我们理解和分析数据，进而更加激起了学生的学习激情和求知的欲望，对本节课的教学起到了事半功倍的效果，从而实现了本节课的有效教学。２．运用多元智能理论，培养学生自主学习在当前新课程理论的指导下，教师的教学行为就是为学生提供一个自主学习的平台，使学生在自主探究的过程中得到发展，教师鼓励和引导学生学会自主学习，形成自主学习、自主探究的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，从多角度思考问题、分析问题、解决问题。案例：在进行Ｗｏｒｄ基本操作“段落互换”时，有的学生用先剪切再粘贴的方法；有的学生用鼠标拖动的方法，还有的学生用快捷键、组合键的方法……不一而足。在这个案例中，教师应该鼓励学生的这种自主探究、自主学习的意识，充分肯定这种多角度思考问题、分析问题，并选择一个适合自己解决问题的办法，在信息技术中正确地运用多元智能理论，则可以实现信息技术课堂的有效教学。它不但打破了“以教师为中心”的传统教学，而且还建立了“以学生为中心”的新课程教学，同时学生也可以选择自己喜欢的方式来学习，在不断地探究和自主学习中，不断完善自己和增长自己的知识。同时自己的方法在得到同伴的赞同时，又能激励他的学习激情，从而形成良性循环，实现信息技术教学的有效教学。３．设置合适的任务，正确运用任务驱动，调动学生合作学习在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，进行有明确的责任分工的互助性学习。他们在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源积极主动的应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时实现自己的理想，并引导他们产生一种学习实践活动。这就是“任务驱动加合作探究”的学习方法。在信息技术教学中，任务的选取和设置要注意围绕教学三维目标，有效地巩固、提高和深化课堂知识；要符合学生的身心特点、认识能力和兴趣，要符合学生的最近发展区；任务的设置还要注意能突出教学的重难点，并能够分解为难易得当、有梯度的小任务且易于分工合作。另外，合理的小组建立也会影响到有效的教学。分组应注意的是，第一，各组间组员的知识结构要均衡。第二，每组要有至少一个小组长，而且小组长的人选不宜固定。第三，选取小组长的条件其应热情大方，善于交流与合作。第四，每次学习评价要以总体成绩作为评价和奖励依据。第五，教师可以参与讨论和交流，但要注意摆正自己在各小组中的位置。案例：在进行《数据图表与分析》的教学时，给各小组的任务是：已知一个数据表，请各组成员分工合作，用三个不同的图表类型（柱形图、折线图、饼图）完成数据分析，并进行对照比较，看哪种图表类型更适于表现这种数据。上面这个案例让他们在分工协作、合作学习和自主探究中发现问题、理解问题、解决问题，掌握知识，突破教学难点，实现信息技术的有效课堂教学。三、教学反思阶段１．迅速及时地进行课后总结，撰写教后反思及时的教后反思既是教师发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的过程。一堂课下来，哪些地方成功，哪些地方失败，教师心里最清楚。迅速及时地反思自己的课堂教学过程，反思自己的教育理念是否和新课程理念保持一致，通过课堂上学生的反映及对知识的掌握反馈情况反思教学得失。一节课即使上得不好，也要找到不好的原因，为将来的改进提供依据，长此以往，教师驾驭课堂的能力就会不断提高，课堂教学也就日臻完善了。另外还要反思个别学生在课堂上的独特见解、精彩回答和创新亮点等，这既丰富了课程资源，也为教师提供了可利用的宝贵教学资料。２．及时修改和完善教学设计与课件，建立学科资源库在讲授完新课后，我们要及时根据自己的教学得失对自己的教学设计和教学课件进行必要的取舍、修改和完善，并与其他教师进行交流、整合、共享，建立学科资源网，放在校园网上，既可以给以后上课的教师提供参考，也可以为学生课后自主探究学习提供材料。总之，有效教学是教育工作者们一贯追求的目标，在初中信息技术教育教学中，要充分注意到上面提到的教学中的三个阶段，创造性地发现和运用教学策略，以此来提高教师教学的有效性和教学的艺术水平，并将在新课改实践中积累的经验进行概括和运用，更好地实现有效课堂教学，促进学生的全面发展和信息素养的全面提高。[美国明尼苏达合作学习中心的约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大限度地促进他们自己以及他人的学习。”可见，合作学习在现代教育教学中的重要性。针对如何在初中信息技术课堂教学中培养学生的合作意识进行探究，希望能进一步促进初中信息技术课堂教学质量的提高。初中信息技术合作意识策略我国现代著名的心理学教授邵瑞珍指出：“合作能促进学生智力的发展，能使能力差的学生学会如何学习，改进学习方法；合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。小组合作学习是初中信息技术新课程中应用最多的一种模式。结合信息技术学科实践性和综合性的特点，该模式的优点在于突出了学生的主体地位，有利于学生自我意识的形成和发展；课堂气氛融洽，培养了学生的合作能力和团队精神；可大面积提高学生的学业成绩和学习效果。那么，究竟如何提高学生在初中信息技术课堂教学中的合作意识呢？一、利用角色扮演培养学生的合作意识根据信息技术学科的应用性、趣味性、实践性等特点，可采用角色扮演这一活动策略来让更多的学生参与到活动中来，在活动过程中养成科学研究与创新的思维方式，让学生产生换位思考的态度，培养学生的合作意识和合作能力等。角色扮演活动能满足学生好动的心理，营造一种活动的情境，引发学生的对知识的合作探究。例如，在讲授《保护我的资源库》的时候，在教师精讲了基础性的计算机的威胁因素及病毒攻击方式之后，教师宣布在全班进行一场“CS”竞赛，不过“恐怖分子”“反恐精英”各自的任务是“入侵计算机”和“防卫计算机”。教师将角色扮演活动宣布，制定活动规则，让各小组进行组内讨论，选择他们的角色是“恐怖分子”还是“反恐精英”，选择角色后，各小组查找相关资料“武装自己”。资料查找收集完成后，角色扮演活动开始，教师作为裁判员。在该活动策略中，为了让学生能主动地亲身地理解计算机安全方面的理论与实践知识，该活动营造了一种虚拟情境，从学生爱玩的游戏“反恐精英”入手，双方选择各自角色，准备资料并进行“攻防战”，以一种引人入胜的情境吸引学生，利用学生好动的心理，体现他们在该活动中的主动性，学生为“制服”对方，会找出一切“办法”，而在“办法”的查找及决定过程中，学生在无意识当中即把计算机的安全方面的相关理论知识和实践操作学会了，同时也培养了学生的合作意识，起到了比普通的教师“苦口婆心”的讲解更好的效果。二、利用制作竞赛培养学生的合作意识共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的合作意识和能力。组间竞争则激发了学生的竞争意识，自觉地将本组的作品完成好，以便超越其他组，体会胜利的喜悦。为了实现这一目标，教师可以通过制作竞赛来实现。例如，教师讲授了一些有关图文混排的技能知识以及一些知识点之后，给学生展示一幅《科幻世界》的宣传画报，起到情境引入的作用，启发学生要制作出一张电子小报的愿望，当愿望被启发之后，即宣布该课的教学内容。小组合作完成一张电子小报的设计和制作，可以制定一些规则。例如，制作竞赛的时间设定，各小组各人员的任务安排情况（该安排同时也可以由组内自由安排，但应确定每个同学都能落实小组内的任务）。制作竞赛开始后，由小组组内自定主题，组内人员工作职责由组长结合各人特点分配，学生查找搜索所需要的信息，对信息进行存储，小组“设计师”对资源进行设计，同时根据主题对该电子小报的版面进行设计，设计完成之后，则由“技术人员”将材料和设计相结合，制成成品，在制作的过程，若有一些操作方面的困难，可求助于组内其他人，若小组内解决不了，则可向教师求助，教师需要做的不直接给出答案，而是引导其完成，让学生能够根据启示而将其作品任务完成。各小组作品完成制作之后，将其作品利用电子板展示给其他组，并对该电子小报中的设计思想和意图陈述给大家，全部小组及教师听取其陈述，对作品进行打分，制作竞赛的最后，展示出该电子小报制作的最好、得分最高的三个小组，教师予以评价。在该制作竞赛的实施过程中，构建了一种真实情境——电子小报制作竞赛，用以激发学生的制作热情，凭借这种热情，学生主动建构的意愿强烈，在进行小组制作竞赛完成时，也能以很高的主动性来对待，同时小组完成任务时，能将各组员的工作环环相扣，让学生看到协作完成任务的优点，体验共同完成任务的兴趣，促成信息技术学习中的合作意识培养。三、利用综合活动培养学生的合作意识综合活动是初中信息技术课堂教学中常用的一种教学手段，在学习了一段时间的课程之后，教师可以适当地设计一些综合活动来巩固学生的所学知识。而综合活动又离不开任务，设计任务时还需要充分考虑，设计一些需要需要通过小组协作的方式完成的任务。要根据学生的能力进行异质分组，一个小组一般为3～5人，每组中选出一名能力强、掌握知识好的的同学作为组长。小组合作的任务应充分考虑小组成员的能力，该任务必须依靠组内所有成员的努力，分工合作，才能完成。通过小组协作的形式将任务分解，可以使组内不同能力的学生都有适合自己的任务可做。这样可以充分地调动小组内每一位成员的积极性和创造性。并且，通过他们的合作，可以提高任务的完成效率，增强组内成员之间的感情，增强学生的合作意识和合作能力。例如，我曾经设计过一个关于旅行计划的综合活动，在完成旅行计划的过程中，需要学生根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息，体验信息的获取过程，最终制定出旅行计划。小组的成员要结合自身的特点，发挥各自的优势，落实分工，承担相应的工作，协作完成整个任务。例如，教师可通过如下的表格引导学生对分工进行落实，保证任务的顺利完成。四、结语除了上述三种策略之外，培养在初中信息技术课堂中培养学生合作意识的策略还有很多，在此就不一一做以阐述。不过，并非所有教学内容都适合于合作学习，难度太低、内容简单的任务，不能完全体现合作学习的优势，易使合作流于形式；难度太高、内容过于复杂的任务，合作活动又难以进行；在进行合作学习时，教师要对教学内容进行严格挑选，不适合合作学习的内容，要采用其他的方法进行教学。人的差异在于业余时间妊娠期健康指导妊娠期健康指导人的差异在于L/O/G/O妊娠期健康指导产科:201年10月*日L/O/G/OWHAT健康指导或健康教育?图amWHAT护理健康教育护理健康教育是健康教育大系统中的个分支,是主要由护士进行的,针对病人或健康人群所开展的具有护理特色的健康教育活动。护理健康教育健康教育程序V评估学习需求(病人需要学什么)V确定教学目标(我要教什么)制定教育计划(我用什么来教)∨实施教育计划(我怎么教)V评价学习效果(病人学到什么)健康教育程序运用护理程序实施健康教育的步骤碉定教育需要☆建立教