一个豆荚里的五粒豆 一等奖

5.《一个豆荚里的五粒豆》导学案学习内容一个豆荚里的五粒豆课时安排2任课教师赵亚洲上课时间学习目标知识与技能：认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字。理解文本的内容。过程与方法：抓住重点词句，理解课文内容。分角色朗读，体会童话魅力。根据课文内容，提出问题。情感态度与价值观：体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。学习重点抓住重点词句，理解课文内容。分角色朗读，体会童话魅力。根据课文内容，提出问题。学习难点根据课文内容，提出问题。课前准备课件第一课时课时目标1.认识“荚、豌、按”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个字。理解文本的内容。2.分角色朗读，体会童话魅力。导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价二次修改温故互查谈话导入指导学生读第二单元导读，明确单元人文主题和语文要素。预设：人文主题：提问语文要素：从不同角度去思考，提出问题。二、检查预习情况朗读课文，说说从课文中你读出了什么？检测内容：认读生字词语方法指导：课前通过查阅各种资料搜集、整理本课资料，回忆童话特点。大胆展示，及时评价。预设点拨：引读“为学患无疑，疑则有进。”意思是：做学问就怕没有问题，有问题才能进步。本单元是阅读策略单元，旨在教给大家提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。二、设问导学一、初读课文、整体感知：独立阅读，初步扫除语言障碍；在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。二、生字我识记出示认读生字：“荚、豌、按、僵、苔、囚、框、溢”“构”分析记忆字形。学生开动脑筋记忆；“荚、苔”的偏旁都是草字头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。2书写指导。书写：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”方法提示：1.自主识记。2.说说用到了哪些识字方法。3、学习一类生字。按结构归类：半包围、独体字、上下结构的，左右结构。强调易错字。4、学生练写。二、课文内容我梳理有感情的朗读课文，感悟课文内容,理清层次。方法提示：1.用波浪线画出描写第五粒豆的句子并批注。2.圈画出表示第五粒豆特点的词语,用横线画出段落中心句。3.选一个、两个或几个词语说说你眼中的第五粒豆。三、提出疑问1.提出自己的疑问。写下问题，并认真思考。预设点拨：1.加一加：“木”加“匡”框2.字理认识：会意字“囚”注意：易错字：“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。预设点拨：“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“绕”是左右结构的字，右上角没有一点。按笔顺规则写字，并注意写字姿势。预设点拨：回忆童话的特点，说说这篇童话讲了怎样的故事，告诉我们什么道理。预设点拨：童话是围绕哪些重点词语来叙述的?预设点拨：在有疑问的地方作记号，写下问题。为下节课的探究做准备。三、达标检测检测内容：一、读句子，看拼音，写词语。二、读读写写。三、选择恰当的词语填空。预设：1.结合句子认真读拼音，多读几遍。2、结合实际，抓住重点词语理解。四、总结提升 说说你从童话中读出了什么？你有什么疑问？总结本节课收获，为下节课学习做好铺垫。五、拓展延伸读《安徒生童话》拓展阅读第二课时课时目标理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。根据课文内容，提出问题。导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价二次修改一、温故互查1.听写生字词。2.课文讲了一个什么故事？围绕着什么写的？今天我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。与上节课做好衔接，激发情感，为学新课做好准备。二、设问导学设问导学一：学习任务：借助课后问题清单，开展小组学习，整理归并问题，发现提问的角度。自主阅读课文，认真思考，提出自己的问题并记录下来。小组交流。学习方法提示：1、充分交流自己初读课文时提出的问题。2、想一想在同学的启发下还可以提出那些问题。预设1.豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？2.豌豆为什么想出去？哪个词具体说明了想出去的理由？3.五粒豌豆即将分开时，它们的想法有什么不同？4.课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它长得很好，为什么？5.母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？6.虽然母亲不相信，但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。为什么母亲不相信，还是……？7.你怎样理解“真的，它现在要开花了！……”这一段？此时小姑娘的心情是怎样的?设问导学二：带着问题再读课文，深入理解课文。感情朗读课文。1.自主读文，思考问题。2.小组展开讨论，解决疑问。3.汇报交流，再次质疑。4.再次交流，解决共同问题。。预设个人展示：预设1：“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。预设2：第一粒豆和第二粒豆：自高自大。预设3：这是一位母亲对子女爱的体现。预设4：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。预设点拨：仿照课后问题清单，整理问题，发现提问角度。预设点拨：观察清单示例，借助泡泡，了解清单中的问题既有针对课文部分内容提出的（第一二个问题，是伴随着阅读过程产生的问题），又有针对全文提出的（第三个问题，是读完故事之后，联系前后故事情节提出的）。预设点拨：不仅可以从情节、人物、写法方面提问，还可以从寓意方面来问问题。同时，其他方面我们都可以进行提问。最好是提能帮我们理解课文的问题。预设点拨：首先要梳理故事的脉络走向，然后针对故事的起因、经过、结果或者获得的启示等来提问。 预设点拨：指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。预设点拨：这是一位母亲对子女爱的体现。预设点拨：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心。预设点拨：朗读指导学生读出惊喜的感情。三、达标检测小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么?进一步体会童话告诉我们的道理。四、总结提升我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱!指导总结五、拓展延伸读《最后一片叶子》体