备孕监测差点被排卵试纸忽悠+遇上男医生的尴尬共25张课件

备孕监测差点被排卵试纸忽悠+遇上男医生的尴尬怎样思想，就有怎样的生活备孕监测差点被排卵试纸忽悠+遇上男医生的尴尬备孕监测差点被排卵试纸忽悠+遇上男医生的尴尬怎样思想，就有怎样的生活 哈哈！我终于可以宣布：我的感冒好啦！快2个月的咳嗽也终于好啦！普天同庆哈！ 今天是想接着上篇文来说说我之后监测发生的两件比较重大的事儿，唉！简直是惊心动魄外加悲愤交加啊！一、差点上了排卵试纸的当话说这几种排卵监测的方法我一向最为信任的就是排卵试纸了，因为体温有时会被我影响，宫颈粘液我老是没有那个耐心去研究就被忽略，排卵痛我又感受不到，超声监测费时费力很麻烦，可是我对它最为信任它还偏偏这次就忽悠起我玩儿了，真是差一点点就上了大当了啊！上次说到周四的那次监测我的卵泡有长大，已经13*14了，计生服务站的医生让我周一再去，我知道她的意思，周五一天不可能长到那么大，一、初中语文课堂效率的现状语文教学是初中学生的必修课程，语文课程是一个积累性较强的科目，在短期内很难看到学习效果，不像数学等其他学科，把公式理解好，掌握某一类题型的解决方法，就能在考试中得到相应的分数，所以很多学生对语文课程的重视度不高，认为学与不学不存在较大的分数差距。二、初中语文课堂存在的问题1.教学目标不清楚语文课堂的教学目标应该是教师根据教参和学生的掌握情况规定的每一节课的教学内容，对这些教学内容采取什么样的方式方法进行教学。但是教师在实际的教学过程中却不能把教学目标进行落实，有的教师制定的教学目标操作性差而且过于单一，教师没有考虑到学生掌握知识的情况，规定统一的教学目标，导致基础较差的学生不能较好的理解，接受能力一般的学生虽然能够理解课堂内容但却不是学生想要的，学习较好的学生认为课堂内容过于简单。教学目标不明确造成了学生学习效率低下。2.以教师为主，忽略学生的主体地位在初中的语文课堂教学中，以教师的讲解为主，经常会出现教师“满堂灌”，学生被动听的局面，使学生缺少自己思考的训练。在教学过程中教师不停的讲解知识，缺乏与学生之间进行交流和沟通，不了解学生的掌握程度，很容易出现学生在上一个知识点还没有掌握时就已经开始了下一个知识点的讲解，不留给学生思考的时间。教师在教学内容的选择上缺乏合理性，经常会选择一些生字词进行学习，这些知识对学生几乎没有学习难度，完全可以让学生在课下进行自学，由于在课堂教学中师生之间不能达成较好的沟通，安排合理的教学内容，造成了课堂效率低下。3.课堂节奏过快，课堂内容知识过多语文是一门涉猎范围极广的科目，所以语文教师的知识面也较广，在语文教学中，为学生传授各个方面的知识，无论是文学典故还是时政热点都在语文课堂上进行讲授，这样的教学方式一方面可以吸引学生的注意力，但是学生在听讲时往往侧重于了解故事内容，并不会对其进行思考，而且教师进行过多的知识讲解会使学生忽略对课内知识的掌握，由于课堂内容过多所以课堂的教学速度也较快，导致学生对许多内容不能很好的理解，致使学生在课堂学习中抓不住重点。4.小组讨论的效率低在教学过程中教师经常采用小组讨论的方法来活跃课堂气氛，但是教师给与的题目一般都过于简单，而且在小组讨论中，有的学生讨论的兴致勃勃，有的学生却较为沉默，而且部分学生在讨论时，由于没有教师严格的监管，所以还会进行一些课外话题的讨论，导致小组讨论在表面看起来比较活跃，实际上效率低下，有时甚至还会扰乱课堂秩序，导致课堂的教学任务不能按时完成。三、提高语文课堂效率的措施1.明确课堂目标教师在制定课堂教学目标的时候要根据课本的具体内容和学生的只是接受情况，安排合理的教学内容，保持合理的教学速度，提高学生的学习效率。根据学生不同的知识掌握能力，采取分层的教学目标，使对接受知识能力较好的的学生可以真正学到所需要的知识，使知识掌握能力较差的学生也能有所收获。为学生创造和谐的课堂气氛，让学生根据每节课的教学目标进行课文的自学，促进学生学习的积极性，激发学习的动力，让学生根据自己所学到的知识在课堂上进行讲述，是同学们可以获得各个方面的知识，比如在《陋室铭》这一课中，对作者刘禹锡的生平进行介绍，对铭这种文体的讲解，作者为什么认为陋室不漏，主人在陋室中有哪些活动，都有什么人来陋室拜访作者等问题都进行讲述和解答，教师在课堂教学中提出明确的课堂目标，既可以使教师的讲课思路清晰，也可以提高学生的学习积极性。2.运用多种教学方式在语文教学中，文章类型较多，有对景物的描写也有对人物传记的描写，只通过教师在课堂上的阅读以及段落讲解很难领略其中的美感，所以在教学中教师要擅于采用多种教学方法，例如通过多媒体教学教学方式，为学生展示课件以及相应的视频资料，使其更好的理解课文内容，提高课堂效率，比如，《紫藤萝瀑布》这篇课文，教师可以先让学生对课文内容进行仔细阅读，对紫藤萝的景象进行一个大致的了解，再通过多媒体进行相关图片和视频资料的播放，让学生用肉眼观看到那种紫藤萝盛开的景象，使其能够更好的体味出作者所表达的那种感情，即提高了学生的审美能力，让学生能够根据课文中的内容展开想象，提高学生学习积极性。3.以学生为主体地位在传统的语文教学中，过分注重教师的讲解，导致教师“满堂灌”，学生被动听的局面，从而使得课堂效率下降，我们在课程改革中要确立学生的主体地位，使教师更多的与学生进行交流沟通，清楚的知道学生想要什么，了解学生对知识的掌握程度，引导学生把自己不会的问题大胆的说出来，特别使一些在课堂上经常沉默寡言的同学。创造和谐活跃的课堂氛围，不要只是教师进行讲解，要启发学生在课堂中进行积极的思考，把自己的想法与问题都讲出来，比如，在老舍的《济南的冬天》中，老舍为什么如此喜爱济南的冬天，除了地理环境以外，有没有其他因素所导致呢？通过学生发问的方式，从分发挥学生的发散思维和创新能力。4.提高学生的自主学习能力对于现在的语文教学，大部分学生都是对教师所讲的内容进行被动的听，被动的接受，这样既不利于提高学生学习的积极性，也不利于提高课堂效率。教师要引导学生在阅读课文的过程中发现问题，通过查阅资料等方式分析问题、讨论问题，最终较为合理的解决问题。比如，在《从百草园到三味书屋》中，有学生会对鲁迅究竟对文中的那位老先生是什么样的态度，他对作者在小时候的那种惩罚究竟是否对其产生不良的影响，教师可以让学生带着这些问题进行课文的阅读或者查阅一些资料来进行解决，如果还是没有答案，可以与同学进行讨论，这样能够较好的提高学生的学习热情。结束语综上所述，针对初中语文教学出现的一系列问题，采取了明确课堂目标，运用多种教学方式，确立学生的主体地位和提高学生的自主学习能力等措施，有效的提高了初中语文教学的课堂效率。引言初任教师是指参加教师工作年限未满(包括)三年的年轻教师。在工作中这个群体或刚刚开始适应节奏和工作内容，或仍然在探索从学生至教师的角色转变以及生活形态的转变，他们作为未来教师骨干的主体在工作初期的适应和健康心理状态的培养应该一直受到足够的重视。其中情绪问题尤其是愤怒情绪则直接影响着初任教师的工作绩效和心理健康。而目前我国对初任教师的愤怒情绪问题的研究以及干预仍然有许多不足的地方。愤怒情绪是指为由于对某人的价值、信念、权利有侵害或与之相矛盾而激发的一种强烈而不舒适的情绪反应，是对敌意的直接反映。愤怒在狭义的概念阐述上可以直接理解为“生气”一词。愤怒情绪会引发不良后果，比如社交不良，低自尊，人际冲突和职业适应不良等。同时愤怒情绪在某些疾病如冠心病、高血压、偏头痛、肿瘤、进食障碍发病中的作用，以及对治疗效果的潜在影响也得到了相关研究的验证(Boergers，1998)。目前大多愤怒情绪的研究都集中在少年罪犯或者A型人格的群体上。因此，本文通过对浙江省某三个市的139名初任教师进行了状态一特质愤怒表达量表(STAXI)的施测以及半结构化访谈，对问卷的数据以及访谈的定性内容进行整理和分析，完成了目前我国初任教师愤怒情绪的现状描述，同时讨论成因和具体应对政策。一、初任教师愤怒情绪的具体表现(一)研究方法研究对象：随机抽取的浙江省某三个市的各个高中初任教师139名，其中男性为59名，女性教师为80名。同时抽取某市高中教龄超过三年的老教师98名，其中男性为31名，女性为67名，作为愤怒情绪的对照组别。研究工具：状态―特质愤怒表达量表(STAXI)，STAXI是由Spielberge等(1988)发展的测量愤怒情绪的目前使用最广泛的量表，包含三个维度：特质愤怒、状态愤怒和愤怒表达。该量表有很高的内部一致性，广泛的常模己建立，初步的效度也已被验证，为愤怒的经历、表达和控制提供了一种简便易行且客观的记分测量。该问卷总共有47个条目，采用四级评分，从1到4，平均分由各项目得分相加后除以项目数得出，分数越高，愤怒水平越高。数据统计：SPSS13.0(二)数据结果分析1.将初任教师在状态-特质愤怒表达量表上的男女性别进行T检验，结果如表1所示：从表1中可知，男性初任教师在状态愤怒和特质愤怒的平均分和女性教师的平均得分较为相似，而在愤怒表达上的得分则显著高于女性的初任教师。初任教师中在特质愤怒和状态愤怒两个维度中男性和女性的得分并没有显著的差异，而在愤怒表达中则男性初任教师的得分显著高于女性初任教师，这说明男性的初任教师在愤怒表达上较为不理想，比起女性的初任教师更显现出部分的不合理和非建设性的表达方式。2.将初任教师和非初任教师在愤怒情绪的三个维度的得分进行差异性检验，结果如下：由上表初任教师和非初任教师的差异检验中可知，在状态愤怒和愤怒表达上初任教师显著地高于非初任教师。(三)愤怒表达维度具体得分的分析特质一状态愤怒量表的愤怒表达维度可细分为外显或抑制的愤怒表达以及最外显或抑制的愤怒表达的自我控制两个分维度。下表是初任教师与非初任教师在愤怒表达分维度上得分的显著检验分析：外显的愤怒表达是指个体倾向于将自己的愤怒情绪向外界倾泻，而抑制的愤怒表达则倾向于将愤怒情绪放于心中，并不向外表达。愤怒控制是指个体对自身愤怒表达的控制能力。这些项目得分很好地反映了个体对于愤怒的建设性表达的成熟程度。初任教师在外显的愤怒表达上显著地高于非初任教师的得分，这在教学中反映出初任教师更多地流露出自身工作时的情绪失控程度。同时初任教师对于愤怒情绪的控制能力上，不管是外显的控制能力还是抑制的愤怒情绪控制能力都显著低于非初任教师对愤怒情绪的控制能力。二、初任教师愤怒情绪的表达方式与成因在了解了初任教师愤怒情绪的现状之后，为了进一步了解初任教师愤怒情绪表达的方式以及产生的原因，我们运用访谈的方法进行研究。访谈对象为进行问卷测量的所有教师中的一部分。访谈的主要问题包括：愤怒的表达方式，和非初任教师(初任教师)相比在处理情绪问题上缺少的能力、愤怒源、对现状改变的要求等问题。(一)愤怒的表达方式在访谈中，多数的初任教师表述了自身在工作时的愤怒情绪的表达方式，68％的男性初任教师报告了自己在课堂上因为学生不听课或者吵闹而摔过粉笔，以及用很大的音量说话。同时也诉说了自己在事后的后悔情绪。如“上次刚保证过上课不会再起哄，结果没一天就又开始了，我真的控制不住，摔了讲台上的书本，大声地说了他几句，不过后来很后悔，但当时真的控制不住自己。”而女性的初任教师则更多地表示了自己将愤怒放在心中，忍着没发泄出来，但事后一直会因为事件而不开心很久，并且会在事后在办公室或者回家的时候对身边的人抱怨。如“接下来的两天自己的心情都很差，很不想去上班，虽然还是去了，不过真的在课堂上犯了很多迷糊”。这是在愤怒的表达上男性和女性初任教师显示出的差异。男性初任教师更多地是外向的表达方式，而女性则是抑制型的表达方式。(二)非初任教师的观点大部分非初任教师在访谈中认为初任教师较为不能控制自身的情绪和行为，冲动，自我，倾向于将问题归向于他人、考虑问题不够全面等方面。亦有非初任教师认为初任教师的价值观较为“有个性”，不易于沟通。而他们认为自己相较于初任教师自身处理情绪的优势主要是经验丰富，了解学生心理沟通的效果，相较于初任教师要好很多以及比较理智、冷静。(三)愤怒源1.教师在工作绩效上的压力：虽然教师的工作较为稳定，但是面对目前普遍的升学率以及所带班级的成绩名次和家长的要求等，要求教师在工作的绩效上面必须每年有所斩获。而新教师往往在教学的水平上和非初任教师有差距，为形成鲜明有效的个人教学风格，工作绩效的压力使大部分的初任教师产生包括愤怒在内的其他情绪问题。而在访谈中，尤其是初任班主任教师的愤怒情绪较为严重。2.工作强度的压力：教师在工作时间上较为有弹性，但需要跟进学生的作息、学习时间。所以他们往往早晚没有太多的休息时间，同时在假期时还需要备课、复习以及处理各类学生和学校的事情，大部分的初任教师在访谈中表示在工作的时间强度上暂时难以负荷。“一周下来没有喘息的时间周末就过去了，想想几乎没有属于自己的私人时间，可以做自己的事情，常常因为这个忍不住对小事发火”(朱老师)。3.学生的不良行为：在处理学生的不良行为或者与自己的期待相悖的事件时，初任教师更多地显示出发火的倾向。“说了几十遍的事情，刚跟你保证过，没一下就重新犯了，不发火不行。”而在这个方面非初任教师则能够较好地处理：如“毕竟是孩子，不要求他们和自己一样懂事情的重要性，也没有一开始觉得说一次就可以解决问题，与其发火，我倒是有更多的方法让他们去完成任务”。4.工作环境的人际关系的复杂性：工作环境和原本的校园环境的人际关系迥然不同，而多数初任教师也表示不能很好地处理现在的人际关系。(四)成因各类愤怒源之所以能‘点燃’初任教师更多的‘怒火’，并且在愤怒表达上不如非初任教师表现的较为有建设性。主要原因如下：1.初任教师在教学技巧和工作应对上，并没有形成非初任教师较为成熟和有效的应对程序。2.挫折承受能力低下。初任教师更多将事件设想顺利，当与预期不符时更容易有强烈的挫折感，如在处理学生问题时，初任教师会认为学生应按照自己的想法做事，但事实往往不是如此。3.新任教师在所要承受的压力上也有非初任教师不同的方面，比如工作的稳定度、绩效、个人生活上的时间分配以及物质上的缺乏4.初任教师为完成社会角色的转变。初任教师刚进入工作阶段，从学生身份转为社会工作者，一名正式的教师，在社会角色转变过程中引发的过多不适应则是产生这些愤怒情绪问题的根源。三、教师愤怒管理的策略根据上面的成因分析，笔者以为可以用以下几个方面改善初任教师愤怒情绪的管理。师范大学在临毕业时段的课程中，应增加相应的合理情绪的管理课程。要改善初任教师的愤怒情绪管理能力，在学生临毕业的时候应该开设一些直接面向工作情境的情绪管理课程。(二)各类工作后的情绪管理培训课程这类情绪管理培训课程需要得到校方的重视，拥有足够的政策与物质的支持。(三)针对初任教师的团体辅导Novaco(1980)以五位27-38岁间实习阶段的咨询员为实验组，四位在专业经验、教育上吻合的咨询员为控制组，实施愤怒控制训练。在连续几周，每次90分钟的团体活动中，以认知行为学派的理论、目标为依据，利用压力免疫训练技巧协助当事者学习愤怒控制，预防愤怒发生，管理愤怒及伴随的认知，并以问题解决方向来发展行为，最终得到了预期的效果。[备孕监测差点被排卵试纸忽悠+遇上男医生的尴尬怎样思想，就有怎

哈哈！我终于可以宣布：我的感冒好啦！快2

个月的咳嗽也终于好啦！普天同庆哈！

今天是想接着上篇文来说说我之后监测发生的两件比较重大的事儿，唉！简直是惊心动魄外加悲愤交加啊！一、差点上了排卵试纸的当话说这几种排卵监测的方法我一向最为信 哈哈！我终于可以宣布：我的感冒好啦！快 今天是想接着上篇文备孕监测差点被排卵试纸忽悠+遇上男医生的尴尬共25张课件备孕监测差点被排卵试纸忽悠+遇上男医生的尴尬共25张课件备孕监测差点被排卵试纸忽悠+遇上男医生的尴尬共25张课件备孕监测差点被排卵试纸忽悠+遇上男医生的尴尬共25张课件下子慌了，这也太突然了！我该怎么办？打电话叫大胖立刻回来？还是再等等看？我跟依侬商量了下，跟妖妖姐姐商量了下，给郝医生留了言，可是没有立刻回复。我心急如焚地等着。等到

9点了，我实在忍不住又去测了一根，更弱了！而且貌似接近白板的样子了！这时候郝医生还没有回复我，我等不下去了，给大胖打了电话说了下，他说他去请假。我就继续在家里等着。下子慌了，这也太突然了！我该怎么办？打电话还没有好好看清楚过这趟火车所经过的站和景，夜把这一切都给吞噬了

就在这千钧一发的时候！郝医生给我回复了！他说：昨天才

13*14，我认为不会一天增加到

21*21，基本上不存在小卵泡排卵的情况。我认为可以明天上午再做一个快速

B

超，看看多大了，我估计也就是

19*18

的样子，试纸，检测的是黄体生成素。不可以同房。宁愿错过。听我的。我认为也不会错过。啊？郝医生的意思是试纸不准？还没有排！我思索了一会，赶紧给大胖打电话，打了十几个都没接啊，我还以为他都在路上还没有好好看清楚过这趟火车所经过的站和景，夜把这一切都给吞噬了呢。最后终于打通了，一问，假已经请好了。可我跟他说：不用回来啦！一级战备吧！他很担心地说不是说试纸转弱就说明排了吗？那耽误了咋办？我劝他说，没事，要是今天排了，那昨天的那次就有用了。他还是很不放心，我又劝了劝，最后请的假作废，没有回来。

可是我一晚上心里都很忐忑啊！脑子里一直在想，万一排了怎么办，万一排了怎么办？就这了呢。最后终于打通了，一问，假已经请好了。 可是我一晚上心里还没有好好看清楚过这趟火车所经过的站和景，夜把这一切都给吞噬了样，一晚上几乎没睡着，以往爱睡懒觉的我第二天一大早就赶紧奔往了。于是第二件事就发生了。二、阴超监测遭遇男医生

话说周六早上起来，我算了算时间，然后就出门直奔一三甲去了。因为我前面说了周末计生服务站不上班。我还思考了一下，去了这家稍微离市区较远的，这样当天应该是能做的上的，以还没有好好看清楚过这趟火车所经过的站和景，夜把这一切都给吞噬前经常去的那家

B

超是要提前几天就得预约的。而且我还想好了做两手准备，如果这家人也很多我就赶紧地换私立去。

我去的还比较早，看

B

超室门口也没有很多人，于是去找妇科医生开了单子。有一点我特别疑惑，为什么医生都习惯于做腹部

B

超呢？她问我憋尿了没？我反问不是阴超吗？她才在单子上注明了一下是阴超。我去交费，阴超一次

100前经常去的那家B超是要提前几天就得预约的。 我去的还比较还没有好好看清楚过这趟火车所经过的站和景，夜把这一切都给吞噬了元，报告单

18

元，一共

118

元。真是的，这次的突发状况让我花了自己监测

3

次的钱。可是为了看到泡泡到底是什么情况了，必须得花啊！这次我带上了医保卡，还发现原来里面有不少钱，我一直以为去年自己把它全部用光光了，后来才反应过来，现在是

2012

年了。

交了费我拿着单子去排号，开始了在超声室前无尽的等待。10

点上班，我一直等一直等等到还没有好好看清楚过这趟火车所经过的站和景，夜把这一切都给吞噬了

11:30，终于听见叫我的名字了，而且那机器的声音特别难听，把“思思”叫成了“死思”，讨厌！我冲进彩超二室，竟然是个男医生！！！他问我憋好尿了没？我一听就生气了，我说不是写的阴超吗？他说阴超今天做不了，明天才行，要不然就明天做，要今天做的话现在憋尿去！现在憋尿？真想的出来啊！我说我今天估计都要排卵了，我明天做还有什么意义啊？他竟然还很鄙视地对我说，做阴超会感染你不知道吗？那不影响了11:30，终于听见叫我的名字了，而且那机器还没有好好看清楚过这趟火车所经过的站和景，夜把这一切都给吞噬了你同房吗？到底做不做？要做就出去憋尿！

大爷的！我一下子生气了！你年轻长的帅又怎样？有没有这样的？我开单子的时候医生不说，我交单子排队预约的时候也不说，等我排了这么久队到跟前了你让我现在憋尿！我又不是不知道是怎么回事，虽然是

2

点下班，可是

1

点多就开始不高兴了，我现在憋尿，这大冷天的我憋好了你们下班了又直接把我轰走让下午再来，我还没有好好看清楚过这趟火车所经过的站和景，夜把这一切都给吞噬不嫌折腾，可是我的泡泡能不能等我知道吗？简直是岂有此理！

正好大胖打电话过来，我跟他说了事情经过。大胖让我退钱然后去私立，别在那耗着了。于是我就问预约处的那个男医生，我不做了退钱行不行？他看我一脸怒气，问我是怎么回事？我就对他爆发了，我说没有你们这样的，你们今天不能做阴超就早点说，干嘛让我交了单子耗到现不嫌折腾，可是我的泡泡能不能等我知道吗？简 正好大胖打电话过还没有好好看清楚过这趟火车所经过的站和景，夜把这一切都给吞噬了在了才告诉我！我现在憋尿你自己看看还来不来得及了，不能做就早说。现在既然做不了那就给我退钱吧，我不做了！最后他把我的单子找出来一看，然后跟我说：那这样吧！如果你不介意的话我过会儿给你做，你看怎么样？我看了看时间，已经

12

点了，如果我从这里离开再去别家，路上又需要很久，而且这里毕竟是三甲。本来等待的过程中我就一直很忐忑到底泡泡排掉了没有，实在也没有耐心再等了。于是我问他：那我还没有好好看清楚过这趟火车所经过的站和景，夜把这一切都给吞噬还要等多久？他说最多

20

分钟吧！就这样，我只好同意了。

这个时候的我除了愤怒就是愤怒了，至于他是个男的，我也实在没工夫没时间去计较了，我唯一关心的是试纸准确还是郝医生的预测准确？不过要说一下的是，这个男医生长得真的是蛮帅的。后来进去监测的时候，先前那个男的还在那里说风凉话，什么我告诉了她做了会感染的还要等多久？他说最多20分钟吧！就这样，我 这个时候还没有好好看清楚过这趟火车所经过的站和景，夜把这一切都给吞噬了她自己不听，这这那那的。那时候我就明白过来了，根本就是他自己不会做！什么叫明天才能做！什么叫做了会感染！全是他找的借口！如果他会，那就不用等到明天也可以，也不用换个医生就能做了。如果会感染，全国那么多都有阴超，怎么人家都在用？这个混蛋！

这个医生挺温柔的，给我看的还比较仔细，当我听到他说右侧最大

19*13

的时候，我一下子还没有好好看清楚过这趟火车所经过的站和景，夜把这一切都给吞噬好激动！原来我的泡泡还在！原来试纸真的错了！原来郝医生说的完全没错！不过这次监测的内膜竟然变薄了，从

0.7

变成

0.5

了，我没有特别担心，因为我上次在这里做

B

超还测出过内膜

0.23呢，我认为他们的机器是有误差的。郝医生预测的大小为

19*18，估计是我一晚上没睡觉担心的缘故，所以泡泡扁了。但是它还在，这多少让我放心了。算啦！虽然这次的监测是很尴尬，我也不想跟什么男医生计较了，反正我不认识他他也好激动！原来我的泡泡还在！原来试纸真的错了！还没有好好看清楚过这趟火车所经过的站和景，夜把这一切都给吞噬了不认识我，每天那么多人呢！

我把结果发给了郝医生，他根据这几次的监测结果推断

24

小时后排卵，让我周一再去最后监测一次看排没排。这期间也可以用排卵试纸继续监测。可是我对它已经失去了信心，所以之后我就按照郝医生说的时间试孕了一次，完全没有再多看那些试纸一眼。周一监测时果然泡泡已经排了