基础医学机能实验教学模式改革与实践的探索共38张课件

基础医学机能实验教学模式改革与实践的探索基础医学机能实验教学模式改革与实践的探索基础医学机能实验教学模式改革与实践的探索基础医学机能学实验课程绪论高建新山东大学医学院机能学教学基础实验室何谓机能学科?其内在作用如何?基础医学机能学科包括生理学、生物化学与分子生物学、病理生理学、药理学与免疫学。与形态学不同,它们从器官、细胞和分子水平研究和阐明机体的各种正常生理生化功能和病理过程,以及药理与机体间相互作用的规律及其原理。这些学科在理论上相互沟通,存在十分广泛的内在联系,实验研究方法和手段也很相似。（重庆师范大学重庆重庆400700）高校扩招政策，对毕业生的就业造成很大的压力，而且农村的基础教育薄弱，城乡差距较大，特岗计划可以为高校毕业生增加更多的就业机会，有效地缓解农村教师的数量紧缺，提高农村教师的整体素质，缩小城乡之间教师水平的差距，但也存在很多的问题，我们必须重视特岗计划存在的弊端，想办法解决存在的问题，才能得到一个比较理想的实施效果。所以，研究农村小学特岗教师生存现状是非常有必要的。一、农村小学特岗教师生存现状特岗教师是“农村义务教育阶段学校特设岗位教师”的简称[1]，是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县、县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展[2]。此类研究以硕士学位论文为主。经过查阅文献可知，近四分之一的特岗教师的工资年收入水平在16万元左右，约有四分之三的特岗教师年收入在18万―19万元之间，工资待遇不容乐观[3]。在生存环境方面，超过80%的受访者对学校提供的基本生活保障条件表示不满，给自己的生活带来了诸多不便，有些农村地区地处偏僻，交通出行不便，学校也仅有几个老师，几十个学生，学校缺乏最基本的生活保障，没有教职工食堂，图书馆、网络更是无从谈起；甚至无法为特岗教师安排教职工宿舍，特岗教师没有住房，有的只好租用附近的民房，生活和工作极为不便[4]。某些地方有一半的农村学校不能给特岗教师提供住房，这些学校的特岗教师只能租用附近的民房，工作、学习、生活极为不便。调查显示：约67%的特岗教师认为自己的工作任务繁重，承担了学校最难做的工作，这也说明了特岗教师在农村地区义务教育学校中起到了非常重要的作用。约3/4的特岗教师考虑过中途离职，这表明相当部分特岗教师的职业认同感不高，他们对于目前的工作状态不满，同时由于社会价值导向等各种原因，致使很多特岗教师并不是因为喜欢当老师而选择了特岗教师；而在对于个人婚恋情况的调查中，这些大部分为单身的特岗教师的个人婚恋态度不容乐观。有591%的特岗教师认为学校为教学配备的教学器材和用品很不完善；仅有63%有的岗教师认为学校图书室、资料室的教学资料比较好或相当完善；学校开通的宽带网、对学校的电脑设备、微机室等评价较低。对于学校提供的参加培训和学习机会（入职培训、继续教育、外出观摩学习等），有157%的特岗教师没有此类机会，352%的特岗教师认为很不完善，有314%的特岗教师认为一般。访谈中有许多特岗教师认为继续教育流于形式，针对性不强。这说明特岗教师专业发展的外部环境不够理想。二、农村小学特岗教师存在的问题特岗教师存在的问题为“有编不补”、“无编可补”，指出当前，农村学校音乐、体育、美术、和计算机等学科教师的编制数不足，或实际数量不能满足实际教学需要而出现了结构性缺编，这是我国农村中小学普遍存在的问题。还有一些农村学校普遍存在“不缺编，但缺人”的问题[1]。笔者认为存在的问题如下：（一）制度不完善特岗教师招聘准入制度设置不够合理、绩效考核制度亟待完善、分配过程随机性较强，难以做到统筹兼顾，招聘准入门槛的设置偏重于对应聘者学历的推崇，这种学历至上的招聘门槛忽略了竞聘者对农村生活的程度以及基层艰苦地区工作的坚持性方面的考量。同时，学校上课的安排规章制度不完善，廖朝华对贵州D县进行调查，结果显示：特岗教师承担工作量大，每周教学课时数在16一19课时的特岗教师最多，占473%，他们平均每天有3一4节课；还有241%的特岗教师的每周课时数在20课时以上（含20课时），他们平均每天有4一5节课，这部分教师的教学任务应当说是相当的繁重；有795%的特岗教师认为其教学课时数与同资历的非特岗教师相当，这说明在这些学校中大部分教师教学任务繁重；所任教学科科目数量在三种或三种以上的特岗教师占723%，有625%的特岗教师承担着教学外工作任务（如班主任、校务等）。[5]（二）工作环境不理想特岗教师的工资待遇、基本生活条件亟待改善，地方政府的两难选择后续财力续航的风险、无序流失问题显现，特岗教师的工作任务繁重。徐继存、宋朝通过网络问卷的方法对实行特岗计划的各个农村地区进行了调查，关于特岗教师的收入问题，结果显示：有46%的特岗教师基本工资在2000元以上，所占比例不大；有62%的特岗教师的基本工资在1500～2000元之间，占大多数；有287%的特岗教师的基本工资在1000～1500元之间，也占了一定比例；另外有46%的特岗教师的工资基本不足1000元。[6]（三）研修培训不积极。特岗教师入职培训流于形式，特岗教师的专业成长受限。从调查的数据来看，大部分特岗教师参加了岗前培训，有348%的特岗教师认为认为自己接受的继续教育内容针对性较强；在继续教育的内容方而，有849%的特岗教师选择了满意。但是在另一方面，尽管有当地县市教育局的文件指导精神，也只有不到三分之一的特岗教师安排了教学指导老师。[5]三、针对农村特岗教师生存现状存在的问题的解决办法（一）政府应采取积极措施保障特岗教师的生活需求有研究者指出特岗教师普遍对薪酬及生活条件不满意，相关部门应给予重视。[6]因此政府要重视其发展困境，支持其专业发展，省级政府应结合地方实际，适当调整招聘准入制度、事权部门对分配方案要做到统筹兼顾、减少随意性、以人为本，建立健全配套的考核制度、加强对特岗教师的思想引导、健全职业培训机制，促进其专业发展、地方政府要加大财政投入，保障特岗教师基本生活需求、地方政府要对自身财政能力做出科学评估，规避潜在风险。（二）学校应加强对特岗教师的重视程度，合理安排工作量学校的重视程度也在一定程度上影响着“特岗教师”未来的选择。重视程度越高，“特岗教师”的工作归属感就越强，留任的几率就越大，因此学校要加强对特岗教师的重视程度，认识到特岗教师的工作上的困难，支持他们的教学政策，争取为特岗教师创造较好的生活和工作环境，根据实际情况，合理安排他们的工作量，减轻特岗教师工作压力，特岗教师整体的工作状况良好，应逐步改善“教学不一”及“一师多科”的现象，[6]同时学校可以给特岗教师设置职中教育体系，特岗教师群体的专业精神符合度高，专业知识较为欠缺，应加大教师进修及培训力度通过组件教研共同体等方式[6]，提升他们的专业发展的动力、热情，给他们一个共同学习，互相学习的平台和氛围。成为特岗教师的年份不同，专业素养产生很大差距，所以有必要对特岗教师进行定期的研修培训。（三）特岗教师的发展离不开特岗教师自身特岗教师应该理性认识特岗，提升特岗教师农村教育生活的适应力[7]，从内心爱教育，爱孩子，扎根农村教育，注重自身素质的提高，提升职业精神，在工作中积极思考，总结工作经验，学会反思，热爱教育，实现个人超越。把重心放在如何教育好一代又一代农村孩子，让他们跳出农门，树立“奉献”精神，提高个人适应环境的能力，不惧怕困难，坚强应对生活中的各种压力，做好未来规划的同时，多为农村孩子们的成长考虑，做到不误人子弟。特岗计划自实施以来，可以说是取得非常大的进步，使得农村的教育队伍变得更加完善，教学质量得到了很大的提高，缩小了城乡教师水平的差距，但是特岗教师的制度，生活条件，研修培训等方面还需要进一步完善，政府，社会和特岗教师自身都需要为之付出行动，积极配合，让特岗计划能够顺利进行，取得更大的成效。教育均衡发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内核，是贯彻落实科学发展观的重要体现，具有重大的现实意义和深远的历史意义。重庆市荣昌县在近年来通过“优配置、大投入、建公平、育名师和重改革”等多措并举，走出了一条教育均衡发展之路，让公共教育资源有了更公平合理地配置，进一步缩小了城乡教育差距，提升了教育质量，促进了教育公平，进一步实现了教育事业均衡、持续、健康地发展。扩大普及，惠及农乡均衡教育重在“均衡”，孔子也曾提出“均无贫，和无寡，安无倾”的均衡治国理念，现今是科教兴国，科技强国的年代，发展均衡教育，是顺应时代发展的必然决策。自2009年以来，荣昌县累计投入5.9亿元，实施“城区扩容”“农村寄宿制学校”、普高“优基扩容”、中职“强基提能”“塑胶运动场”“校校通、班班通扩容”等建设工程，开工建设181个项目，极大地改善了学校办学条件。其中，投资1.3亿元，将荣昌县职教中心迁建到国家级工业园区——荣昌板桥工业园区内，学校规模将由现在的4000余人扩大至8000人以上。投资3317万元，对盘龙镇大建中心校等42所农村中小学实施寄宿制建设，解决因网点布局调整带来的学生上学难和“留守儿童”教育问题，并且配备校园安保人员800余名，为12万中小学生提供了强有力的安全保障。一系列工程扩大了城区学校容量，提升学校办学条件，有效缓解城区“大班额”矛盾，满足优质教育需求。教育均衡，就是要构建农村教育的公平。近年来，荣昌县实施了一系列教育“民心工程”，让教育公平的阳光照到了每一个角落。每年筹资200万元，“农村义务教育阶段师生免费体检”工程，对农村学校师生进行免费体检，为农村学校教师的身体健康和学生的健康成长奠定基础。另外，开辟农民工子女入学“绿色通道”，进一步扩大了接受农民工子女就读学校的数量。实施“免费中等职业教育”工程，凡荣昌籍应往届初中毕业生、返乡农民工及其子女等升入本县中职学校，享受政府全额补贴学费。健全学生资助体系，启动“解困助学专项资金”，帮助贫困而失学的中小学生，关爱农村留守儿童确保了全县留守儿童“学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、安全有护”。一系列的教育“民心工程”的实施，让很多农村娃享受到了比城里孩子还要优厚的待遇，均衡教育得到进一步彰显。科学理念，护佑成长为实现教育资源的布局均衡，荣昌县制定了《荣昌县中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《荣昌县学校网点布局调整规划（2009-2020年）》和《荣昌县中心城区学校网点布局调整规划（2010-2030年）》，积极推进新一轮学校布局调整。从2009年以来，全县撤并了路孔中学、峰高镇荣教完小等39所边远、薄弱中小学；将双河中学、吴家职业中学普高部并入仁义中学、永荣中学，把全县普通高中学校调整为4所。通过“送教下乡”“名师评选”、加强培训、师资交流等多种措施，不断提高教师队伍素质。在今年，荣昌县率先在全市开展中小学教师教学质量评价改革，落实了“知识、能力、情感态度价值观”三维课堂教学方法。建立建立科学、公正、操作性强的评价体系，激励广大教职工不断创新、落实素质教育为目标，全面推动管理方式、教学方式和学习方式的转变。多种举措并行，确保了均衡教育工作的积极开展，保障了每一个学生的切身利益，使他们能够更快乐的学习和生活，尽可能的减轻了每一个贫困家庭的经济负担，让他们对子女的教育问题有所依有所望。以促教育公平，构幸福教育为抓手，荣昌必能使每一个适龄儿童少年都能就近享有更加均衡更高质量的教育，在均衡发展道路上越走越好！基础医学机能实验教学模式改革与实践的探索基础医学机能实验教学基础医学机能学实验课程绪论高建新山东大学医学院机能学教学基础实验室基础医学机能学实验课程何谓机能学科?其内在作用如何?基础医学机能学科包括生理学、生物化学与分子生物学、病理生理学、药理学与免疫学。与形态学不同,它们从器官、细胞和分子水平研究和阐明机体的各种正常生理生化功能和病理过程,以及药理与机体间相互作用的规律及其原理。这些学科在理论上相互沟通,存在十分广泛的内在联系,实验研究方法和手段也很相似。何谓机能学科?其内在作用如何?医学机能实验课程安排1.绪论(98学时);2.常用实验仪器使用方法和实验动物的基本操作;3.具体实验:生理、药理、病理生理、医学心理学基本实验/综合实验;4.设计性实验:7-9周布置,同学准备,13-15周讲评;5.病例讨论和实验录像;6.考试:16周。实验成绩:1)平时成绩:实验报告:30%;2)实验设计与讲评:20%;3)实验理论考试:50%医学机能实验课程安排绪论1.实验教学在医学教育中的重要地位和作用2.机能学实验课教学的简单回顾3.机能学实验课的特点和目的4.机能学实验的内容5.机能学实验课的要求6.实验报告书写要求绪论、实验教学在医学教育中的重要地位和作用理论教学和实验教学是高等医学教学的基本手段。书本知识与实验知识共同构成医学生必要掌握的基本知识与技能。理论课传授的人体结构和功能、病理和药理等的知识完全来源于实践,是人们临床医疗和科学实验的结晶。实验知识通过实验教学传授。随着医学教育层次的提高,实验教学在培养高素质医学生中的作用更为重要、实验教学在医学教育中的重要地位和作用、实验教学在医学教育中的重要地位和作用实践出真知”。参加医疗实践和科学实验才能理解和运用基本知识增长才干,有所发现,有所创造。●世界一流著名大学一个共同特点,是教学科研并重。为什么?因学生学习的各学科理论知识,均属于间接知识。通过科研工作得到直接知识。作为学生,如只有二手知识,没有通过科研工作得到的直接一手知识,就永远跟在人家后面。教学工作再好,也是传授二手知识的学校,培养出来的学生也仅是具有二手知识的学生。长学制培养的医学生的目标:科研能力、创新能力、自我发展能力。所以除学好理论课外,要掌握基本的实验研究技能,学会做科研实验。、实验教学在医学教育中的重要地位和作用实验教学在医学教育中的重要地位和作用21世纪人才的核心竞争力是创新能力。创新性是人才的最高价值,是一所培养高素质人才的现代化大学的灵魂。教育部副部长袁贵仁说:“创新精神和创新能力的培养,最重要的是鼓励和支持学生参加社会实践,亲自动手做实验”。而创新性教育的实现需要“研究型”教学。实践是创新型人才成长的必由之路。实验教学能够在创新知识方面发挥重要作用。因此,现代高等医学实验教学是培养高素质医学人才最重要的手段。实验教学在医学教育中的重要地位和作用医学生应具备的科学能力·思维能力:认识事物的高度。科学研究需要有一个正确的思维方法。即异向天开,又事实求是”。科学总是在不断实践中去发现真理,对实验所得的结果加以分析,寻找内在联系,提出新问题。动手能力:解决问题的方法。学习多学科的新理论和新技术:分子生物学、机能学科、自然、社会和心理因素、系统论、信息论和控制论等表达能力:解释问题的水平。为思维方式的一种表现,也需人文学的修养。一个有成就的科学家,当他的学术水平达到成熟时,他必将成为位具有哲学思想的自然科学家,一位宣传自己科学成果的、普及科学知识的科普作家。医学生应具备的科学能力二、机能学实验课教学的简单回顾20世纪80年代以前:机能学实验课配合理论教学安排一些经典实验。实验教学完全依附于理论教学体系,实验是验证性的。学生从中理解了许多抽象的知识概念,学会了一些实验技能。整个实验教学中按照教材制定的内容,遵循教师确定的操作步骤,利用教师精心准备的实验条件,通过实验操作,得到预期的结果。问题:实验仅限于单一学科内容,缺乏多学科知识融会贯通,不利于学生从多角度理解分析问题;经典实验不能满足当今知识的深度和技术手段的发展;医学生难以形成以“机体器官系统为中心”的临床医学思维模式。二、机能学实验课教学的简单回顾、机能学实验课教学的简单回顾20世纪90年代:等教育的任务:培养具有创新精神和实践能力高级专门人才■实验教学目的:培养医学生实践能力、严谨科学态度和创新意识。教育部要求:本科实验教学要创造条件使学生较早参与科研创新活动,积极推进以研究探索为基础的教学及学习模式的精神。所以,鉴于三理均属机体功能学科,其研究思路及方法手段有相当大的共性,实现资源共性,将三理实验课从原理论课程中独立出来,整合成为一门新的、自成体系的基础医学《机能学科实验》必修课程。、机能学实验课教学的简单回顾基础医学机能实验教学模式改革与实践的探索共38张课件基础医学机能实验教学模式改革与实践的探索共38张课件基础医学机能实验教学模式改革与实践的探索共38张课件基础医学机能实验教学模式改革与实践的探索共38张课件基础医学机能实验教学模式改革与实践的探索共38张课件基础医学机能