信息技术与小学科学学科的整合

信息技术与小学科学学科的整合一、信息技术与小学科学学科整合的制约因素〔一〕教学设备匮乏固然我们能够认识到信息技术与小学科学学科整合必须以教育信息化作为物质基础，但是，由于我国一些比拟偏僻的地区，很多小学教室中缺少多媒体设备，只是配备了计算机教室，不能实现信息资源的分享。所以教学设备的匮乏，就阻碍了信息技术与小学科学学科的整合。〔二〕对整合的认识不够由于有些学校的领导和老师不注重理论知识的学习，不能运用先进的教育教学理念，还是受传统的教学思想和教学形式的影响，以为信息技术只是一种简单的教学形式，没有充分的认识到信息技术与小学科学学科整合的重要性，他们还是受传统教学形式的影响，比拟倾向于运用本人比拟熟悉的教学方法。此外，有些老师不能真正认识整合的内涵，对于整合不知道从哪些方面入手，有些老师以为整合就是利用计算机进行辅助教学，以为只要学生利用计算机在网上搜集学习资料就能够了，没有真正地理解整合的目的与内涵。〔三〕整合能力差在实际教学中要想做到信息技术与小学科学学科整合，不仅仅要请教师要具备课程能力，而且还应该具备信息技术能力。老师很少从学生的个性特点、教学目的、教学内容的设计方面进行整合。此外，从实践中能够发现，有些老师不能熟练地使用信息技术工具，而且能力方面缺乏，这就严重阻碍了整合策略的施行。二、信息技术与小学科学学科整合的策略〔一〕对多种资源进行整合，知足整合的硬件要求由于小学教育的资金主要;于地方政府，要想解决硬件设备短缺问题，最重要的就是提高政府的重视度。进而在政策上得到政府的大力支持。此外，能够与一些办学条件差，而且规模较小的学校进行教育资源整合，以知足整合的硬件要求。〔二〕更新老师的教学观念老师作为整个教学活动的引导者，老师的观念对整合的施行会产生直接的影响。因而，学校应该注重当代教育思想和教育理论的系统学习，例如，学习相关的学科整合的基本理论，使老师的思想观念能够跟上教育教学改革的步伐，并且组织观摩信息技术与小学科学学科整合的研究课，在理论和实践中做好信息技术与小学科学学科整合的准备工作。〔三〕加强老师培训对小学科学老师，应该制定专门的培训计划。针对一些老师在信息技术方面存在的能力欠缺情况，进行组织培训，其中培训的内容主要包括对课件、音频、视频、图像的处理、制作网页等方面，培训的方式主要是运用远程的学习和介入校内培训。为了使培训能够有效地施行，能够制定各个科老师课程整合设计比赛，这样能够使老师在比赛中弥补本身的缺乏。〔四〕建立内容丰富的信息资源库建立内容丰富的信息资源库，能够给老师设计教学内容，为学生的自主学习创造有利条件，老师应该在日常的教学中多积累一些有实用价值的信息资源，这样不仅能够为本人的教学素材增添内容，同时还能丰富学生的学习内容。信息技术与小学科学学科整合需要花费很多时间，在短时间里一些老师不能将所有的信息资料都集中在一起。有些信息资料和教学的课件只是通过老师本人去搜集，这样就会浪费很多时间和精神。因而，我们能够将信息资源进行分享，通过建立信息资源库，运用局域网来实现资源的分享，老师能够设置本人的个人网页，通络网络实现信息资源的分享。〔五〕重视课程目的在小学科学学科教学中，老师不能将信息技术的作用夸张，应该科学合理地运用网络资源，同时在进行整合的经过中，应该重视课程目的，老师要充分发挥整合的主导作用。三、小结综上所述，信息技术与小学科学学科整合没有固定不变的整合形式，在日常教学中，老师应该根据教学的实际来进行合理整合。信息技术与小学科学学