新人教版八上语文-背影教学流程

《背影》教学流程一、导入新课想想你的背影，我感受了坚韧

抚摸你的双手，我摸到了艰辛

不知不觉你鬓角露了白发

不声不响你眼角上添了皱纹

我的老父亲，我最疼爱的人

人间的甘甜有十分，你只尝了三分

这辈子做你的儿女，我没有做够

央求你呀下辈子，还做我的父亲刘和刚的一首《父亲》让我们荡气回肠，朱自清的《背影》又会给我们留下什么印象呢？二、教学新课（一）明确目标学习1．有感情地朗读课文，扎实记忆妥帖、踌躇字音字形等基础知识，能够学会作者运用语言朴素而又饱含深情的特点。

2．通过小组合作，学会抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的方法。3．激情参与，阳光展示，用极度的热情享受学习的快乐。感受父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

（二）作者及背景简介（三）预习反馈：分小组展示预习情况。（四）整体感知１、听课文录音。2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（五）自主学习，合作探究。1、分小组讨论，展示，当堂评价。展示要求：⑴口头展示，声音洪亮、清楚；书面展示要分层次、要点拨，书写要认真、规范。⑵非展示同学BC层巩固基础知识、整理落实学案；A层同学做好拓展。不浪费一分钟，小组长做好安排和检查。评价要求：⑴先点评对错；再点评思路方法，应该注意的问题，力争进行必要的联系拓展。⑵其他同学认真倾听、积极思考、记好笔记、大胆质疑。2、质疑探究，精心赏析（六）整理巩固。

（七）课堂评价。学科班长：1.回扣目标总结收获2.评出优秀小组和个人（八）情感迁移，音乐欣赏。在1999年10月3日，无辜的2岁半的潘子灏在一场灾难中变成了孤儿。这天，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是伟大的，催人泪下的父母之爱。这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，她创作了一首《天亮了》。这首歌，打动了亿万中国观众。欣赏音乐：《天亮了》。（九）真情告白，理解父亲青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“

我想对您说”

为开头给你的父亲或母亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信，写给父亲。《背影》课件设计意图一、教材简析：《背影》选自我国著名的散文家、诗人、学者、民主战士朱自请的一篇著名的记实散文。一直作为语文教材的传统课文，感染了一代又一代，因为它写出了一种异常真诚与至诚的父子之爱，反映了我国一种优秀的传统文化。正如季羡林先生所说：我觉得，读朱自请先生的《背影》，就应该把眼光方远，远到齐家、治国、平天下，然后才能真正体会这篇名文所蕴涵的真精神。阅读这篇散文，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。二、教学目标：根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：（一）知识目标1.

掌握课文中出现的重要词汇。2.

抓住文中表达作者感情的重要语句。（二）能力目标整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。（三）情感目标1.

感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2.

珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点：1、

有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。教学难点：理解深沉的父子之情。三、教学方法根据该课的教学目标、教学难点和学生的年龄特征，我采用以下的方法及教具进行教学：1、正确、流利、有感情地朗读并进行朗读评价的教学方法。2、激发学生“自主、合作、探究”的教学方法。3、将自己的亲身经历和体验想结合，激发创新思维的学习方法。4、教学用具：多媒体。语文新课程标准要求初中学生必须达到一定的阅读能力。因此，教师在选择教法上必须根据学生自身的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。培养学生主动探究，团结合作，勇于创新。据此，我在教学该课时主要采用分组学习，合作探究的方法，教师不必过多的讲解，通过小组共同讨论，“合作、探究”地去解决问题。语文新课程标准指出：“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生和主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”本节课的设计就是据此进行的。导入新课，激发情趣：导入新课的开场白是十分重要的，好的导语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。检查预习情况，明确学习目标：此设计是为了让学生养成自主学习的能力，培养他们自己收集资料，查阅工具书的兴趣，培养他们的阅读兴趣。从而完成教学目标。是学法1的实施。质疑探究，精心赏析设计的问题由学生自由讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，