《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8章医院感染与控制共26张课件

《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8张医院感染与控制服从真理，就能征服一切事物《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8张医院感染与控制《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8张医院感染与控制服从真理，就能征服一切事物第8章医院感染预防与控制消毒供应室2013-72013-7医院消毒供应中心岗位培训教程第一节标准预防标准预防概念:接触所有患者(不论患者是否诊断为感染性疾病)及其污染的器械(不论是否确认器械是被感染疾病患者所使用),都应使用防护用品,建立"保护医务人员避免接触感染因子的屏障从而更加有效控制感染源、切断感染途径,保护易感人群,最大限度的降低医务人员与患者之间,患者与患者之间可能造成的疾病传播,实行双向的保护。013-7医院消毒供应中心岗位培训教程学案不同于教案，教案是教师认真阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例。它的着眼点和侧重点在于教师“讲什么”和“如何讲”。学案，则是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，形成能力，求得创新和发展。教案与学案：一个着眼于教，一个着眼于学；一个着眼于教师主体，一个着眼于学生主体；一个侧重于教师“给予”，一个侧重于学生“拿来”；一个侧重于“学会”，一个侧重于“会学”。两者虽紧密联系，但在目标要求、课堂角色、教学方式方法方面，却有着本质的不同。一、学案教学的优越性通过学案，使学生明确本课时内容的知识结构，同时也把教师讲课的课堂知识结构展现出来。这样可使学生思路清晰，便于掌握知识，培养了学生记课堂笔记的习惯，让学生将注意力集中到课堂，理解和深化数学问题。1、有效地培养学生的能力。通过学案培养学生能看、能想、能记的智力因素，同时学会怎样看，怎样想，怎样记，从而形成一种融智力、知识、技能于一体的特殊能力。学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力及有关的解题技巧、解题方法等都得到了不同程度的提高，对新信息的接受和迁移能力，对陌生题目的信心和勇气也有了较大的提高。2、提高了讲课速度，增大了课堂容量。由于把学案提前印发给学生进行预习式的学习，学生以明确了本课时内容的知识结构，对一些问题及例题、习题都已作了思考、分析，这样，对部分内容，教师在课堂上只需作适当的点评、讲解即可。当然，对一些较复杂，难度较大的问题仍需作详细的分析、解答、总结。即使这样，与以往的教学方式相比较，课堂效率还是有了很大提高，知识容量也大大增加。3、启发学生的思维，使学生学会学习。学案本身是启发探索型的自学提纲（资料），其中有较大的导向性，启发性，寓意性和广泛性，寓探索、创新精神于其中，也寓数学思想、数学方法其中。学生在学习的过程中，思维处于激活状态，进而培养学生思维的敏捷性，独立性，批判性和创造性，达到学会学习的目的。事实上，使用学案教学以后，学生对新信息的迁移能力得到提高，他有能力将所学的知识、技能、思想、方法应用于新的情景，这就意味着他已“学会学习”。4、便于组织复习。将若干学案集中起来，就是一份很好的复习材料。其中也涉及到常见的解题思想、方法、技巧。同时还可以帮助学生再现学习情景，有效地起到温故知新的作用。5、资源丰富。现在网上很多的教学案、导学案、讲学稿等资源，为我们自己编写学案也提供了很好的资源参考。二、使用效果1、学生动起来了。学生上课必须得跟着老师的进度走，老师讲的例题等学案上有空白，必须让学生填写，因此学生必须得动：黑板、学案、教科书，不能走神。2、学生勤奋了。每天上课下来，学案要收回，老师要查阅，学生不做不交作业现象少了。3、学生训练多了。学案一课时容量大，大大加强了学生的训练强度，且课余又不用占用多少时间完成作业，学生比较欢迎，兴趣提高了。三、存在的问题1、学案编写不够切合实际。编写一课时学案要花费很多时间，这往往要集体智慧，本次试用中我借助别人资源，再加工整理，由于时间和精力，使用后才发现还有很多不切合本班实际。2、学生的知识基础，没能充分发挥学案的全部功效。学生绝大部分基础存在问题，不按学案要求预习，导致课堂有时不能很好地完成任务。故而学生自学和预习名存实亡，不能很好地发挥老师的主导作用，还停留在一个老师牵引过程中。本学期的试用，全是我一个人整理每节课的学案，工作量大而且不完美，教学效果不一定好，但是比上期有明显的好转，若坚持下去学生还是能有进步的。学生自学能力也将大大提高，慢慢地接近新课标要求。基金支持：大学生创新创业项目（1184513208）：创业技能对大学生创业效能的影响机理研究1引言大学生是最具创新能力、创业潜力的群体之一，是实现社会进步和民族振兴的不竭动力。党的十八大报告提出：“全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。”如今，越来越多满怀激情的大学生萌生了创业的愿望。高校作为培养大学生的主阵地，应当充分认识到“大学生不仅仅是求职者，也可以是工作岗位的创造者”，进而鼓励大学生创业。随着高校创业教育不断规范化、细节化，创业需要哪些技能？怎样具备这些技能？这些技能是怎样对创业效能产生影响？如何正确引导大学生进行创业实践，培养大学生创业技能，提升大学生创业能力，提高大学生创业成功率和创业效能，成为高校开展创业教育的重要课题之一。从国内创业教育背景出发，在文献研究和理论整合的基础上，本文对大学生创业技能的结构构成和影响因素进行剖析，并探讨了创业技能对创业效能的影响机理。2国内研究背景2.1国内创业现状1998年清华大学的创业计划大赛，为我国带来了一种新的教育理念，并揭开了我国高校实施创业教育的序幕。1999年中国科协、全国学联共同举办首届全国“挑战杯”创业大赛，在国内掀起第一场创业教育大波。2012年8月1日，教育部正式颁布实施《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，第一次对高校创业教育教学做出了规范，创业教育逐步成为我国高等教育的重要组成部分。高校并轨后，我国高校招生规模迅速扩大，每年普通高校毕业生的人数逐年上升（如表1，彭志强，2011），导致大学生就业压力日趋紧张。表1我国近年普通高校毕业生人数统计表清华大学中国创业研究中心2013年《全球创业观察中国报告》指出：2002-2012十年间中国创业活动的活跃程度，在趋势上表现为日益活跃；中国的创业环境在缓慢改善，创业机会增多。麦可思研究院近日发布的《2013年大学生就业报告》显示：中国大学毕业生自主创业比例连续两届略有上升，2012届大学毕业生自主创业比例比2011届高0.4个百分点，比2010届高0.5个百分点。2012届大学毕业生自主创业比例达到2%。然而同其他所有创业者一样，大学生创业成功的仍是少数，毕业即创业的人群中六成以上在三年后回到“打工族”行列。全国大学生创业成功率最高省份浙江省为4%，全国的平均水平在2%左右，而西方国家大学生的创业成功率普遍可以达到20%。由此可见尽管创业教育开展得红红火火，但创业所带来的效益却不尽人意。2.2原因及对策我国大学生创业“内热外冷”、“眼高手低”的状况，有很多原因，除了受创业知识和创业环境（包括创业政策制度）等因素影响外，创业技能不足或薄弱是制约大学生创业效能的关键因素。事实上，创业技能作为大学生在创业实践活动中体现自我生存、自我发展的能力，是一种多方面的综合能力，直接关系创业成败。根据《全球创业观察2002中国报告》的研究（姜彦福，2003），创业能力包括创业动机和创业技能两个方面。从2002-2007年的全球创业观察中国报告（如表2）中可以得出两方面的结论：一方面创业机会和创业活动日趋活跃，表现在周围创业群体逐渐增多，2007有64.50%的人在过去2年中认识创办企业的创业者，说明创业动机和意愿也逐年增强；另一方面则是创业者的创业技能低下，企业关闭率高，2007年拥有创业技能和经验的创业者仅为38.90%，且12个月内关闭率是10.30%，分别是香港的5倍多、美国的两倍多。表2创业机会和创业能力的比较（2002～2007）资料来源：高建等.全球创业观察中国报告（2007）.北京：清华大学出版社，2008针对大学生创业技能不足的情况，不少高校都开设了大学生创业培训课程，给大学生提供技能培训环境。例如，南开大学积极开辟创业教育第二课堂，为学生搭建创业培训指导的平台，着力提高学生的创业意识，提升学生的创业技能。广东工业大学、华南理工大学均编印了有关大学生创业方面的教材，开设了创业必修课和选修课，并经常邀请创业成功人士进校传授创业技能，让大学生练好创业“内功”，为创业搭建“云梯”。我国大学生创业激情不断高涨，但创业绩效有待提高。因此，如何提升大学生创业技能已经成为提高大学生创业效能的当务之急，而要有效地提升大学生群体的创业技能，就必须对大学生创业技能的结构构成及其影响机理展开深入研究。3创业技能维度及其定义界定从前期的文献研究来看，尽管蒂蒙斯（Timmons）、库里斯基（Kourilsky）、纽文豪岑（Nieuwenhuizen）等一批西方学者曾就大学生创业技能的结构构成及其影响机理展开过一些基础性理论研究工作，近年来我国学者张玉利、陈寒松、梅伟惠、徐小洲、唐靖、文明等也开展过一些相关的探索性研究，但这个问题目前还没有达成一致的意见，主要有以下提法：1）美国创业教育之父杰弗里?蒂蒙斯（2005）首先提出了如图1关于创业技能的蒂蒙斯模型，他认为创业技能由“创业机会、创业资源、创业者及其创业团队”三个关键要素构成，并认为三者之间的平衡和协调是创业成功的保证。2）Kourilsky（1995）认为创业技能主要包括三个方面：识别市场机会并产生商业创意（服务或产品）；冒风险的情况下整合资源；创办商业组织以执行机会驱动下的创意。3）《全球创业观察》（GEM）认为，创业技能要素包括发现商机的技能、组织创业资源的技能以及创办不同类型企业的技能。4）我国学者梅伟惠和徐小洲（2011）提出了如图2创业技能的金字塔模型，认为：大学生创业技能具有层次性，由创业基础技能（隐性技能）和创业操作技能（显性技能）组成。前者包括创造力、问题解决能力、决策力等；后者包括机会技能、资源整合技能、专业技能、创业管理技能等。图1创业技能的蒂蒙斯模型图2创业技能要素的金字塔模型文献研究结果表明，我国创业技能研究尚处初级阶段。尽管学者们在创业意向的概念界定、影响因素分析等方面开展了积极的研究，但仍然存在着一定问题，比如，创业技能的概念与内涵需要进一步深入探究，创业技能维度的科学性需要进一步提高，研究对象需要更加准确定位。根据前期文献分析和理性思考，从创业过程阶段性活动（图3）出发，我们初步选定以下三种创业技能维度（表3）：图3创业过程表3创业技能维度及其定义界定图4创业资源来源4创业技能的影响因素界定探索大学生创业技能的影响因素即要界定：影响创业技能的前因要素或前因变量有哪些？借鉴国外著名心理学家麦克利兰（1973）的“冰山模型”，笔者认为可把影响创业技能的因素分为个人特征、团队特征、环境特征和创业项目特征四个方面。其中个人特征体现为个人性格中符合创业需要的特质；环境特征是指创业环境下的经济、文化、政治环境，包括学校支持、家庭支持和社会支持；团队特征包括团队结构（团队知识结构、年龄结构、专业结构等）和团队信念（团队精神、创业精神）。项目特征包括项目创新性、项目可行性、项目盈利性和项目可持续性，择真正适合自己的企业类型，必须综合考虑多方面的因素，所选择的项目很大因素取决于考虑该项目是否符合大学生技能水平及各方面条件，如对创业资源十分有限的大学生来说，会选择连锁加盟形式的创业项目，可以快速掌握经营所需要的知识和经验。5创业技能对创业效能的影响机理模型综合前面两项探究结果，本课题拟构建的初步研究模型如图5。对于结果变量“创业效能”的选择，借鉴沈超红（2006）四维度模型，我们选取了经济收益、创业满意度、创业绩效和团队成员能力提升四种创业过程中可能获得的创业效能，其中“团队成员能力提升”是本课题计划特别考察的结果变量。这是由于考虑到大学生创业团队的知识型特征，他们更加关注自己的职业生涯发展和能力提升，因此“团队成员能力提升”比起“团队公民行为”、“团队成员离职意愿”等变量更能反映团队的创业效能。在调节效应方面，文献研究表明：创业团队生命周期（可分为导入期、成长期和成熟期）和团队创业经验（李雪灵，2009）对创业技能有不同的需求和影响，最终对创业效能产生调节作用。研究模型是项目组在前期探索性研究和文献研究的基础上提出的一个粗略的、但在内容上不失全面的理论研究框架。随着进一步的文献研究和深入的多案例研究，可能会对该框架进行适当的修正。结语本次探究建立了初步的理论框架模型，下一步研究组将采取理论分析与实证调查相结合、定性与定量研究相结合的方法，对广东部分高校进行问卷调查，采用问卷调查法对模型进行实证研究，计划工作如下：（1）根据影响机理逻辑模型提出研究假设（包括创业技能内容结构假设、影响因素假设、影响结果假设和调节作用假设等）。由于多案例研究方法特别适合于过程和机理类的研究及特定情境下的问题研究，故本阶段要采用多案例研究方法（Eisenhardt，1989；Yin，2003），该方法可分为样本案例选择（包括文献案例和大学生创业实践案例）、数据收集、数据分析、结果解释4个步骤展开。（2）揭示创业技能的中介效应。拟深入分析创业技能作为影响因素和结果变量之间的中介效应；从创业团队生命周期（导入期、成长期和成熟期）和团队创业经验的视角，深入剖析大学生团队创业技能的动态发展机理和调节作用。（3）提炼提升大学生创业技能的策略。通过政府、学校、企业以及社会各界共同搭建相应平台，系统性地构建大学生创业支持体系，提供合理的创业技能提升策略，为大学生创业团队献计献策。致谢本文是在项目指导老师何斌教授的指导下撰写完成的，特此致谢！■《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8张医院感染与控制服从真理1第8章医院感染预防与控制消毒供应室2013-72013-7医院消毒供应中心岗位培训教程第8章医院感染预防与控制2第一节标准预防标准预防概念:接触所有患者(不论患者是否诊断为感染性疾病)及其污染的器械(不论是否确认器械是被感染疾病患者所使用),都应使用防护用品,建立"保护医务人员避免接触感染因子的屏障从而更加有效控制感染源、切断感染途径,保护易感人群,最大限度的降低医务人员与患者之间,患者与患者之间可能造成的疾病传播,实行双向的保护。013-7医院消毒供应中心岗位培训教程第一节标准预防3标准预防的主要措施:1、手卫生:接触污染物品后立即洗手;2、使用个人防护用品,避免接触患者的体液和非完整的皮肤;3、呼吸道卫生,避免喷溅,防止经空气飞沫传播污染;、正确处理医疗废物5、保持环境清洁及时处理污染物。013-7医院消毒供应中心岗位培训教程标准预防的主要措施:4二、标准预防实施原则·污染诊疗器械、器具和物品都应视为具有感染性严格标准预防朊毒体、气性坏疽及突发不明原因的传染病病原体污染的诊疗器械、器具、和用品执行特殊处理流程。013-7医院消毒供应中心岗位培训教程二、标准预防实施原则5、标准预防措施1、手卫生:洗手和卫生手消毒手卫生基本原则:手卫生指征:①污染区穿脱隔离衣前后;②摘脱手套后;③污染操作后接触清洁物品前,如设备、门把手电话、电脑等环境设施;④离开污染操作区;⑤各项清洁操作前;⑥进入清洁区前;⑦环境卫生整理后;⑧接触无菌物品前;⑨发送和回收物品中。手卫生方法:手消毒效果监测细菌数≤10cfu/cm3冫注意事项:013-7医院消毒供应中心岗位培训教程5、标准预防措施62、工作服及隔离衣:>基本原则:穿脱隔离衣的指征:①进入去污区工作前,在缓冲间或缓冲区内穿隔离衣。②离开去污区时,洗手后进入缓冲间或缓冲区脱隔离衣,然后再洗手离开。③工作时衣服出现渗水或破损及时更换。>隔离衣穿脱方法:隔离技术pdf附录注意事项:污染区→穿隔离衣;回收人员→专用普通工作服;包装区→更衣本区域工作服、清洁013-7医院消毒供应中心岗位培训教程2、工作服及隔离衣:73、工作帽:基本原则:圆帽、佩戴时遮住全部头发使用指征:注意事项:各项操作佩戴;每天更换清洗,如被血液、体液污染应立即更换清洗。013-7医院消毒供应中心岗位培训教程73、工作帽:84、护目镜:基本原则使用指征≥注意事项:专人专用,每天清洗消毒013-7医院消毒供应中心岗位培训教程4、护目镜:95、口罩:污染区宜选用外科口罩,佩戴口罩前洗手口罩紧贴面部,完全覆盖口鼻和下巴被污染时及时更换外科口罩有颜色的一面朝外,鼻夹固定在鼻梁上。013-7医院消毒供应中心岗位培训教程5、口罩:106、手套:基本原则使用指征:两层医用清洁手套(橡胶材质)耐磨性好袖口较长注意事项:防烫棉手套次性的手套一次性使用重复使用的橡胶手套每天清洗消毒和干燥013-7医院消毒供应中心岗位培训教程6、手套:11《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8章医院感染与控制共26张课件12《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8章医院感染与控制共26张课件13《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8章医院感染与控制共26张课件14《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8章医院感染与控制共26张课件15《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8章医院感染与控制共26张课件16《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8章医院感染与控制共26张课件17《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8章医院感染与控制共26张课件18《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8章医院感染与控制共26张课件19《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8章医院感染与控制共26张课件20《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8章医院感染与控制共26张课件21《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8章医院感染与控制共26张课件22《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8章医院感染与控制共26张课件23《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8章医院感染与控制共26张课件24《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8章医院感染与控制共26张课件2526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8张医院感染与控制服从真理，就能征服一切事物《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8张医院感染与控制《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8张医院感染与控制服从真理，就能征服一切事物第8章医院感染预防与控制消毒供应室2013-72013-7医院消毒供应中心岗位培训教程第一节标准预防标准预防概念:接触所有患者(不论患者是否诊断为感染性疾病)及其污染的器械(不论是否确认器械是被感染疾病患者所使用),都应使用防护用品,建立"保护医务人员避免接触感染因子的屏障从而更加有效控制感染源、切断感染途径,保护易感人群,最大限度的降低医务人员与患者之间,患者与患者之间可能造成的疾病传播,实行双向的保护。013-7医院消毒供应中心岗位培训教程学案不同于教案，教案是教师认真阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例。它的着眼点和侧重点在于教师“讲什么”和“如何讲”。学案，则是在教案的基础上，为了开启学生智慧、发展学生能力而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。它的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，形成能力，求得创新和发展。教案与学案：一个着眼于教，一个着眼于学；一个着眼于教师主体，一个着眼于学生主体；一个侧重于教师“给予”，一个侧重于学生“拿来”；一个侧重于“学会”，一个侧重于“会学”。两者虽紧密联系，但在目标要求、课堂角色、教学方式方法方面，却有着本质的不同。一、学案教学的优越性通过学案，使学生明确本课时内容的知识结构，同时也把教师讲课的课堂知识结构展现出来。这样可使学生思路清晰，便于掌握知识，培养了学生记课堂笔记的习惯，让学生将注意力集中到课堂，理解和深化数学问题。1、有效地培养学生的能力。通过学案培养学生能看、能想、能记的智力因素，同时学会怎样看，怎样想，怎样记，从而形成一种融智力、知识、技能于一体的特殊能力。学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力及有关的解题技巧、解题方法等都得到了不同程度的提高，对新信息的接受和迁移能力，对陌生题目的信心和勇气也有了较大的提高。2、提高了讲课速度，增大了课堂容量。由于把学案提前印发给学生进行预习式的学习，学生以明确了本课时内容的知识结构，对一些问题及例题、习题都已作了思考、分析，这样，对部分内容，教师在课堂上只需作适当的点评、讲解即可。当然，对一些较复杂，难度较大的问题仍需作详细的分析、解答、总结。即使这样，与以往的教学方式相比较，课堂效率还是有了很大提高，知识容量也大大增加。3、启发学生的思维，使学生学会学习。学案本身是启发探索型的自学提纲（资料），其中有较大的导向性，启发性，寓意性和广泛性，寓探索、创新精神于其中，也寓数学思想、数学方法其中。学生在学习的过程中，思维处于激活状态，进而培养学生思维的敏捷性，独立性，批判性和创造性，达到学会学习的目的。事实上，使用学案教学以后，学生对新信息的迁移能力得到提高，他有能力将所学的知识、技能、思想、方法应用于新的情景，这就意味着他已“学会学习”。4、便于组织复习。将若干学案集中起来，就是一份很好的复习材料。其中也涉及到常见的解题思想、方法、技巧。同时还可以帮助学生再现学习情景，有效地起到温故知新的作用。5、资源丰富。现在网上很多的教学案、导学案、讲学稿等资源，为我们自己编写学案也提供了很好的资源参考。二、使用效果1、学生动起来了。学生上课必须得跟着老师的进度走，老师讲的例题等学案上有空白，必须让学生填写，因此学生必须得动：黑板、学案、教科书，不能走神。2、学生勤奋了。每天上课下来，学案要收回，老师要查阅，学生不做不交作业现象少了。3、学生训练多了。学案一课时容量大，大大加强了学生的训练强度，且课余又不用占用多少时间完成作业，学生比较欢迎，兴趣提高了。三、存在的问题1、学案编写不够切合实际。编写一课时学案要花费很多时间，这往往要集体智慧，本次试用中我借助别人资源，再加工整理，由于时间和精力，使用后才发现还有很多不切合本班实际。2、学生的知识基础，没能充分发挥学案的全部功效。学生绝大部分基础存在问题，不按学案要求预习，导致课堂有时不能很好地完成任务。故而学生自学和预习名存实亡，不能很好地发挥老师的主导作用，还停留在一个老师牵引过程中。本学期的试用，全是我一个人整理每节课的学案，工作量大而且不完美，教学效果不一定好，但是比上期有明显的好转，若坚持下去学生还是能有进步的。学生自学能力也将大大提高，慢慢地接近新课标要求。基金支持：大学生创新创业项目（1184513208）：创业技能对大学生创业效能的影响机理研究1引言大学生是最具创新能力、创业潜力的群体之一，是实现社会进步和民族振兴的不竭动力。党的十八大报告提出：“全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业。”如今，越来越多满怀激情的大学生萌生了创业的愿望。高校作为培养大学生的主阵地，应当充分认识到“大学生不仅仅是求职者，也可以是工作岗位的创造者”，进而鼓励大学生创业。随着高校创业教育不断规范化、细节化，创业需要哪些技能？怎样具备这些技能？这些技能是怎样对创业效能产生影响？如何正确引导大学生进行创业实践，培养大学生创业技能，提升大学生创业能力，提高大学生创业成功率和创业效能，成为高校开展创业教育的重要课题之一。从国内创业教育背景出发，在文献研究和理论整合的基础上，本文对大学生创业技能的结构构成和影响因素进行剖析，并探讨了创业技能对创业效能的影响机理。2国内研究背景2.1国内创业现状1998年清华大学的创业计划大赛，为我国带来了一种新的教育理念，并揭开了我国高校实施创业教育的序幕。1999年中国科协、全国学联共同举办首届全国“挑战杯”创业大赛，在国内掀起第一场创业教育大波。2012年8月1日，教育部正式颁布实施《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，第一次对高校创业教育教学做出了规范，创业教育逐步成为我国高等教育的重要组成部分。高校并轨后，我国高校招生规模迅速扩大，每年普通高校毕业生的人数逐年上升（如表1，彭志强，2011），导致大学生就业压力日趋紧张。表1我国近年普通高校毕业生人数统计表清华大学中国创业研究中心2013年《全球创业观察中国报告》指出：2002-2012十年间中国创业活动的活跃程度，在趋势上表现为日益活跃；中国的创业环境在缓慢改善，创业机会增多。麦可思研究院近日发布的《2013年大学生就业报告》显示：中国大学毕业生自主创业比例连续两届略有上升，2012届大学毕业生自主创业比例比2011届高0.4个百分点，比2010届高0.5个百分点。2012届大学毕业生自主创业比例达到2%。然而同其他所有创业者一样，大学生创业成功的仍是少数，毕业即创业的人群中六成以上在三年后回到“打工族”行列。全国大学生创业成功率最高省份浙江省为4%，全国的平均水平在2%左右，而西方国家大学生的创业成功率普遍可以达到20%。由此可见尽管创业教育开展得红红火火，但创业所带来的效益却不尽人意。2.2原因及对策我国大学生创业“内热外冷”、“眼高手低”的状况，有很多原因，除了受创业知识和创业环境（包括创业政策制度）等因素影响外，创业技能不足或薄弱是制约大学生创业效能的关键因素。事实上，创业技能作为大学生在创业实践活动中体现自我生存、自我发展的能力，是一种多方面的综合能力，直接关系创业成败。根据《全球创业观察2002中国报告》的研究（姜彦福，2003），创业能力包括创业动机和创业技能两个方面。从2002-2007年的全球创业观察中国报告（如表2）中可以得出两方面的结论：一方面创业机会和创业活动日趋活跃，表现在周围创业群体逐渐增多，2007有64.50%的人在过去2年中认识创办企业的创业者，说明创业动机和意愿也逐年增强；另一方面则是创业者的创业技能低下，企业关闭率高，2007年拥有创业技能和经验的创业者仅为38.90%，且12个月内关闭率是10.30%，分别是香港的5倍多、美国的两倍多。表2创业机会和创业能力的比较（2002～2007）资料来源：高建等.全球创业观察中国报告（2007）.北京：清华大学出版社，2008针对大学生创业技能不足的情况，不少高校都开设了大学生创业培训课程，给大学生提供技能培训环境。例如，南开大学积极开辟创业教育第二课堂，为学生搭建创业培训指导的平台，着力提高学生的创业意识，提升学生的创业技能。广东工业大学、华南理工大学均编印了有关大学生创业方面的教材，开设了创业必修课和选修课，并经常邀请创业成功人士进校传授创业技能，让大学生练好创业“内功”，为创业搭建“云梯”。我国大学生创业激情不断高涨，但创业绩效有待提高。因此，如何提升大学生创业技能已经成为提高大学生创业效能的当务之急，而要有效地提升大学生群体的创业技能，就必须对大学生创业技能的结构构成及其影响机理展开深入研究。3创业技能维度及其定义界定从前期的文献研究来看，尽管蒂蒙斯（Timmons）、库里斯基（Kourilsky）、纽文豪岑（Nieuwenhuizen）等一批西方学者曾就大学生创业技能的结构构成及其影响机理展开过一些基础性理论研究工作，近年来我国学者张玉利、陈寒松、梅伟惠、徐小洲、唐靖、文明等也开展过一些相关的探索性研究，但这个问题目前还没有达成一致的意见，主要有以下提法：1）美国创业教育之父杰弗里?蒂蒙斯（2005）首先提出了如图1关于创业技能的蒂蒙斯模型，他认为创业技能由“创业机会、创业资源、创业者及其创业团队”三个关键要素构成，并认为三者之间的平衡和协调是创业成功的保证。2）Kourilsky（1995）认为创业技能主要包括三个方面：识别市场机会并产生商业创意（服务或产品）；冒风险的情况下整合资源；创办商业组织以执行机会驱动下的创意。3）《全球创业观察》（GEM）认为，创业技能要素包括发现商机的技能、组织创业资源的技能以及创办不同类型企业的技能。4）我国学者梅伟惠和徐小洲（2011）提出了如图2创业技能的金字塔模型，认为：大学生创业技能具有层次性，由创业基础技能（隐性技能）和创业操作技能（显性技能）组成。前者包括创造力、问题解决能力、决策力等；后者包括机会技能、资源整合技能、专业技能、创业管理技能等。图1创业技能的蒂蒙斯模型图2创业技能要素的金字塔模型文献研究结果表明，我国创业技能研究尚处初级阶段。尽管学者们在创业意向的概念界定、影响因素分析等方面开展了积极的研究，但仍然存在着一定问题，比如，创业技能的概念与内涵需要进一步深入探究，创业技能维度的科学性需要进一步提高，研究对象需要更加准确定位。根据前期文献分析和理性思考，从创业过程阶段性活动（图3）出发，我们初步选定以下三种创业技能维度（表3）：图3创业过程表3创业技能维度及其定义界定图4创业资源来源4创业技能的影响因素界定探索大学生创业技能的影响因素即要界定：影响创业技能的前因要素或前因变量有哪些？借鉴国外著名心理学家麦克利兰（1973）的“冰山模型”，笔者认为可把影响创业技能的因素分为个人特征、团队特征、环境特征和创业项目特征四个方面。其中个人特征体现为个人性格中符合创业需要的特质；环境特征是指创业环境下的经济、文化、政治环境，包括学校支持、家庭支持和社会支持；团队特征包括团队结构（团队知识结构、年龄结构、专业结构等）和团队信念（团队精神、创业精神）。项目特征包括项目创新性、项目可行性、项目盈利性和项目可持续性，择真正适合自己的企业类型，必须综合考虑多方面的因素，所选择的项目很大因素取决于考虑该项目是否符合大学生技能水平及各方面条件，如对创业资源十分有限的大学生来说，会选择连锁加盟形式的创业项目，可以快速掌握经营所需要的知识和经验。5创业技能对创业效能的影响机理模型综合前面两项探究结果，本课题拟构建的初步研究模型如图5。对于结果变量“创业效能”的选择，借鉴沈超红（2006）四维度模型，我们选取了经济收益、创业满意度、创业绩效和团队成员能力提升四种创业过程中可能获得的创业效能，其中“团队成员能力提升”是本课题计划特别考察的结果变量。这是由于考虑到大学生创业团队的知识型特征，他们更加关注自己的职业生涯发展和能力提升，因此“团队成员能力提升”比起“团队公民行为”、“团队成员离职意愿”等变量更能反映团队的创业效能。在调节效应方面，文献研究表明：创业团队生命周期（可分为导入期、成长期和成熟期）和团队创业经验（李雪灵，2009）对创业技能有不同的需求和影响，最终对创业效能产生调节作用。研究模型是项目组在前期探索性研究和文献研究的基础上提出的一个粗略的、但在内容上不失全面的理论研究框架。随着进一步的文献研究和深入的多案例研究，可能会对该框架进行适当的修正。结语本次探究建立了初步的理论框架模型，下一步研究组将采取理论分析与实证调查相结合、定性与定量研究相结合的方法，对广东部分高校进行问卷调查，采用问卷调查法对模型进行实证研究，计划工作如下：（1）根据影响机理逻辑模型提出研究假设（包括创业技能内容结构假设、影响因素假设、影响结果假设和调节作用假设等）。由于多案例研究方法特别适合于过程和机理类的研究及特定情境下的问题研究，故本阶段要采用多案例研究方法（Eisenhardt，1989；Yin，2003），该方法可分为样本案例选择（包括文献案例和大学生创业实践案例）、数据收集、数据分析、结果解释4个步骤展开。（2）揭示创业技能的中介效应。拟深入分析创业技能作为影响因素和结果变量之间的中介效应；从创业团队生命周期（导入期、成长期和成熟期）和团队创业经验的视角，深入剖析大学生团队创业技能的动态发展机理和调节作用。（3）提炼提升大学生创业技能的策略。通过政府、学校、企业以及社会各界共同搭建相应平台，系统性地构建大学生创业支持体系，提供合理的创业技能提升策略，为大学生创业团队献计献策。致谢本文是在项目指导老师何斌教授的指导下撰写完成的，特此致谢！■《医院消毒供应中心岗位培训教程》第8张医院感染与控制服从真理27第8章医院感染预防与控制消毒供应室2013-72013-7医院消毒供应中心岗位培训教程第8章医院感染预防与控制28第一节标准预防标准预防概念:接触所有患者(不论患者是否诊断为感染性疾病)及其污染的器械(不论是否确认器械是被感染疾病患者所使用),都应使用防护用品,建立"保护医务人员避免接触感染因子的屏障从而更加有效控制感染源、切断感染途径,保护易感人群,最大限度的降低医务人员与患者之间,患者与患者之间可能造成的疾病传播,实行双向的保护。013-7医院消毒供应中心岗位培训教程第一节标准预防29标准预防的主要措施:1、手卫生:接触污染物品后立即洗手;2、使用个人防护用品,避免接触患者的体液和非完整的皮肤;3、呼吸道卫生,避免喷溅,防止经空气飞沫传播污染;、正确处理医疗废物5、保持环境清洁及时处理污染物。013-7医院消毒供应中心岗位培训教程标准预防的主要措施:30二、标准预防实施原则·污染诊疗器械、器具和物品都应视为具有感染性严格标