小学四年级美术说课稿

Word-12-小学四年级美术说课稿

说课稿是为进行说课预备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。整理了学校四班级美术说课稿【三篇】，盼望对你有关心!

时间告知我

我说课的内容是湖南美术出版社出版的学校美术教材第七册第4课《时间告知我》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件）

一.教材分析（课件）

首先我依据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《时间告知我》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发同学丰富的想象力与制造愿望。

本节课要面对的教学对象是学校四班级的同学，这一学龄儿童是想象力与制造力特别丰富和活跃的时期，结合学校儿童的学龄特点，本着使同学提高对美的感受力量和艺术制造力量，我确定本课的教学目标：（课件）

思想目标：体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

学问目标：通过教学活动，让同学了解钟表，尝试运用不同的表现形式设计和制作。

力量目标：培育同学对生活情感的表达力量，进展创新思维和审美力量。明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：（课件）

教学重点是：钟表的制作。

教学难点是：钟面设计的合理性和协调性。（将钟面奇妙的设计在造型中）。

二.教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注意人文关怀，侧重同学的体验过程，针对学校四班级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导同学主动探究，体验学习的过程，培育自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导同学乐观互动，体会创作的欢乐，进展同学的想象力、提高同学的制造力。

三.教学过程（课件）

为了使同学都能在视、听、说、做、思等行为环节中经受美术的过程、体验审美的欢乐，顺当达成教学目标，我设计的教学流程如下：

（—）创设情境观赏钟表我首先设计了“创设情景——观赏钟表”这一环节，由于爱好是的老师，所以我在教学一开头，播放了同学们都宠爱的迪斯尼动画片段，把同学带入钟表的世界中，让同学观赏造型各异、风格独特的钟表，为后面设计钟表做好铺垫，并提问：“我们生活能离开钟表吗？”引导同学通过体会时间的意义，懂得珍惜时间，引出本课课题——《时间告知我》。

（二）引导启发了解钟表其次由于每个同学的成长经受、学问层面、生活环境的不同，观看力与熟悉层面自然不同，因此，我设计了“引导启发了解钟表”一环节。先出示一组钟表图片，通过“看看我们的钟表都有什么共同的特点”等问题引导同学观看探究，了解钟表的基本特征。接着出示一组有错误的钟表，让同学观（）察分析：“谁发觉了，这些钟表设计的哪里有问题？”设疑引路，归纳总结，突破难点，避开发生同样的错误。这一环节的设计为同学钟表的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培育同学口头表达力量。教学活动中，以此调动同学勇于表现、释放共性的乐观性，让同学真实体会到学习的胜利与欢乐。

（三）自主探究折制钟表接着我设计了“自主探究——折制种表”一环节，由于自主探究、合作沟通是新课程标准特殊提倡的一种学习方式，他可以培育同学的自主探究力量、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬同学的学习精神，接着出示一张正方形白纸和折好的纸手表，问同学：“谁想知道这张白纸是怎样变成这个美丽的纸手表的？”正值同学心情高涨，产生乐观的探究动机的时刻，我给同学5分钟的时间，引导同学到书中12页查找答案，鼓舞他们依据书中提示，相互沟通，乐观互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展现出一个设计与众不同的表面。通过这种支配，让同学在小组中沟通、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，老师只是组织者、引导者，真正体现了以同学为主体，使同学成为学习的仆人。

（四）大胆创作制作钟表为了给同学一个自由发挥、制造的空间，我设计了“大胆创作——制作钟表”这一环节，鼓舞同学对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调同学留意颜色的搭配协调，钟面指示明确。制作同时，并播放儿童歌曲《时间像小马车》，营造轻松的学习氛围，让同学在美丽的旋律中绽开思路、大胆制造，体验造型活动所带来的乐趣。在同学创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导同学相互争论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

（五）展现观赏评价钟表我接着设计了“展现观赏——评价钟表”的环节，这样就做到了问题由同学提，方法由同学想，思路由同学讲，从而真正发挥同学主体作用。在同学创作基本完成时，我让同学采纳自评为主，互评与老师简评为辅的方法进行评价，从而同学参加到教学中，培育同学自信念，体验胜利的喜悦。

（六）课堂小结扩展延长科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最终设计了“课堂小结——拓展延长”环节，在课程即将结束时，问同学：“这节课哪一点给你带来了欢乐？”同学学会从创作的欢乐、胜利的欢乐、合作的欢乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到欢乐。这一环节对欢乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

最终，我给同学留了一个拓展延长的作业：和家长共同创作一个更美丽的钟表拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同共享。

1.自评：让同学自己的作品放在展现台上展现，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？

2.互评：同学之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参加过程中产生思想的沟通和碰撞，提高审美力量。

3.老师评价：依据激励性的原则，在同学互评的过程中，我相机结合同学作品的不同特点，确定孩子们的各种表现，爱护他们的乐观态度和创新意识。点评时留意给力量较弱、性格内向的同学同学更多的展现机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，信任“我能行”。这样，让全体同学都成为“学习的仆人”。

五.板书设计：（课件）依据教学活动的支配，板书设计分三部分：课题钟表基本特征示意图和展现区。

总之本节课通过细心设问、合作探讨、动手探究，引导同学进行再制造，他强调把同学当成发觉者、鼓舞同学乐观思索，自行探究，培育同学的主体意识和互助、参加合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新力量的培育，真正实现了学问与力量的同步提高，教学效果很好，一句话：只要老师转变观念，大胆的放手把课堂还给同学，满意他们奇怪   、好动、好说的特点，教学效果肯定会事半功倍。

玻璃水彩

敬重的各位评委老师

大家上午好！我是____号考生，我今日说课的内容是湘教版学校美术教科书第七册中第六篇课文《玻璃水彩》。下面我将着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程这几个方面对这节课的教学设计进行说明。

一、教材分析：

《玻璃水彩》是湘教版学校美术教科书第七册中第六篇课文。《玻璃水彩》旨在让孩子们体验应用多种材料作画的乐趣，依据玻璃不吸水的特性，在玻璃上作画能产生很多特别效果，产生很多肌理，这会让孩子们感到特殊新颖，让同学在学习中发觉美，体验美，制造美。在平整的玻璃板上用水彩颜料进行水与色的趣味性点画称之为玻璃水彩．是一种探究性绘画方式。与纸上水彩画不同，它强调碰合效果的偶然性，只要有水与色的浸润、渗化、交融并能产生意想不到的颜色肌理效果就行。它便于学习，易于把握，好玩、好玩。教材在编排上从观赏画家作品进入，创设了颜色美的情境。

教材上的水彩画《春山》是用水彩颜料加水在玻璃上适当点画之后用特地水彩画纸掩盖转印而成，稍用画笔添加便成了这幅春意盎然、生气勃勃的画。

本着使同学提高对美的感受力量和艺术制造力量，我确定本课的教学目标：

1.把握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探究玻璃水彩的多种奇妙效果。

2.感受水色的浸润、渗化、流淌、变化，增进对颜色美的审美体验。

3.培育同学擅长发觉美、探究美的精神和制造形式美的力量。

明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：把握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探究玻璃水彩的多种奇妙效果。

教学预备：玻璃、水彩颜料、笔、盐等。

二、学情分析

四班级的同学已经具有肯定的审美力量和美术素养。在美术课堂上，除了把握基本学问技法，最重要的就是培育同学的观看习惯，自己发觉问题，解决问题的力量。让同学充分地感受创作的灵感往往来源于生活。

三、教法学法

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注意人文关怀，侧重同学的体验过程，针对学校四班级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导同学主动探究，体验学习的过程，培育同学自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导同学乐观互动，体会创作的欢乐，进展同学的想象力、提高同学的制造力。

四、教学过程：

(一)、导入新课

1、同学观赏一组图片。①张家界风光②一块奇石③一个树根

2、老师提问：这是什么?

同学回答：山峰、石峰;老师提问：像什么?

同学争论;

小结：对，像老人，像;从“山峰”到像“老人”是同学们在已有的生活阅历基础上去想像的结果，使人信服．从这里让我们熟悉到：美需要我们去发觉、去想像。在我们的绘画中，有时没有用平常的方法却在不经意间发觉和制造美的形象。

(二)、新授

1、请同学们再看一张图片，听老师作简要介绍。这是在一块玻璃板上涂的色，灰紫色浓淡相间，略有变化，然后将画纸掩盖上，轻抹，揭起来，玻璃上的彩色转印到了纸上。

2、老师提问：请同学们思索，画面上有什么详细形象或者说经过略微加工后，可以成为一张什么图画?

同学争论：

小结：刚才同学们各抒己见，争论热闹。请看第六课加工后的作品《春山》。树干挺立，枝叶斑驳，湿雾缭绕，小鹿乖张，表现了春天的勃勃生气。这种运用玻璃板(塑料片或有机玻璃)抹印颜色，制造纹理的绘画方法，又好看，又好玩，这就是今日我们要学习的“玻璃水彩”。(板书课题)

3、老师演示，请同学发觉形象或命题。(师生共同完成)

a.在玻璃上涂色，稍浓。b.点水渗化开来c.掩盖纸张，轻抹。d.揭纸(运用不同的方法揭纸，会产生不同效果，如一张纸分几次揭起，边拖边揭起，转变揭纸方向都会消失不同效果)。e.发觉形象：①揭纸后，老师转变纸的方向展现，师生共同发觉纸上偶然消失的形象，假如需要可稍作点染加工。②假如无任何详细形象消失，这是常有的事，可以趁湿采纳补救措施制造形象。向同学介绍几种方法：a．用剪刀背刮色；b．弹水；c．撒盐。6．同学为老师演示的作业命题。

(三)、同学作业

1、作业要求：①请每位同学按老师供应的方法完成l一2张玻璃水彩作业。②转印揭纸后同座两人可以共同争论捕获形象和命题，相互合作，相互关心。

2、老师巡察指导。

（四）、课堂总结

1．请作业完成的同学，到讲台前展现，自我评价作业。

2．其他同学观赏台前同学作业，学会观赏评价他人作品。

3．老师总结。在这节课教学设计中我采纳循序导入的方法，观赏小伴侣用不同方法表现的儿童画导入新课，让同学自学课本发觉玻璃水彩制作的基本方法，并汇报总结，接着我示范讲解玻璃水彩的表现方法，让同学树立信念，激发爱好。然后让同学合作进行第一次尝试作画，接着观赏不同技法制作的玻璃水彩并进行示范。采纳小组探究的方法进行其次次试画，体验不同材料、不同技法产生的不同效果。在整个教学过程中充分发挥同学的主体作用，老师只是一个引路人，让孩子们在课堂中充分体验作画的乐趣。我的说课到这里就结束了，如有不足之处请各位评委老师指正。

千变万化的帽子

一、精确     把握，说教材。

《千变万化的帽子》是人教版学校美术第八册第14课，属于“设计*应用”领域。帽子的种类和用途许多。除了有遮阳、保暖、美观的作用外，有的可以显示职业和身份，还有的可以爱护头部避开或降低来自外力的损害。古今中外的帽子文化更是值得探究的。

本课教材的学习要求是：用纸制作各种帽子，而不涉及这方方面面的内容。对这些内容，可以留待课后拓展。依据同学的特点及课文的特点，拟定本课教学的整体目标如下：1、引导同学利用各种不同的彩纸制作立体的帽子。2、鼓舞同学绽开联想，设计各种不同造型的帽子。3、体验制作作品过程中的乐趣。

教学重难点：1、重点是：把平面的纸通过折、剪、贴成立体的帽子。2、难点是：设计各种不同造型的立体帽子。

教学支配：一课时（本说案为第一课时）。

二、有机渗透，说教法。教学有法，但无定法，贵在得法。良好的教学方法是胜利的一半。基于课程标准要求，就第一课时设想以下几种教学法：1、情景教学法。教学是科学，更是艺术。罗丹说过“艺术就是感情。”创设公平和谐的环境有助于激发同学的学习爱好。心理学也表明创设与同学心境相匹配的情景能大大提高同学的动机，所以在新课一开头我就通过让同学戴上自己心爱的帽子创设情景，从而激发同学学习的爱好，让同学布满激情地和老师一起观赏各种帽子的图片。2、问题争论法。问题争论法体现了以人为本的思想，摒弃了传统教学老师形象的束缚，加大了课堂教学中生生互动的密度，有助于问题的深化，解决了本课的难点问题，同时又为同学创设了宽松的学习气氛。4、引导欣赏法。这是本组课文训练重点，为贯彻这一教学目标，在观赏各种各样的帽子图片的部分和观赏同学们作品的部分，我将用实物展现，让同学获得直观的感受。

三、自主创新，说学法。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”叶圣陶先生也曾说过：“教是为了不教。”努力创设多种学习方式