三月下旬教师资格考试考试《中学心理学》第一次考试题含答案

三月下旬教师资格考试考试《中学心理学》第一次考试题含答案一、单项选择题（共30题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。1、根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有（）A、六项B、四项C、五项D、十项【参考答案】：A2、（）是一种间接的强化方式。A、外部强化B、内部强化C、自我强化*^^。^^*^ωD、替代强化【参考答案】：D【解析】：替代强化是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。3、以下哪种说法是不正确的（）。A、学习动力缺失最主要的表现是厌学B、要让学生掌握上课记笔记的学习技巧，养成上课记笔记的学习习惯，教师应该令人信服地让学生了解记笔记的作用，具体方法以及如何使用笔记C、小学，初中，高中各阶段的学习方法是相同的，所以应该从小学起就全面指导学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯D、成绩好的同学也会有厌学情绪【参考答案】：C【解析】：小学、初中、高中各阶段的学习方法并不完全相同。4、发展的最本质的倾向表现为哪两个过程（）A、分化与整合B、同化与平衡C、分化与对抗D、对立与统一【参考答案】：A【解析】：发展的最本质的倾向表现为分化与整合的过程。5、下列不是课堂情境结构的是（）A、班级规模的控制B、课堂常规的建立C、课堂纪律D、学生座位的分配【参考答案】：C【解析】：课堂纪律是指为了维持正常的教学秩序，协调学生行为，不干扰教师上课，保证课堂目标的实现制定的要求学生共同遵守的课堂行为规范。不属于课堂情境结构。6、程序教学的创始者是（）。A、斯金纳B、普莱西C、加涅D、布鲁纳【参考答案】：B【解析】：程序教学始创者是普莱西，但直到斯金纳发起新的程序教学运动而为人知。7、有人认为“学习成绩不好，就是因为自己能力差”，这种归因属于（）。A、外部稳定归因B、外部不稳定归因C、内部稳定归因D、内部不稳定归因【参考答案】：C8、基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。A、常模参照评价B、正式评价C、标准参照评价D、非正式评价【参考答案】：C【解析】：根据教学评价资料的处理方式，可以将教学评价分为常模参照分析和标准参照分析，题干为标准参照分析的定义。9、当今，学习(行为)目标之父是（）A、珍妮特·沃斯B、布鲁纳C、泰勒D、布鲁姆【参考答案】：C10、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩展、精确化、限制或修饰新的观念或命题获得意义。这种学习是（）A、派生类学习B、相关类属学习C、上位学习D、并列结合学习【参考答案】：B11、依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为（）。A、算法式B、推理式C、启发式D、演绎式【参考答案】：C【解析】：根据经验或直觉选择解法的假设方式称之为启发式。12、在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数一致的行为。即（）A、顺从B、众从C、从众D、服从【参考答案】：C13、对成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是（）A、能力B、运气C、努力D、任务难度【参考答案】：A【解析】：对成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是能力。14、遗忘曲线表明遗忘的进程是（）A、先快后慢B、没有规律C、前后一样快D、先慢后快【参考答案】：A【解析】：德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。15、决定教师是否优秀的关键因素是（）A、教师在课堂上的教学行为B、理解自己C、与学生的有效交际D、是否理解学生【参考答案】：A【解析】：教师的基本功是课堂教学能力，决定教师是否优秀的关键是其在课堂上的教学行为。16、（）是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。A、知识B、应用C、评价目标D、综合目标【参考答案】：C【解析】：布卢姆将认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六个层次，它们是由低到高的阶梯，评价目标是最高层次的认知目标。17、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（）A、效度B、区分度C、信度D、难度【参考答案】：A【解析】：效度是指测验的正确性，即一个测验正确测量了其所要测量的东西的程度，而信度是指测验的可靠性。18、心理年龄特征并不经常发生根本性变化，不可能完全不相同。这说明儿童心理年龄特征具有（）A、可变性B、稳定性C、永恒性D、不可知性【参考答案】：B19、青少年期一般指（）岁。A、6～12B、11～18C、6～18D、10～20【参考答案】：B【解析】：青少年期包括少年期(11、12岁～l4、15岁)和青年初期(14、15岁～l7、18岁)。20、巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是（）A、鸽子B、猩猩C、狗D、白鼠【参考答案】：C21、以下属于非智力因素的是（）。A、观察力B、记忆力C、意志力D、思维力【参考答案】：C【解析】：略。22、心理学里通常把教师期望的预言效应称作（）A、晕轮效应B、首因效应C、定势效应D、罗森塔尔效应【参考答案】：D【解析】：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或“期待效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，人的情感和观念会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。23、皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括（）。A、成熟B、物理环境C、社会环境D、教学【参考答案】：D24、恐怖症是对特定的无实质危害的事物与场景的（）。A、严重惧怕B、原因不明的惧怕C、非理性惧怕D、持久性惧怕【参考答案】：C25、正常清醒时，能思考，能灵敏地解决问题，这种状态下的脑电波是（）。A、β波B、δ波C、θ波D、α波【参考答案】：D【解析】：δ波，频率为每秒1—3次，当人在婴儿期或智力发育不成熟、成年人在极度疲劳和昏睡状态下，可出现这种波段。0被，频率为每秒4—7次，成年人在意愿受到挫折和抑郁时以及精神病患者这种波极为显著。a波。频率为每秒8—13次。平均数为10次左右，它是正常人脑电波的基本节律，如果没有外加的刺激，其频率是相当恒定的。人在清醒、安静并闭眼时该节律最为明显，睁开眼睛或接受其他刺激时，a波即刻消失。β波，频率为每秒14—30次，当精神紧张和情绪激动或亢奋时出现此波，当人从睡梦中惊醒时，原来的慢波节律可立即被该节律所替代。26、元认知结构不包括【】A、元认知知识B、元认知体验C、元认知策略D、元认知监控【参考答案】：C【解析】：元认知结构包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。27、教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（）A、及时反馈B、延时反馈C、消极反馈D、积极反馈【参考答案】：C【解析】：见“消极反馈”定义。28、心理健康教育的对象是以（）为主。A、主体学生B、正常学生C、非正常学生D、有严重心理疾病的学生【参考答案】：B【解析】：心理健康教育对象以正常学生为主，即有轻、中度心理健康问题的正常学生。29、问题解决是通过尝试错误的方式来排除不成功的做法的过程，这一观点的提出者是（）A、杜威B、桑代克C、弗洛伊德D、加涅【参考答案】：B30、反应指学生主动参与学生活动并从中得到满足，这类目标类似于通常所说的（），强调对特殊活动的选择与满足。A、接受B、兴趣C、态度D、欣赏【参考答案】：B【解析】：反应类似于通常所说的“兴趣”，形成价值观念的结果相当于通常所说的“态度”和“欣赏”。31、某学生讲自己这次考试获得了高分归之为“本就是这块料”，这实际是将其归之于（）A、努力B、运气C、难度D、能力【参考答案】：D【解析】：该生认为自己“本就是这块料”，可见他将考试成绩归因于自身的能力。32、“学习是人类倾向或才能的一种变化。这种变化要持续一段时间，而且，不能把这种变化简单地归之于成长的过程。”这是下列哪位学者的观点?（）A、希尔加德B、加涅C、潘菽D、邵瑞珍【参考答案】：B33、在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。A、抑制现象B、挫折现象C、高原现象D、低分现象【参考答案】：C【解析】：在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。34、下面关于学习的论述。哪一项是不正确的（）A、学习是外显的行为B、学习是人与动物共有的行为C、学习引起的变化是相对持久的D、学习是由经验引起的【参考答案】：A35、在学习较容易的内容时，动机水平为（）最有利于学习。A、较低B、中等C、较高D、以上都不对【参考答案】：C36、下列各项属心理不健康表现的是（）。A、适应中学的学习与生活B、乐于和同学交往C、自尊自爱，奋发向上D、被动的生活取向【参考答案】：D【解析】：略。37、（）也叫求异思维，是沿不同方向去探求多种答案的思维形式。A、发散思维B、聚合思维C、抽象思维D、逻辑思维【参考答案】：A38、“熟能生巧”是对桑代克哪个学习分定律的最好注脚（）A、效果律B、练习律C、强化律D、准备律【参考答案】：B39、心理学家研究认为，个体品德的核心成分是（）A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为【参考答案】：A【解析】：道德认识是个体品德的核心部分。40、学生原有知识对新学习的影响属于（）。A、逆向迁移B、负迁移C、顺向迁移D、正迁移【参考答案】：D二、多项选择题1、克拉斯沃尔和布卢姆将态度的水平分为（）A、接受B、注意C、评价D、组织E、性格化【参考答案】：A,B,C,D,E【解析】：价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化，从最低水平开始，依次是接受、反应、评价、组织和性格化。2、知觉的特性包括（）。A、整体性B、选择性C、恒常性D、间接性E、理解性【参考答案】：A,B,C,E【解析】：知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。3、心理健康的标准有（）。A、对现实的有效知觉B、具有良好的自我认知能力C、具有健全的人格D、具有良好的适应力【参考答案】：A,B,C,D【解析】：心理健康的标准有：对现实的有效知觉，具有良好的自我认知能力，具有健全的人格，等等。4、陈述性记忆处理陈述性知识，如（）。A、字词B、人名C、时间D、观念E、怎样骑车【参考答案】：A,B,C,D【解析】：E选项为程序性知识。5、一般而言，学生的成就动机来源于三种需要，它们是（）A、认知的需要B、的需要C、自我提高的需要D、学习过程派生的附属需要E、外在奖励【参考答案】：A,C,D6、合理编排教学内容的标准就是使教材达到（）。A、结构化B、一体化C、网络化D、标准化【参考答案】：A,B,C【解析】：从迁移角度讲，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。7、以下哪些方面为意识活动的内容？（）A、对内部刺激的觉知B、对环境中人的觉知C、对外部事物的觉知D、对自身的觉知E、对自己情感活动的觉知【参考答案】：A,C,D【解析】：意识：是人类独有的一种高水平的心理活动，指个人运用感觉、知觉、思维，记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。8、数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（）。A、自上而下的迁移B、自下而上的迁移C、正迁移D、负迁移E、水平迁移【参考答案】：B,C【解析】：数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的、较低层次的，因此是自下而上的迁移。9、下列选项是对皮亚杰个体思维发展理论的叙述和评价，其中正确是（）。A、阶段出现的先后顺序固定不变，每一阶段都有其独特的图式或认知结构B、图式或认知结构的发展是一个连续建构的过程C、皮亚杰将思维发展的过程分为四个阶段的顺序是：感知一动作阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段D、现在有些心理学家对皮亚杰的思维发展理论的某些观点存在质疑E、皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现【参考答案】：A,B,D,E10、学习策略可以从哪些方面进行描述?（）A、学习策略是学习方法或技能B、学习策略是学习的调节和控制技能C、学习策略是内隐的学习规则系统D、学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E、学习策略是元认知【参考答案】：A,B,C,D【解析】：元认知策略是学习策略的一种，所以E选项错误。三、填空题1、__________指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。【参考答案】：内化2、在知识学习中，正例通常包含了事物的______特征。【参考答案】：本质3、心智技能也称__________、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。【参考答案】：智力技能4、是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。【参考答案】：能否自觉关注学生5、形式训练说认为，迁移是_________、_________。【参考答案】：无条件的、自动发生的6、用钱禁兵馆(前进宾馆)来记忆《辛丑条约》的内容，是利用_______记忆术。【参考答案】：编简7、身教重于言传是___________强化的作用在教育实践中的表现。【参考答案】：替代性8、影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的________________________，同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。【参考答案】：成败经验9、操作技能形成的基本途径是__________。【参考答案】：练习10、是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。【参考答案】：强迫观念11、20世纪60年代到70年代末，教育心理学的发展进入__________时期。【参考答案】：成熟12、认同实质上就是对榜样的___________，其出发点就是试图与榜样一致。【参考答案】：模仿13、_________不仅有助于识记无意义的材料，而且更有助于识记有意义的材料。【参考答案】：语义联想14、__________是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。【参考答案】：练习15、个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学上称之为__________。【参考答案】：知识16、个体品德的核心部分是___________【参考答案】：道德认识17、人格的主要特征可以概括为整体性、___________性、独特性和___________性。【参考答案】：结构社会18、教育心理学研究的系统是由学习过程、__________和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。【参考答案】：教学过程；19、教学评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的__________、在教学过程中对教学的__________以及在教学之后的__________。【参考答案】：预测和评判，监视和分析，检验和反思；20、群体规范是约束群体内成员的__________，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。【参考答案】：行为准则21、针对学生的个别差异而采用的教学原则是。【参考答案】：因材施教。22、自我体验是指个体对自己的______，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。【参考答案】：情感体验23、心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是__________。【参考答案】：(P270)概括说24、一般来讲，反馈来自两个方面：一是内部反馈，二______反馈。【参考答案】：外部25、教育心理学的发展大致经历了初创时期、发展时期、成熟时期和__________。【参考答案】：完善时期26、课堂管理始终制约着__________和__________的有效进行，具有促进和维持等功能。【参考答案】：教学，评价；27、元认知策略分为计划策略、监视策略和________________________策略。【参考答案】：调节28、教育心理学的具体研究范畴是围绕________相互作用过程展开的。【参考答案】：学与教29、在学习过程中，学生对知识的理解一般经历着四种不同水平的发展阶段，即_____、_____、_____和_____。【参考答案】：字面理解解释的理解批判性理解创造性理解30、组织价值观念系统内分两个水平：价值概念化和______。【参考答案】：组成价值系统四、判断题1、课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。（）【参考答案】：正确【解析】：略。2、观察是教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法。()【参考答案】：错误【解析】：调查是教育教学研究中最基本、最常用的一种研究方法。3、常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。（）【参考答案】：错误【解析】：作者是相对的，同样一种问题解决的方式，对甲可能属于常规性的，对乙可能就是创造性的。4、资源管理策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。（）【参考答案】：错误【解析】：将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，是精细加工策略。5、个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。（）【参考答案】：正确【解析】：心理发展是有顺序的，这个顺序是不可逆的，也是不可逾越的。6、在教育过程中，学生是学习过程的主体，这否定了教师对学生的指导地位。（）【参考答案】：错误【解析】：在教育过程中，学生是学习过程的主体，但是这并不否定教师对学生的指导地位。7、容老师每次上课之前都让学生复述一下上次讲授的内容，是企图使用精细加工来强化学生的学习效果。【参考答案】：此判断正确，精细加工策略是把新信息与头脑中的旧信息建立联系，以此增加新信息的意义的学习策略。8、实物直观的优势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。（）【参考答案】：错误【解析】：实物直观过程中实物的本质属性与非本质属性常常混在一起，往往难以突出本质要素。9、男女智力的总体水平大致相当，但女性智力分布的离散程度比男性大。（）【参考答案】：错误【解析】：男女智力大致相当，但男性智力分布的离散程度比女性大。10、学校德育的基本途径是班主任工作。（）【参考答案】：错误【解析】：德育的途径是指德育的实施渠道或形式。政治课与其他学科教学是对学生进行德育的基本途径。11、学生的学习是为了适应当前的环境。【参考答案】：答：错误。学生的学习与人类的学习一样，是一个主动建构的过程。但是，他们的学习不是为了适应当前的环境，而是为了适应将来的环境要求。当学生意识不到他当前的学习与将来的生活实践的关系时，就难以认识到学习是必要性，因而缺乏动力。12、迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。（）【参考答案】：正确【解析】：略。13、漫无目的地幻想也可以看作问题解决。（）【参考答案】：错误【解析】：问题解决具有明确的目的性，漫无目的地幻想是没有明确目的指向的心理活动，不能称为问题解决。14、心理健康是绝对的。（）【参考答案】：错误【解析】：心理健康具有相对性，有高低层次之分。15、聚合思维是创造性思维的核心。（）【参考答案】：错误【解析】：发散思维是创造性思维的核心。五、概念题1、简述因材施教的原则和策略。【参考答案】：(1)能力分班或分组。(2)跳级。(3)留级。(4)复式教学。(5)程序教学。2、教师威信的形成与建立途径。【参考答案】：教师的威信就是教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。教师威信的形成过程，一般说是由不自觉威信向自觉威信发展。新教师在学生心目中是有一定吸引力的，是有一定威信的，但这种威信是短暂的不自觉威信.随着学生对教师德才方面逐渐了解，师生之问情感的日益加深和融洽，教师的威信就由不自觉威信发展成为自觉威信了，这才算是真正的威信。教师威信的建立途径主要有：①培养自身良好的道德品质；②培养良好的认知能力和性格特征；③注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；④给学生以良好的第一印象；⑤做学生的朋友与知己。3、简述智力的个体差异。【参考答案】：智力的个体差异表现在两个方面：(1)发展水平上的差异。不同的人所达到的最高水平极其不同。(2)智力的结构差异，即组成方式上有所不同。另外，人的智力发展有早晚差异。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。4、简述学习策略的四个特征。【参考答案】：(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；(2)学习策略是有效学习所需的；(3)学习策略是有关学习过程的；(4)学习策略是学习者制定的学习计划，由规划和技能构成。5、什么是“最近发展区”?【参考答案】：苏联的心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则。二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。6、简述学生逻辑思维能力的培养。【参考答案】：(1)教学内容和教学过程要有逻辑性，、这是培养学生思维能力的前提。(2)学生的思维积极性是其展开逻辑思维的重要条件。(3)创设适当情境是培养学生逻辑思维能力的关键。(4)培养学生使用正确的方法进行逻辑思维。(5)指导学生发现和克服思维障碍。(6)加强语言训练。7、简述学生解决问题能力的培养。【参考答案】：(1)培养学生主动解决问题的内在动机。(2)问题的难易应适合学生的学习能力。(3)指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。(4)提供较充裕的时间和适当自由。(5)鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。8、简述学校心理咨询的一般程序。【参考答案】：(1)初期阶段：首先，建立信任、建设性的咨询关系；其次，详细收集资料。(2)指导帮助阶段：首先，明确咨询目标；其次，进行指导帮助；最后，巩固结束阶段。9、简述有效进行知识概括的基本方法。【参考答案】：(1)配合运用正例和反例；(2)正确运用变式；(3)科学地进行比较；(4)启发学生进行自觉概括。10、简述有效自编测验的特征。【参考答案】：(1)信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数的稳定、一致的程度。其中包括时间上的一致和评分上的一致性。(2)效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。测验测量什么？测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大?效度的重要性大于信度，因为一个低效的测验，即使有很好的信度，也不能获得有用的资料。(3)区分度。区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。例如通过该测验是否能够把学习好、中、差学生的不同学习或能力水平区分开来。六、定义题1、学生的学习【参考答案】：学生的学习：是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。2、学习过程【参考答案】：学习过程：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。3、观察法【参考答案】：观察法：是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解。应用这种方法，研究者并不根据研究的目的去控制或改变教育过程中的有关条件，因此一般也称其为自然观察法。4、高原现象【参考答案】：高原现象是指在复杂技能形成过程中，出现的进步暂时停顿的现象。5、认知结构【参考答案】：广义的认知结构指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构指学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。七、论述题1、试述智力测验的性质。【参考答案】：智力测验是心理测验的一种，心理测验本身所具有的性质，智力测验都具有。(1)心理测量的对象是心理特质心理测量中作为研究对象的心理属性，称心理特质，智力测验所测量的智力也是一种心理特质。心理特质指的是使一个人对于较广泛的一类情景稳定地做出同一反应的心理特点，它是建立在对人类大量相似行为进行观察的基础之上的一种科学构想，它是心理学家用以描述或解释行为的工具，不是客观事物。(2)对心理特质的测量是间接的心理特质作为一种科学构想本身是抽象的，不可能直接观察到，因而对它的测量只能是间接的，即从行为样例中推理得出。(3)心理测量具有误差任何测量，无论是物理的抑或心理的都会出现误差。心理测量的误差尤为突出。因为心理测量是从对一个行为样本的观察中获得数据，再去推论得出结果，从部分推论整体，用以解释一个人的心理特质，自然不会百分之百的准确。同时，这有限的观察数据又是在某一特定时间、地点条件下获得的，引起误差的因素多种多样，即便采取措施也不可能完全避免，从对心理特质的理论说明到计分、评分和结果解释各个环节上，都会有误差出现。(4)心理测量工具的适用性与社会文化背景有关任何心理测验的适用性都有其特定的范围，它在测验编制开始时就已确定，依据测验的目的，适合于使用该测验的被试团体称为目标群体。任何心理测验也只有当它被应用于它所适用的目标群体时，才能显示出它的效能。由于人的心理在不同文化、教育和社会环境中有很大差异，如果把一个测验应用于目标群体之外的个人或团体，那么使用其原有的常模来做评定就很不恰当，会对结果做出既不客观、又不公正的判断。由于社会因素的影响，甚至在同一个社会文化团体中，不同性别或不同年龄的受测者对同一个测验的反应也不一致。2、结合教学实践，分析如何培养学生的创造力。【参