笋芽儿教学设计

笋芽儿教学设计教学目标通过朗读课文，初步认识本课生字，读准字音。正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。通过学习，提高学生的学习兴趣，培养他们独立读书的能力。教学重、难点在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生，感受笋芽儿的成长过程。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。指导学生读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”。引导学生用自己喜欢的方式识记生字。教具准备制作多媒体课件教学课时一课时第一课时教学过程图片导入，激发兴趣出示竹林的图片。你们知道这是哪儿吗？（竹林）对了，当春天到来的时候，也是竹子生长的最好时机。你们见过竹子吗？在哪儿见过？（公园里，电视上）那你们知道竹子妈妈的孩子是谁吗？（竹笋）小结：竹笋是什么样儿的？她又是怎样长成竹子的呢？今天，我们来学习一篇科学童话故事，看你们能不能从中找到答案。（板书课题：笋芽儿）学习题目中的生字：笋芽初读课文，感知内容，认读生字自由读课文。标出自然段。画出不认识的字，借助拼音读准字音。检查自学情况，出示词语卡片。呼唤漆黑爱抚滋润自豪世界山冈揉了揉唠叨终于长辫子轰隆隆喊钻朗读感悟观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿，用手指指看。范读课文，你们知道笋芽儿是怎样生长的吗？边听边画出课文中相关的句子。.读读你们的句子，说说笋芽儿的生长过程。学习第1-5自然段，笋芽儿钻出地面前感知春雨的关爱①下面就请同学们自由读课文，找一找笋芽儿在成长的过程中都遇到了谁，她们是怎样关心和帮助她的。②交流汇报：先遇到的是春雨姑娘，读第一自然段。联系我们的生活想一想什么是“沉睡”。春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽儿，只能低声呼唤。③有感情的朗读。感知雷公公的严厉①除了春雨姑娘，笋芽儿还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？②为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽儿呢？③想象说话“雷公公好像对笋芽儿说……④有感情的朗读。⑤春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼唤着笋芽儿，听到春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇地说：“是谁在叫我呀？”⑥（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。”这句话你想怎么读为什么自己试着读一读，说一说。⑦感情朗读。⑧还有谁关爱着笋芽儿？学习第6-7自然段，笋芽儿钻出地面后①请大家默读第六自然段，画出笋芽儿看到了什么。②读到这儿你发现了什么？（省略号）那我们想像一下，笋芽儿还可能看到了什么呢？③此时，笋芽儿的心情是……（高兴的：兴奋的）用带有高兴的语气读出笋芽儿说的话。（多美好的春光啊……）④带着我们不同的感受一起读读第6自然段，好吗？⑤笋芽儿凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面，看到了春光无限好。⑥谁来读读最后一个自然段？⑦此时的笋芽儿觉得自己是……⑧笋芽儿此时是幸福、自豪的，让我们合作读最后一个自然段感受笋芽儿的幸福，好吗？体会感恩，延伸结束笋芽儿终于长大了，在她的成长中要感谢很多人。同学们，在你们的成长中你们要感谢哪些人呢？（畅言）课堂总结同学们，让我们怀着一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人。我们也会像笋芽儿一样努力，长大成才。齐读全文。布置作业1.正确、流利、有感情地朗读课文。六．板书设计3笋芽儿春雨低唤钻出地面前雷呼唤一片漆黑 竹妈妈疼爱 向往光明看到桃花红柳枝绿奋发向上 钻出地面后听到燕子叫 光明美丽春雨爱抚太阳温暖七．教学反思在今天的整堂课中，我采取了两种方式让学生个性的情感体验达到更丰富、更具体、更深刻：一是让学生将自己当课文中的人物笋芽儿去感受、体验、思考、传情。二则是让学生通过体态实践，做做笋芽儿的揉揉眼睛、伸伸懒腰、扭一扭、一个劲儿地向上钻，撒娇地说话、起立朗读来使学生领悟笋芽儿的精神品质。这两种方式使学生的情感体验实现的更为有效，也体现教师不可缺少的引导作用。在这两种方式的引导下，学生的体会从笋芽儿的娇气，到笋芽儿的勇敢顽强、坚持不懈、努力向上，坚持不懈、勇敢顽强的精神，学生再带着这种丰富的情感投入到个性体验的表达中，有高兴地读、惊讶地读、新鲜地读、迷迷糊糊地读、娇气地读。不难看出学生个性的情感体验丰富到位，有些甚至超越了文本本身。