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本文格式为Word版,下载可任意编辑第第页幼儿园大班语言教案《有趣的水》含反思
大班语言教案《有趣的水》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中,让幼儿理解诗歌语言,并初步尝试有感情的朗读诗歌,引导幼儿学会诗歌并感受诗歌里对水的热爱,培养幼儿的语言表达能力和创编诗歌的能力,快来看看幼儿园大班语言《有趣的水》含反思教案吧。
活动目标:
1.引导幼儿学会诗歌并感受诗歌里对水的热爱。
2.理解诗歌语言,并初步尝试有感情的朗读诗歌。
3.培养幼儿的语言表达能力和创编诗歌的能力。
4.能简单复述诗歌《有趣的水》。
5.培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。
活动准备:
ppt课件清水一杯不同颜色的卡纸若干
活动过程:
一.导入
1.小朋友们,大家好,今天我给大家带来了一个声音,这个声音是我们在生活中经常听到的,请大家闭上眼睛,仔细听,看看谁的耳朵最灵。
2.播放水滴的声音,引导幼儿说出,是水的声音
3.刚才,我们听了水的声音,下面,我们来看看水。(出示水,引导幼儿说出水是无色无味透明的。)
二.学习儿歌
1.水是很调皮的,他可喜欢跑来跑去了。他到了不同的地方,就会表现出不同的形态。
2.出示图一(孩子流泪图片)
提问幼儿水变成了什么?泪水。泪水是小小的,那老师要来问你们了.小小的水是什么水?引导幼儿完整回答,小小的水是泪水。接着提问。泪水除了小小的,那他的味道是怎么样的?(咸咸的)对了,所以,咸咸的水是什么水?引导幼儿完整回答咸咸的水是泪水。
3.出示图二(西瓜水图片)
提问幼儿,西瓜水的味道。甜的。以问答式的方式提问幼儿,甜甜的水是什么水。
引导幼儿完整回答,甜甜的水是西瓜水。
让幼儿自己说出西瓜水的特征,以问答式的方式提问幼儿
4.图三(农民伯伯流汗图片)
提问幼儿,图上是谁,在干什么。这时水变成了什么。(汗水)。以问答式的方式提问幼儿,劳动的水是什么水。引导幼儿完整回答,劳动的水是汗水。
5.图四(海水图片)
提问幼儿,海水的颜色特征。(蓝蓝的)。以问答式的方式提问幼儿,蓝蓝的水是什么水。引导幼儿完整回答,蓝蓝的水是汗水。
6.学习完整的儿歌
刚才。小朋友们说了很多好听的句子。老师把它们写下来,变成了一首诗歌。
出示有趣的水,教师范读。
让幼儿跟老师一起念诗歌做动作。
7.引导出问答式诗歌的含义,让幼儿理解
小朋友们看一看,这首诗歌和我们以前学习的诗歌有什么不一样的地方?(中间有问号,后面有句号)对了,这种形式的诗歌就叫做问答式,就是前面问,后面答。接下来我们做一个游戏。老师问,小朋友答。读完后换女孩问,男孩答。
三、仿编诗歌。
1.出示图片,让幼儿看图片进行仿编
(柠檬水,冰水,可乐水,喷泉)让幼儿根据各种水的特点自己来提问。
四.节约用水
水是生活中必不可少的,让幼儿谈谈水的用处及如何珍惜水资源。
五.结束活动
今天,我们用有趣的水来了解了问答歌的形式,小朋友都变成了小诗人。其实,在生活中,还有很多东西能用问答歌的形式来仿编儿歌。接下来,我们就到外面去找一找看一看,还有哪些东西能编成诗好吗?
教师跟幼儿一起念诗歌《有趣的水》走出教室。
活动反思
诗歌《有趣的水》是幼小衔接领域的内容。这是一首优美的儿童诗。用清新精炼的语言,描绘了四种不同形态的水,抓住水这一关键点,以问答的结构形式,情景交融,分别把小小的水,甜甜的水,跳舞的水,健康的水,编入了诗歌,体现了大自然的和谐美妙。大班幼儿在以具体形象思维的基础上,抽象逻辑思维能力已初步发展,因此具备了学习这首诗歌所要求的类比、迁移能力。本次活动借助于幼儿的生活经验,通过提问、看图引导幼儿理解诗歌的内容,学会用优美的声音朗诵,在理解的基础上,根据诗歌的形式,充分发挥想象进行创编,充分体现了让幼儿在轻松快乐中学习。
根据《纲要》精神和孩子已有的能力实际、知识水平及教材要求,我确定了本课的教学目标、重点、难点
从活动目标反思:幼儿园语言教学的任务,制定了三个教学目标。1、情感目标:引导幼儿感受、理解诗歌里对水的喜爱。2、知识目标.:理解诗歌语言,并初步尝试有感情的朗诵诗歌。3、能力目标:培养幼儿的语言表达能力和创编诗歌的能力。教学的重点是:理解诗歌的内容初步有感情的朗诵诗歌教学的难点:根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创
活动过程中的反思:《纲要》明确提出了创设一个自由宽松的语言、交往的环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。还提出了让幼儿想说、敢说。引入活动中,我设计让幼儿壁上眼睛,倾听水的声音,让幼儿有了想说的情感基础,再通过图片的形式,让幼儿有了学习的兴趣。我先采用了分句跟诵法,因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象,通过直观形象的感知获得知识,符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景,完整教学不利于幼儿的记忆,分句又会破坏了诗歌的完整性。所以,选用分句跟诵法,使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。然后才是让幼儿完整朗诵,让幼儿对学习内容有了完整性的记忆,完成了教学的重点。在访编活动中,《新纲要》指出:儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体,因此,我为幼儿创设了支持性的语言教育环境,支持幼儿在活动中扩展语言经验。根据大班幼儿的语言能力来考虑,我在引导幼儿进行仿编诗歌的时,考虑诗歌的结构不是很简单,幼儿又第一次尝试访编,所以,我提供了具体的水的图片。让幼儿根据图片,图谱思考,访编,经过教师的引导示范和帮助让幼儿在探索中自主的尝试访编,突破教学的难点
活动不足
(一)在活动过程中,要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容,感受诗歌的美,幼儿的知识经验,生活经验不足,对事物间的依存关系不了解。这在访编过程中就会遇到阻碍,在活动前我应该让幼儿先熟悉各种各样的水。比如水的各种形态,水的颜色等等。
(二)由于幼儿的知识能力与语言倾听表达能力有个别差异,在一次活动有限的时间内,即要学习诗歌,又要访编诗歌,就可能导致个别幼儿无法真正学习体会诗歌内容,无法感受诗歌的优美意境,也就无法进行访编,所以我认为可以对部分幼儿进行二次学习体验诗歌内容后,才能访编诗歌
(三).在最后仿编的环节中,
在仿编诗歌部分,使用的图片等给幼儿提示,幼儿在成功仿编后,产生了
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