珍珠鸟-完整版教学设计

北郊小学校电子备课教案年级五学科语文主备常菊玲辅备课题珍珠鸟课时一备课时间教材分析《珍珠鸟》是一篇叙事抒情的散文，作者以轻松活泼的笔调，精心的描写了珍珠鸟的可爱形象，抒发了作者的喜爱赞美之情。学情分析通过平时的学习和积累，很多学生已经懂得通过理解文章去把握大意，并且能够体会文章的思想感情，但是对于重点词句和句法还不能够完全理解，美文美句的品味和欣赏也不能把握。教学目标1．理解课文内容，感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。2．揣摩课文的表达方式。教学重难点重点体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。难点理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学准备课件教学流程创新教育切入点：教学流程教师活动学生活动设计意图一、导入新课1．请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？2．冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗？二、品读课文1．上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会“伸脑袋瞅瞅”我。（板书：大鸟伸脑袋瞅瞅）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？2．出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？3．教师巡视。教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因？师：你为什么先只在笼子四周活动？师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去？师：你为什么要落在柜子顶上呀？师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字？师：你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢？⑶“喝茶水”：结合课文内容填空：它先离我很远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。⑷“啄笔尖”：⑸“肩头睡”：作者为什么不惊扰它？他当时有什么感受？三、1．看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近“我”、信赖“我”了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗2．文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？请找出来。3.⑴它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。⑵小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。⑶它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。四、关注描写人的语句，体会信赖上彼此创造的1．教师：不论是大鸟，还是小鸟，都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？2．此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”鸟儿信赖作者做简要批注，再练习有感情地朗读。学生默读，自学批注学生汇报交流。⑴“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心很强呀！⑵“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉？作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）学生自由读，指名读。同桌互读。读一至六自然段大鸟也信赖“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近朗读自己所画的句子（是“我”精心呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。读一读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写。教学过程教师活动学生活动设计意图课堂小结因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界，处处都需要关爱，处处都需要信赖。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧！齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”作业设计1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．给下列加点字选择正确的读音。细腻（nínì）画框（kuānɡkuànɡ）待一会儿（dāidài）板书设计珍

珠

鸟

人

课后反思《珍珠鸟》一课，学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙的，不易被读者真正把握到。阅读，就是要了解文章由形式到内容的真谛。在阅读教学中，教师要引导学生剥