人教版小学绿色蝈蝈教案设计

人教版小学绿色蝈蝈教案设计第一篇：人教版小学绿色蝈蝈教案设计

人教版小学绿色蝈蝈教案设计

导语：《绿色蝈蝈》选自《昆虫的故事》。绿色蝈蝈教案如何去写?本文为品才网为网友细心预备几篇教学方案，欢送扫瞄

人教版小学绿色蝈蝈教案设计

教学目标

①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

②体会文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的作用。③培育学生的阅读力量，激发学生探究科学神秘的兴趣。教学重点

培育学生阅读文章、概述内容的力量，体会文章的语言特色。教学难点

培育学生阅读文章、概述内容的力量，体会文章的语言特色。教学步骤

教学导入：

(一)出示谜语：

小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。(蜘蛛)长长身体两排脚，阴湿暗地是家窝，剧毒咬人难忍痛，治病倒是好中药。(蜈蚣)

白天草里住，晚上空中游，金光闪闪动，见尾不见头。(萤火虫)小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身。(蚊子)肚大头小，高举双刀，只管杀虫，不会割草。(蝈蝈)

此时再出示蝈蝈的图片，让学生对其进展描述。蝈蝈的体型

特征非常鲜亮肚大头小双刀，习性也很突出，今日再来学习法国的昆虫学家法布尔的一篇科学小品，深入他的昆虫世界进一步了解得意的蝈蝈。说一说：你看到了一只怎样的蝈蝈?

(二)简介：法布尔及《昆虫记》

法布尔，法国闻名昆虫学家。1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农夫家中,从小迷上大自然中的花鸟草虫。为了实现自己的夙愿，几经周折，历尽艰辛，数十年如一日，在自己的住宅------“荒石园”里完成了一卷又一卷《昆虫记》。法国文学界曾给法布尔“昆虫世界的维吉尔”的称号，人们称他作“作家、昆虫学家”，这些称号他是当之无愧的。

(三)自由朗读课文，划诞生字词及较难理解的字词。读完后对预习状况进展检查，让学生尽快熟识和把握生字词。

给以下加点字注音

篝()火狩()猎喑哑()静谧()篡()夺螽()斯莴苣()喙()嗉()囊吮()吸喧嚣()窸窣()颚()

请将划线处的文字表述换成成语：

1.耳朵灵敏的人，能听到

丛中，蝈蝈在窃窃私语。

弱肉强食：指动物中弱者被强者吃掉，现借指弱者被强者凌辱、吞并。

2.地飞起逃跑。

慌张失措：由于慌张，一下子不知怎么办才好。指突然遇到一些事情感到特别慌张，不能镇静。失措：举止失去常态。措：安排，安放。

3.它们对这道菜

津津有味：形容非常感兴趣，特别愿意。

依据释义写出相应的词语。

声音杂乱，不清净。(喧嚣)

嗓子干涩发不出声音或发音低而不清晰。(喑哑)

用不正值的手段夺取。(篡夺)

贪得无厌。(贪欲)

整体感知：

1、用跳读的方式，找找文章介绍了蝈蝈的哪些方面特点?(外表、习性)

2、绿色蝈蝈外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?主要写了哪个方面的习性?

外表特征——“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，淡白色丝带，身材美丽，苗条均匀，大翼轻快，有力大颚，锋利钳子，特别美丽。

特征：美丽、嫩绿、苗条、均匀

习性：叫声---严厉，食性---蝉

声音特征：窃窃自语、喑哑、连续不断、锋利、急促、悦耳、严厉„„

食性：鲜肉、甜食、青菜、蝉

3、不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说在什么状况下用什么称呼，这样写有什么效果?

夜间捕蝉的蝈蝈—狂热的狩猎者

入夜鸣唱的蝈蝈—夜晚的艺术家

入笼喂养的蝈蝈—我笼里的囚犯

饱餐蝉肉的蝈蝈—蝉的屠夫

作用：行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

研读探讨：

一、第1、2自然段中是如何引出蝈蝈的呢?

第1段并没有写蝈蝈，是在写别人在欢庆国庆的日子里，“单独一个人，在阴暗的角落里，倾听着田野的节日音乐会”。说明对大自然的喜爱及执着的科研精神，同时为下文写蝈蝈做铺垫。第2段写蝉不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“仆人公”蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路。

二、看看第3段是怎样写蝈蝈的?找出详细的句子进展分析，并说说这样写的好处，表达了什么样的一种心理和感情?从第3段开头介绍蝈蝈。先写它的歌声“窃窃自语”，“像是滑轮的响声”，“又像是干皱的薄膜隐模糊约的窸作响”，声音“喑哑”、“锋利”、“短促”、“悦耳”。当四周的蛙声和其他虫鸣寂静时，蝈蝈的声音则显得“特别严厉”。这些描述都表现了对蝈蝈的宠爱之情。特殊是“绿色的蝈蝈啊，假如你拉的琴再洪亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!”流露出了多么深厚酷热的感情。

三、文章从第4段开头写蝈蝈的食性，始终到最终一段，这是文章的主体。分析这些段落写了蝈蝈哪些方面?是怎样写的?这局部内容是观看金属网罩里的蝈蝈。为了了解昆虫的生活习性，不仅到野外去观看，还捉了很多养在家里，这就是他的试验室。蝈蝈长得什么样呢?作了一番描述：“特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。”美丽的语言刻画出蝈蝈得意的样子。接下来，写蝈蝈的食性。把蝈蝈与螽斯比拟着写她们都不大喜爱吃莴苣叶。这使遇到了“麻烦”。“麻烦”一词表现了多蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。推想蝈蝈可能吃鲜肉。(这样的介绍与一般的说明文不同，带有明显的感情颜色，情切自然，

富有文学笔法与生活气息。因此，这种写法很受欢送)

四、文章中多处提到蝉子，这篇文章是写蝈蝈的，为什么要写蝉子，写蝉子有什么作用?

一，蝉子与蝈蝈都是音乐家，都爱唱歌，通过比照，说明蝈蝈歌声的特点。二，写蝈蝈以蝉子为食，说明的蝈蝈的食性。三，通过写蝈蝈与蝉子的一场战斗，说明了蝈蝈英勇与灵敏及对蝈蝈的宠爱之情。(蝈蝈：“英勇者”、“纵身追捕”、“大小悬殊的肉搏”;蝉子：“俘虏”、“慌张失措”、“逃跑”、“哀鸣踢蹬”)

五、请同学们说说自己最喜爱文章中哪个段落?为什么?你最喜爱哪个词语或哪个句子?为什么?

“窃窃私语”、“津津有味”、“热爱甜食”、“毫不迟疑地都承受”等这些拟人的写法，予人亲切自然形象生动的感受。

“蝈蝈是彼此非常和谐地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，亲切自然，布满了对蝈蝈的宠爱之情。„„在学生畅所欲言的根底上，教师总结本文的写作特点：语言生动活泼，笔调传神形象：拟人贴切自然：特征突出。同时，也表现了细心观看，喜爱探究的创新精神是非常珍贵的。写作特点:

(1)抓住声音、形态、食性方面的特点进展形象细致地介绍;

(2)运用比方、拟人、比照等修辞手法，贴切自然。语言生动

活泼，笔调传神形象。

作业：(任选一题)

1.请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，盼望每一位同学都能在倾听中有所发觉。

2.以自己熟识宠爱的小动物为内容写一篇小短文。

3.收集有关昆虫的成语，俗语或诗句。

板书设计

绿色蝈蝈法布尔

(科学小品文)

绿

色拟人蝈

蝈习性：叫声—严厉，捕蝉—为食生动

蝈蝈的趣名

蝈蝈是我国南北各地男女老幼都非常宠爱的鸣虫。北方人叫它蝈蝈，南方人叫它“叫哥哥”、“叫蚰子”，古人叫它“蛞蛞kuò”、

“聒聒guō”、“螽斯”，在春秋时代就被人们饲养了。因它能生殖众多的子孙，故被古人视为兴盛的吉利物。至今，民间在小儿摇篮边还挂着蝈蝈的笼子。

蝈蝈由于生长环境不同，体色也各不一样。体色翠绿者，称为“绿哥”、“翠哥”或“三青蝈蝈”;体色黄中带白者，称为“糙白”、“白哥”或“草白蝈蝈”;体色紫红如铁锈者称为“铁哥”或“铁皮蝈蝈”。从体色价值来说，有“黄不如绿”“绿不如黑”之说。

蝈蝈如按眼睛的颜色来分，绿眼又称翠眼;黑眼又称墨眼、乌眼;红眼又称赤眼、朱眼、珊瑚眼。以眼色价值来讲，也有“绿不如黑，黑不如赤”之说，其中尤以“红眼翠哥”与“黑眼铁哥”为好，由于它们颜色明丽，颜色调和，令人青睐。

此外，在端午节后消失的蝈蝈称“夏叫”“夏哥”，声音低弱;在立秋后十天消失的蝈蝈称“早叫”、“秋哥”，叫声嘹亮;在晚秋后消失的蝈蝈称“冬虫”、|冬哥“，叫声柔弱。人教版小学绿色蝈蝈教案设计

●教学目标

学问与力量目标

1.了解法布尔和他的《昆虫记》。

2.通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。

过程与方法目标

1.通过整体感知、合作沟通等方式学习本文抓住特征说明事物的方法。

2.通过品尝、鉴赏的方式体会生动说明的特点。

情感、态度与价值观目标

感受对生命的敬重与喜爱，激发学生探究科学神秘的兴趣。

●教学重点

1、学习抓住事物特征生动说明的方法。

2、体会拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

●教学难点

1、学习抓住事物特征生动说明的方法。

2、体会拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

●教学方法

1.速读法。《绿色蝈蝈》是一篇观看随笔，也是一篇美丽的散文，文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，是训练学生速读课文力量的一篇很好的素材。

2.研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动好玩，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意供应宽阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特色。

●教学预备

多媒体PPT课件、投影仪

●课时安排

1课时

●教学过程

快速阅读，理解课文内容并用简洁的语言概括要点。鉴赏文章生动传神的语言特点。

一、导入

猜谜语：

大姐每天逛花园，二姐做饭香又甜。三姐织布到天明，小妹弹琴夜黑天。

(猜四种昆虫)谜底：蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蝈蝈

教师点明课题，并板书课题、。

二、检测预习

1.学习字词

(1)给加点的字注音。

喧嚣()劫掠()静谧()吮取()下颚()

篡夺()鸟喙()狩猎()嗉囊()螽斯()

喑哑()()莴苣()()

(2).请将横线处的文字表述替换成成语(或词语)。

①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。()②外表上很大而实际脆弱的东西经常成了绿色蝈蝈进攻的目标。()

③蝉则慌张、可怕得不知如何是好地飞起逃跑。()

④它们对这道菜吃得特殊有兴趣。()

明确：(1)xiāojiémìshǔnècuànhuìshòusùzhōng

yīnyǎwōjù

(2)弱肉强食庞然大物慌张失措津津有味

2.了解

1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农夫家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他缺乏19岁时就立志讨论昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂四周购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步讨论活虫子的打算马上变成现实。他精神舒服，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个幽默的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲乏地从事独具特色的昆虫学讨论，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、安静地度过了35年余生。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些叙述经受、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的谈论，以及少量带科普学问性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“特别圆满，如今我被迫中断了这些讨论。要知道从事这些讨论是我一生得到的惟一仅有的劝慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

三、速读课文，整体感知

速读要求：不出声、不指读、不回读。

用“我看到了一只的绿色蝈蝈”的句式描述你对蝈蝈的印象。

四.合作探究

带着以下问题快速阅读全文，筛选关键信息并在文中勾画出来，组内合作争论。

1.绿色蝈蝈的外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性?主要写了哪个方面的习性?

2.不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说在什么状况下用什么称呼，这样写有什么效果。

3.介绍蝈蝈时，用了大量的拟人修辞手法，用“我喜爱(文中的词语、句子或者段落)，由于”的句式说说这样写的好处。

学生分组合作争论，选代表答复，教师明确：

1.外表特征“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。”

写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此非常和谐地共居一起，从不争吵。

2.对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时用“狂热的狩猎者”称呼它;当蝈蝈成为笼中观看和试验的对象时，就用“笼里的囚犯”称呼它;当蝈蝈吃蝉肉时称之为“蝉的屠夫”。不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

3.例句：我喜爱“绿色的蝈蝈啊，假如你拉的琴再洪亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了”这句话，由于它用拟人的修辞手法，通过与蝉鸣作比拟，突出了蝈蝈叫声的悦耳，表现了对蝈蝈的宠爱之情。

五、课堂检测

1.依据拼音写汉字

shòu()猎cuàn()夺gōu()火静mì()

xīsū()()更胜一chóu()

2.选词填空

(1)它白天唱了一成天，夜晚降临，也该休息了，但它的休息经常被()。

(搅乱扰乱)

(2)吃饱了，它便让位给另一只蝈蝈，这时它变得()了。

(宽容宽恕)

六、课堂小结

法布尔通过对绿色蝈蝈的外表、叫声和食性特点的介绍说明，运用大量的拟人修辞手法，使笔下的蝈蝈活敏捷现、栩栩如生，字里行间洋溢着对蝈蝈、对生命的敬重与喜爱。在我们品享美文的同时，就让心中的感念作为对“昆虫世界维吉尔”的赞誉。

七、布置作业

1、亲近大自然，让我们的心灵更加宽敞、诗意。请同学们去户外静听昆虫鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说什么，用一段话形象地描写出来。

2、课外阅读法布尔的《昆虫记》节选本。

其次篇：人教版七年级上《绿色蝈蝈》教案设计

《绿色蝈蝈》选自《昆虫的故事》。（又名《昆虫记》）《昆虫记》是一部严谨的科学著作，但面孔却非常和蔼，不故作深刻，深入浅出，没有干巴巴的学究气，没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经，不妨看看人教版七年级上《绿色蝈蝈》教案设计。

【目标明示】

1．速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。（重点）

2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。（重点）

3．体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。（难点）

【目标导学】

一、简介法布尔及《昆虫记》。

法布尔（1823-1915），法国博物学家、昆虫学家、科普学家，以《昆虫记》一书留名后世，该书在法国自然科学史与文学史上都具重要地位。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

二、快速阅读法：是从文字当中快速吸取有效信息的阅读方法。

要求：（1）去粗取精；（2）扫描跳动阅读；（3）思维集中；（4）眼脑直映。

三、整体感知。快速阅读全文，思索：

1、本文从那几个方面来写的绿色蝈蝈？

2、在文章中找出对绿色蝈蝈外表描写的句子。

3、绿色蝈蝈有哪些习性？主要写了蝈蝈的哪个方面的习性？

四、品尝探究。

1、文章的开头并没有直接写“绿色蝈蝈”，是如何引入的？你觉得这样写好吗？

2、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

3、不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说在什么状况下用什么称呼，这样写有什么效果。

4、是如何通过比拟来写蝈蝈的？有什么作用？

五、小嬉戏：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁？

请同学们认真观看身边的同学和小动物，结合自己平常对它们的了解，看看它们有哪些特点？并试着用拟人和比照手法写一段文字，并展现给同学们看看，看看谁能猜到你写的是谁或哪种动物。

【目标检测】

一、积存·运用

1、给以下加点字词注音或依据拼音写汉字。

静谧（）大颚（）吮取（）低劣（）篡夺（）喑哑（）（）窸窣（）（）gōu（）火shu（）猎贪ln（）哀ho（）

2、结合语境解释加点词语。

1）在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！（）

2）但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣。（）

3）在我的笼子里，我从来没有见过像螳螂那样捕杀姐妹、吞吃丈夫的残暴行经。（）

4）这并不是由于食物缺乏，而是由于贪欲才吃死去的同伴。（）

第三篇：《绿色蝈蝈》优秀教案设计

一、课题：绿色蝈蝈二、教学目的：

1.理解、积存“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、慌张失措、津津有味”等词语；

2.了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性；

3.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。。

三、教学重点

1.学习快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法；

2.体会并学习文中拟人的手法的运用。

3.通过比拟、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探究精神和观看方法。

四、教学难点：

1.感受严谨求真的科学态度，培育学生献身科学的信念；

2.品尝鉴赏文章生动传神的语言美；练习快速阅读筛选并概括要点的方法。

五、课时：2课时。

六、课型：综合新授课

七、教学方法：朗读－研讨点拨法

八、教具：多媒体课件、录音机、投影胶片、投影仪

九、教学过程：

第一课时

（一）导语设计

孩提时代，知了唱歌、蟋蟀鸣叫、蜘蛛织网、蚂蚁运食，这些大自然家庭是的成员，是我们天真生活中一道亮丽的风景。但随着阅历的增长，劳碌之中少了那份赏玩的心境。19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫世界的维吉尔”的法布尔，《昆虫记》就是他以大量的科学报告材料和文学气质艰难写成的巨著，今日我们学习的《绿色蝈蝈》便是其中一篇。（板书文题、）

（二）资料助读

投影

法布尔与《昆虫记》1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农夫家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他缺乏19岁时就立志讨论昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂四周购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步讨论活虫子的打算马上变成现实。他精神舒服，用当地普罗旺斯语给这处居所取了个幽默的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲乏地从事独具特色的昆虫学讨论，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、安静地度过了35年余生。《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些叙述经受、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的谈论，以及少量带科普学问性的文字。1910年法布尔在法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“特别圆满，如今我被迫中断了这些讨论。要知道从事这些讨论是我一生得到的惟一仅有的劝慰。阅尽大千世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。

（三）速读概括、感知文意

1.学生自由诵读课文，勾画并疏解生字词。

投影：

（1）给加点的字注音。喧嚣（）劫掠（）静谧（）热爱（）吮取（）气氛（）满载而归（）喑哑（）（）（2）依据拼音写出相应的汉字。shu（）猎cun（）夺rǎo（）乱更胜一chu（）gōu（）火zhōng（）斯xī（）sū（）作响wōj（）（）（3）请将横线上的文字表述替换成成语（或词语）。①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（）②外表上很大而实际脆弱的东西经常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（）③蝉则慌张、可怕得不知如何是好地飞起逃跑。（）④它们对这道菜吃得特殊有兴趣。（）

明确：（1）xiāojimkshǔnfēnziyīnyǎ

（2）狩篡扰筹篝螽窸窣莴苣

（3）弱肉强食庞然大物惊惶失措津津有味

2.听朗读录音，画出文中自己认为精彩的句子或段落并简要分析。

提示：本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是敏捷生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露。对昆虫蝈蝈布满了宠爱之情，语言显得生动感人。

精彩语句例如：

（1）“绿色的蝈蝈啊，假如你拉的琴再响一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出深厚酷热的宠爱之情。

（2）“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。”美丽语言刻画出蝈蝈得意的样子。

（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情颜色，亲切自然，富有文学笔法。

（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”

“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。

3.快速阅读全文，筛选关键信息，理解课文内容。

思索：（1）绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？主要写哪个方面的习性？

（2）不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说在什么状况下用什么称呼，这样写有什么效果。

学生答复，教师明确：

（1）外表特征“这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱。”

写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体。其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此非常和谐地共居一起，从不争吵。

（2）对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为笼中观看和试验的对象时，就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时称之为“蝉的屠夫”。不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

4.合作研讨：

（1）是用什么方法引出蝈蝈的呢？

（2）是如何知道蝈蝈喜爱吃什么食物的呢？

（3）文中多处运用拟人手法，试结合详细例子说说这样写的好处。

（4）研读课文第9段，归纳这段文字说明白蝈蝈的什么生活习性，说明蝈蝈属于（A食肉B食草C杂食）性昆虫。

（5）“蝈蝈也存在着同类相食的现象。诚然，在我的笼子里，我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径，但是假如一只蝈蝈死了，活着的肯定不会放过品尝其尸体的时机的，就像一般的猎物一样。”本语段中运用了什么说明方法，有何好处？

（6）《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比拟，用简洁的语言概括本文的笔法特点。

学生答复，教师点拨：

（1）课文第1段并没有写蝈蝈，是写在别人欢庆国庆的日子里，自己还没有遗忘去观看昆虫。“我单独一人”说明对他喜爱的事业的执著。第2段写蝉在夜晚不再鸣叫，它休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“仆人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！

（2）是通过试验和观看知道蝈蝈喜爱吃蝉肚子的。早晨，漫步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的把戏，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的隐秘，由于肚子既有肉，又有甜食。这反映了严谨的科学态度。

（3）“窃窃自语”“津津有味”“热爱甜食”“毫不迟疑地都承受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

（4）课文第9段文字说明白蝈蝈的食性。选C，属杂食性昆虫。

（5）语段运用了作比拟的说明方法，写蝈蝈同类相食，拿螳螂了作比拟。这样写既能使读者了解其他昆虫的习性。又能突出蝈蝈的习性。

（6）本文的说明与一般的说明文不同，带有明显的感情颜色，亲切自然，富有文学笔法，妙趣横生，生动活泼。

师生共同归结本文的写作特色：

（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。

（2）生动传神的语言。对蝈蝈布满了宠爱之情，语言生动感人。

（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增加了可读性。

（4）通过比拟来写蝈蝈。比方在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比拟：写它喜爱吃肉食时，拿螽斯来作比拟；写它追捕蝉时，拿鹰来作比拟；写它同类相食时，拿螳螂来作比拟。

这些比拟，既突出了蝈蝈的习性，又说明白对各种昆虫的习性了如指掌。

（四）布置作业：

昆虫是人类的朋友，请学生选择自己宠爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其形状。

其次课时

练习课

（一）

阅读课文的8～11段，回答下列问题：

1.结合语境，解释词语。

屠夫：

喙：

2.试用简洁的语言概括语段⑨⑩○11的内容要点。

3.语段⑨中的“这一切”详细指代什么？“这蝉的屠夫”指代什么？

4.语段⑨⑩介绍蝈蝈的生活习性时，主要运用的说明方法。

5.语段⑩中“但是一只蝈蝈死了，活着的肯定不会放过品尝其尸体的时机的，像吃一般的猎物一样。这并由于食物缺乏，由于贪欲才吃死去的同伴。”在“”处填上适宜的关联词语。

6.语段⑩中分析了“蝈蝈中存在着同类相食的现象”的缘由，试用一个词加以概括。

7.语段节选自《绿色蝈蝈》，是（国）闻名的昆虫学家。

（二）阅读语段，完成8～10题。

①燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度每小时可达120公里，燕子又具有超群的飞行绝技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地直冲云天；它们能够倏忽地来个180。

大转弯，或者翼不振，翅不摇，不脆在空中滑翔几分钟。

②那么，燕子的飞行本事为什么如此高强呢？原来，燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每秒可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞行是特殊重要的。燕子的身子特殊轻松，平均重量仅为20克，堪称是最轻量级的飞行员。

③燕子是一种勤劳的鸟。筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，成天忙得不亦乐乎。燕子又是个捕虫能手。一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大局部都用来喂养它们那些好像是永久也填不饱肚子的孩子们。燕子吃掉大量害虫，对农业林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。

8．解释文中加点成语的含义。

妇孺皆知：

不亦乐乎：

9.段①的空缺处应填入的最恰当的句子是（）

A堪称是鸟类大家庭中最擅长飞行的成员。

B堪称是动物大家庭中最擅长飞行的成员。

C堪称是动物大家庭中飞行技能最高的成员之一。

D堪称是鸟类大家庭中最擅长飞行的成员之一。

10.阅读语段②，简述“燕子”具有高强的飞行本事的缘由。

（三）教师点拨

参考答案：

1.指以宰杀牲畜（蝉）为业的人。鸟类和昆虫的嘴。2.介绍了蝈蝈善食昆虫、肉及水果甜浆、青草等的习性；介绍了蝈蝈中存在着同类相食物现象；介绍了蝈蝈的和谐相处及休息。3.“这一切”指蝈蝈善食沾糖的蝉肉及金龟子一类昆虫。指代蝈蝈。4.比拟说明5.假如就不是而是6.贪欲7.法法布尔

8.妇女与孩子都知道。不也是很欢乐吗？9.A10.身体呈流线型、翅膀既窄又长；尾巴长；身子轻。

（四）布置作业：

研讨与练习：

一、二。

十、板书设计：

绿色蝈蝈

法布尔——“昆虫世界的维吉尔”

蝈蝈的叫声

蝈蝈的食性（主体）

1.文艺笔调。

2.生动传神的语言。

写作特点

3.拟人手法的运用。

4.通过比拟写蝈蝈。

十一、课后小结：

也正因法布尔对生命的关爱，微小的昆虫在他的笔下才有了这样的多的情趣。请同学们课余仔细观看自己宠爱的一种小生灵，并查找有关的资料，仿照本文的文艺笔调，以求活泼生动。可在课余让学生阅读法布尔的其他作品或布封的一些写动物的小品文。

第四篇：绿色蝈蝈语文教案设计

【教学目标】1、学问力量目标：

⑴理解、积存狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、慌张失措、津津有味等词语。

⑵速读课文，概述文章内容。

⑶品尝文中美词佳句，并分析其作用。

2、情感目标：

感受严谨求真的科学态度，激发学生探究科学神秘的兴趣。

【教学重点】

培育学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的力量。

【教学流程】

创景导入──字词教学──语言品尝──速读概括──课堂小结──阅读练习

【教学时间】

2课时。

第一课时

〖教学目标

1、学问力量目标：

⑴理解、积存狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、慌张失措、津津有味等词语。

⑵速读课文，概述文章内容。

⑶品尝文中美词佳句，并分析其作用。

2、情感目标：

感受严谨求真的科学态度，激发学生探究科学神秘的兴趣。

〖教学重点

速读课文，概述文章内容，品尝课文语言。

〖教学过程

一、课文导入

同学们，或许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?或许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飘舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，或许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美妙的昆虫、动物或许都是伴随你成长的好朋友。今日，大家再去访问一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

简介：法布尔与《昆虫记》。

1823年，法布尔诞生在法国南部一户农夫家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他缺乏19岁就立志讨论昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步讨论昆虫，1880年他用积攒的钱购置了一处坐落在荒地上的老旧民宅，他快乐地给这个宅子取名为荒石园。年复一年，他在荒石园潜心讨论昆虫，把讨论成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。

二、字词教学

学生自由朗读课文，勾画字词：

1、给加粗字注音：

喧嚣()劫掠()静谧()

狩猎()热爱()吮吸()

气氛()满载而归()喑哑()

篡夺()扰乱()更胜一筹()

篝火()螽斯()窸窣作响()

莴苣()

2、解释并造句：

弱肉强食庞然大物惊惶失措津津有味

三、语言品尝

学生再读课文，找出自己最喜爱的美词佳句。

1、你最喜爱文章中哪个段落?为什么?

2、你最喜爱哪个词语或哪个句子?为什么?

明确：这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文，它的语言不像一般的说明文那样平实，而是敏捷生动，不拘一格，即有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露，表现对蝈蝈的宠爱之情，语言显得生动感人。

四、速读概括

朗读课文，感知课文内容：

1、绿色蝈蝈外表有哪些特征?主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

明确：蝈蝈的形状特征：这种昆虫特别美丽，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材美丽，苗条均匀，两片大翼轻快如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

2、怎样不断变化对绿色蝈蝈的称呼的，找出这些称呼，说说在什么状况下用什么称呼，这样有什么效果?

明确：狂热的狩猎者、笼里的囚犯，蝉的屠夫。不断变化称呼，表现了对蝈蝈的宠爱，也使文章更加生动，描写更加生动形象。

3、是怎样引出蝈蝈的呢?

明确：课文第一段并没有写蝈蝈，是写别人欢庆国庆的日子里，自己还没有遗忘观看昆虫。我单独一人说明对他喜爱的事业的执著。其次段由蝉的哀号引出了本文的仆人公──蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。

4、是如何知道蝈蝈喜爱吃什么食物的?

明确：试验和观看。

5、本文运用了哪些说明方法?请归纳本文的写作特色。

写作特色：文艺笔调，即有对蝈蝈的形象描写，又有个人情感的流露。生动传神的语言。拟人手法的运用，使文章自然、亲切、增加了可读性。比拟说明方法的运用，突出了蝈蝈的生活习性。

其次课时

〖教学目标

1、学问力量目标：

⑴运用语言。

⑵课外拓展，检测反应。

2、情感目标：感受严谨求真的科学态度，激发学生探究科学神秘的兴趣。

〖教学重点

培育学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的力量。

〖教学过程

一、复习稳固

1、语言运用：听写生字生词。