一年级说课稿

第页一年级说课稿一、说教材

这节课的教材选自义务教化课程标准试验教科书一年级下册43页的内容。《多些、少些》是在学生学习了101以内数的相识和比大小之后进行教学的，这节课将为以后进一步学习数的比较打下基础。

二、说教法学法

数学应当是学生生活中不行缺少的部分。本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发觉，从发觉中体验，让做数学真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力。基于以上的学问，并结合本教材的特点，制定如下教学目标：

1.学问目标：通过独立思索，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。并通过动手操作和结合生活实际，理解多一些和多得多少一些和少得多的相对性，并能够用精确地语言表述数之间的大小关系。

2.实力目标：培育学生的视察力，概括力。

3.德育目标：使学生感受数学无处不在。

4.情感目标：激活学生了解多一些，少一些，多得多，少得多的主观须要，使学生爱学，乐学，在活动中体验胜利，培育学生团结，协作的精神。

以上目标在数学活动中渗透，形成德育、智育、学问与实力的结合，本课的重、难点是：理解多一些，少一些，多得多，少得多的意思，并能用它描述数之间的大小关系。

三、教学过程

分四层次：导入、新课、练习、小结.

1.导入部分：

我设计了比一比。在竞赛中集中学生留意力，并调动学生的学习爱好，为新课的学习奠定基础。

2.新课部分

现在科学认为学问并不能简洁地由老师或其他人的传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的学问和阅历主动地加以建构针对这样的相识以及本课的学问特点，本环节我通过学生视察、比较、探讨、实践等方法探究新知，详细设计如下：

课件出示主题图（红球有58个，蓝球有15个，黄球有10个）让学生依据自己已有的学问阅历，利用多一些，少一些，多得多，少得多之中的一个词来描述其中两数之间的数量的多少关系。在描述的过程中，培育了学生的视察力和概括力。

3.练习部分

基于一年级学生课上集中留意力的时间短，易疲惫的特点，我特将此环节设计为嬉戏的形式，让学生在轻松、开心的氛围中巩固新知，同时也使学生实力主动参加，从而更好的完成教学目标。

4.总结部分

总结课上所学内容，并将课上所学学问用于生活，也要在生活找寻数学学问，增加了学生对数学的应用意思。

在整个教学过程中，我留意发挥老师的主导作用，激发学生参加意识，引导学生参加学习过程，使学生在主动探究求知的过程中，获得学问，培育创新意思，熬炼动手操作，应用学问的实力。

一年级说课稿篇2

说教材：

《村居》为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，拂堤杨柳，抬眼望去，满眼翠绿，空气中充满着清清草香、泥香，孩子们急不行待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把快乐，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的欢乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教学中要调动一切主动因素让学生始终保持读的爱好。

本课的目标设为：

(1)正确认读“村、居、醉、烟、童、散、忙”7个生字，会写“忙”字。

(2)图文结合，初步了解诗句的意思。

(3)正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。

三个目标是依据新课程标准的要求提出的。

三项目标中，我把正确认读7个生字作为学习重点，因为一年级的教学重点始终是识字、写字。难点为图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗，这是由于一年级的学生刚接触汉字不久，就让他们感悟语言之美，会有肯定难度。

说学情：

一年级的学生好动，很多行为习惯还正在培育，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲惫,留意力简单分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的爱好较浓，但是他们也存在着肯定的差异。而且本班学生不擅长举手发言，一小部分学生会也不举手。

说目标：

一、学问与技能目标

相识7个生字，会写“忙”字。正确流利的朗读古诗，背诵古诗。

二、过程与方法目标

图文结合，初步了解诗句的意思。通过反复诵读古诗，感悟诗中的意境，感受春天的美妙。

三、情感、看法与价值观目标

在朗读中感受春天的美妙和乐趣，培育学生酷爱春天和酷爱大自然的情感。

说教法和学法：

一、说教法

1.创设情境

《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。依据低年级学生的身心特点和认知规律，通过图画再现，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习爱好。

2.朗读体验法

新课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜爱读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。

以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。

二、说学法

这节课主要采纳学生以画助记、合作沟通、朗读体验的学习方法。

说教学过程：

教学过程我主要通过以下六个方面来说明

一、激情引入

首先采纳提问式，春天已经静静的来到了我们的身边，那么春天在哪里呢?谁情愿说说你的发觉?老师也到野外去找春天了，你们想不想看一看?播放课件感知春天，干脆导入课题《村居》，随机相识“村、居”这两个字。

【设计意图】用一两句话说说发觉的春天，无形中训练了一年级学生的口头作文。通过动情的语言，一幅色调明丽的春天图片，学生于自然之中进入情境，产生学习爱好，由此起先本节课的学习。

二、在读通读顺中学习字词

首先老师范读课文，让学生留意每个字的音，为下面学生自由读古诗做了铺垫，同桌相互认读生字、朗读古诗。其次是指导学生看图，引出本节课要求相识的字词，认读生字利用各种方法，在学习字词的时候，奇妙的理解词语的意思，最终引出诗句，进行朗读。这样由字到词到句就简洁多了。

【教学意图：通过对生字的认读，引导学生结合字形、借助图片等方式了解意思，不但为感知诗意做好充分的铺垫，又渗透了古诗语言的简练。】

三、在入情入境中诵读

首先想象着春天漂亮的景色进行朗读，其次划分节奏指导朗读，在读通顺、读出节奏感之后再进行联系生活，指导有感情朗读。最终就是引导背诵。

【教学意图：此环节通过朗读，逐步使学生体会七言诗二、二、三的停顿，同时体会古诗诵读时声断气不断的感觉，从而做到在读正确的基础上读出节奏。在读出节奏的基础上再读出自己的体验、感情，达到熟读成诵的目的。】

四、在拓展延长中积累语言

把你搜集到描写春天的古诗，读给大家听一听。

然后进行小结，《村居》这首诗，描绘了一幅漂亮的春景图，还有许多诗人曾经赞美过漂亮的春姑娘呢!请同学们课后接着搜集有关春天的古诗。

【教学意图：此环节通过积累朗读，使学生在拓展延长中学会积累。】

五、指导书写

本节课要求会写的生字只有一个“忙”字。先读拼音，数数有几画，视察关键笔画的占格位置，指导竖心旁的写法，师范写，学生练写，老师个别指导，扩词，课堂展评。

六、当堂检测

出示生字进行认读。

说反思：

在课前预习中已经安支配学生对生字进行圈画，在这节课来看，学生圈画的效果不是很好，预习没有到位。预想的是对课堂上生字的认读打下了基础，实际效果不是很好，以后还有强化预习。

在朗读古诗时，拂堤杨柳中拂堤字音学生读错的比较多，这时候我只是领读了几遍，而没有单独拿出来再强调一遍。在单独出示诗句的时候，还是不能脱离拼音。

在习惯养成方面，还须要不断强化，在课堂上学生的坐姿、举手、回答问题等课堂表现前半节课表现较好，而写字的正确姿态须要进一步加强训练。习惯养成不能单单看这一节课的表现，还要经过长时间的强化训练。另外须要加以关注个别学生在课堂上走神的现象。

一年级说课稿篇3

大家好：

我说课的内容是九年义务教化小语其次册第四单元的课文《识字4》。

一、说教材分析

本课是一篇识字课文。通过朗朗上口的儿歌的形式，要求学生相识“蜻”、“蜓”等14个生字。

本课由六句儿歌组成，不仅形象地介绍了六种小动物在夏天时的活动情景，还让学生进一步相识了儿歌这一艺术形式，从而引导学生留意发觉和积累语言，丰富自己的学问。

二、说学情分析

由于一年级的小学生刚从幼儿园升入小学，他们将踏入正式的、正规的教化学习，在课堂上，充分利用教具，运用各种小嬉戏、儿歌让学生驾驭更多的生字，用更多的方法识字，熟记它们的音、形、义并能用学过的词语说话，为学习更多的语文学问充溢基础

三、说教学目标

1、相识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚁”等6个字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，感受语言美。

3、有主动积累语言的愿望，能在积累语言的同时增长学问。

四、说教学策略

（一）说教法、学法

识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的实力。让学生具有主动识字的愿望，并驾驭独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此，拟定了以下教法：

1、情境导入法。利用插图创设情境，吸引学生的爱好。

2、编韵语记忆法。培育学生运用奇妙方法独立识字的实力。

（二）说教具、学具：

1、插图

2、词语卡片，上面有生字。

（三）说教学程序

第一、谈话导入

同学们，一年有哪几个季节？现在是什么季节？春天过去，夏天就会来了。夏天多美呀，请大家先来观赏一幅夏天的图画，请大家细致看看图上都画有什么？（利用图画这始终观的教学资源，一方面能够激发学生的学习爱好，另一方面还能培育学生的视察实力。）

生看图，师描述画面内容。（师按依次描述画面内容，为一年级小学生按依次有条理地视察画面作了很好的示范、引导作用，为以后的学会视察打下了良好的基础。）

其次、诵读感悟

1、夏天这么美，我们小挚友在夏天都喜爱干什么呢？我们在夏天玩得多快乐呀，小动物们也没闲着，想不想知道它们都在忙什么呢？请看儿歌。（先说说小挚友自己在夏天的活动再看看小动物们的活动，学生爱好盎然。）

2、多种形式读儿歌（因为“读”是学生学习语文的最基本途径，也是检验学生是否理解课文内容的最好方法。多种形式的读，学生心情高涨，读得原汁原味。）

（1）老师范读

（2）生自已试读

（3）抽查读，相机帮助学生理解句子意思

（4）男女生接力读

（5）问答读（师问生答、一生问大家答）

（6）带动作表演读

第三、学习生字

1、这首儿歌中出现了哪几种小动物，请你用铅笔将它们画出来。（培育学生的动脑动手实力）

2、指名说，师板贴（将生字、词板贴出来，有利于吸引学生的留意力，各种形式的读又满意了学生的表现欲）

3、多种形式认读：全班齐读，开火车读

4、引导学生视察，初识形声字

5、编韵语巩固记忆。（让学生用奇妙的方法来学习、记忆，使他们体会到学习的乐趣，收到了事半功倍的效果）

第四、结束全课

1、齐背儿歌。

2、小结：

学了这首儿歌，我们相识了这么多小动物，它们不光可爱，还特别了不得。我们在课外时间要细致视察它们的生活，去了解它们、关切它们，作它们的好挚友！（由课内学习延长到课外视察，丰富他们的生活，增长他们的学识，还使他们受到良好的思想教化）

（四）说时间支配和板书设计

时间支配：导入5分钟、诵读感悟11分钟、学习生字20分钟、结束全课4分钟

板书设计：蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛（板书设计一目了然，突出了学习重点）

一年级说课稿篇4

各位老师，

大家好，今日我讲的是一年级第一篇课文《秋天》，下面我将从几方面说一说本节课的教学设计理念。

《秋天》是一年级上册第四单元的第一篇课文，全文共三个自然段，描绘了秋天到了，大自然各种景物发生了改变，表达了作者对秋天的宠爱和赞美之情。

写作特点，语言简练，层次清楚，描写生动，细致充溢诗情是本文最大的写作特点。

结合本单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1、能正确读写本课要求驾驭的生字词，了解简洁的文学常识。

2、整体理解文意，概括课文含义，提炼作者表达的情感，把握文章主要内容。

3、品尝重要词句所包含的思想感情。由于本课主要描写秋天，体现作者对秋天宠爱的情感。

我将本课的教学重点确定为：1.体会美丽的意境。2.揣摩，品尝本文美丽的语言。

因为低年段的语文教学要将指导学生正确、流畅地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一起先就要重视朗读基本功的训练，提示学生用一般话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视老师的范读作用，采纳多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、仿照和比较，不断提高朗读实力。

说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法老师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我打算用多媒体手段协助教学

说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。

环节1导入新课，我设计的导语是一年有四个季节，春夏秋冬。那么现在是什么季节？这节课就让我们到大自然中去观赏秋天那漂亮的景色。此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的阅读爱好。

环节2落实基础，整体感知

首先，老师请学生借助课后生字提示自由朗读圈诞生字解决字词问题，老师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进行指导，例如“秋树片等”。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，老师请学生朗读课文，老师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，老师依据学生板书文章脉络。（老师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和主动性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括实力，解决教学重点。

环节3研读赏析

新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”老师以多媒体出示课件，老师请学生先自由读在分组读。课件的设置一脉相承，学生主动主动的思维和探讨中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

环节4拓展延长

好处：拓展学生的学问面，满意学生的好学心，提取高生爱好，视察四周环境的改变，看看秋天都改变了些什么，分组探讨沟通等等之类

以上，我从教材、教法、学法和教学过程四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢各位老师。

一年级说课稿篇5

我说课的内容是《统计》。《统计》是义务教化课程试验教科书数学一年级下册第92~93的例题，第93~94页“想想做做”的第1、2题。

学生在一年级上册已经学习了用分一分、排一排、数一数的方法收集、整理数据，初步相识了象形统计图和简洁的统计表。本课的统计，以整理数据为主要内容。让学生经验简洁的统计过程，接着探究收集、整理数据的方法。通过比较，引导学生用画“√”的方法记录，为以后学习用画“正”的方法记录打下基础。

教材在学生的生活中选择统计题材。例题是一些混杂在一起的正方形、三角形和圆形的学具，统计三种图形的学具各有多少个，通过设置问题情境让学生沟通体会哪种记录方法既清晰又便利，选择一种最佳的统计方法，把数据填入统计表，再对数据进行分析。这样支配，让学生自主探究、动手实践，在统计的全过程中初步相识统计的思想和方法。

依据教材内容，结合学生实际，我认为本课所要达到的目标是：

1、让学生经验简洁的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会把整理出来的数据填在简洁的统计表里，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。

2、在统计过程中发展学生的数学思维，提高解决问题的实力，培育学生学习数学的主动情感和良好的学习习惯。

3、激励学生勇于探究解决问题的方法，体会合作，沟通的欢乐。

教学重点和难点是让学生自己选择记录方法作记录，并在合作沟通中体会哪种记录既清晰又便利。

这一课时，我是这样来设计的：

一、创设情境，引入新课。

1、老师先通过多媒体播放蓝猫手拿小魔盒想考考小挚友的画面，引领学生进入情景。

2、学生打开和小魔盒一样的学具盒，老师引领学生说说有什么形态，各有多少，用什么方法统计。

3、学生小组合作，用商议好的方法统计每种形态的个数。

这一环节我从学生喜闻乐见的卡通动画形象蓝猫入手，创设数学魔盒有些什么这样一个情境，既复习上学期学过的分类统计方法，有激发学生学习的爱好。

二、动手实践，合作沟通。

第一步，提出问题。

1、接着用多媒体播放画面，蓝猫考视力：蓝猫将各种各样的图形往储物箱放，让学生统计每种图形各有几个。

2、估计学生会用以前的分一分、数一数的方法来统计，但是蓝猫放进储物箱的图形看不见，学生用分一分、数一数的方法统计遇到困难，这时，我再放一遍画面，引导学生得出可以在纸上记录蓝猫放进去的图形。

创设问题情景，让教材静态画面动态化，统计内容随机化，旧知与新问题产生冲突，激发学生探求新知的剧烈欲望，产生主动参加的需求，为下一步的关键环节作下铺垫。

其次步：解决问题。

1、让学生小组探讨在纸上怎样记才能做到又快又精确，商议确定方法，然后小组由一个人报名称，其他人用探讨好的方法在纸上记录。

2、展示各种不同的记录方法。估计学生可能出现教材第一、其次种记录方法，引导学生视察，比较这两种方法，其次种比第一种记录方法清晰。

3、画“√”的记录方法假如学生想不出来，老师可引导学生用比较简洁的符号来记录，除“√”外，还可启发学生用其他较简洁的符号如“一”、“、”、“。”……来记录。

4、引导学生比较三种不同的记录方法，得出其次种记录方法很清晰，第

三种记录方法不但清晰而且便利。

5、老师指导学生将统计的结果填入表格中，激励学生说说从表格中知道了什么。

这一环节的设计，我不但主动地为学生创设实践操作的问题情境，让学生动手、动脑，在实践中体会比较简洁的记录方法，并启发引导学生用其他一些比较简洁的符号记录，激励学生的求异思维。

第三步，练习统计。

组织学生以小组为单位统计小组中小挚友的铅笔、橡皮、直尺

在这个教学过程中，我组织学生进行自主探究性学习，自己视察，自己发觉，让学生充分发表看法，引导学生提出多种合理、新奇、独特的解决问题的方法，体现了课堂教学的开放性。

三、巩固深化。

第一层：

1、老师用多媒体播放森林里小动物们开运动会的场景

2、要求学生小组合作用画“√”的方法统计小猴子、小兔子、小熊各有几只？并把整理的结果填在表格里，说说从统计表中知道了什么？

学习的环境应放在真实问题的背景中，使它对学生有意义。从“考视力”到“动物赛跑”将故事情节贯穿，让学生在富有童趣的活动中发觉、相识新知，探究新知，应用新知。

其次层：

让学生自己选择喜爱的记录方法进行统计记录一星期数学课、语文课、自己最喜爱的课各有几节，这一设计，起到了进一步深化巩固和发展新知的作用。

第三层：

小组活动：一同学抛正方体，其余同学统计规定次数内各种颜色的面朝上的次数。

把讲台变成舞台，让学生充当生活的角色，统计正方体各种颜色的面朝上次数寓教于乐，激发爱好，发展相识使数学归于生活实际。

本堂课的三个环节的教学就介绍完了，纵观全课，我的设计意图是力求使课堂做到活动化、自主化，使学生在愉悦的学习活动中相识数学、理解数学，获得学问，发展创新意识和实践实力。

一年级说课稿篇6

敬重的各位专家、各位老师：大家晚上好!

很兴奋今晚我们又相聚在小教天空这片成长的乐园、育人的沃土里。特别感谢州教科所、县教研室为我们建始试验小学供应了这样一个沟通、学习的平台。同时也感谢学校领导的厚爱和同事们的激励与支持，你们把这个沟通、学习的机会赐予了我。

现就我们选定的探讨主题：让识字走进学生的生活实际。针对我所执教的《菜园里》一课向各位说课。恳请得到各位专家、老师的指责指正。我想从以下几方面来说课：

(一)让生活性与实践性走进识字教学

生活是教学的源泉，也是学生相识世界的重要途径。《语文新课程标准》强调语文学习要把生活性与实践性有机结合起来。针对本课内容的选入贴近学生生活实际，所以在本课教学设计时，我从生活实际动身，注意学生的亲身实践体验，把教材与生活有机融合，让学生有活动的时空，走出课堂，在好玩的实践中学习。比如：课前利用双休时间我带领班级学生去城郊参观了农夫伯伯的菜园，他们亲身走进蔬菜地里感受蔬菜的一切，一边摸摸、闻闻、拍拍蔬菜，一边和同学沟通自己的收获。知道了不同蔬菜的颜色、样子以及生长特点，了解并收集了有关蔬菜的学问;这就让学生的语文学习走进了广袤的生活中，不再局限于书本。特殊是学生在菜地里，望见萝卜时，老师拔起一个大萝卜问学生：萝卜的根很大一部分在哪儿?学生回答：它根的很大一部分长在地里，我们看不见。老师顺势引导说出“萝卜地下捉迷藏”，让比较抽象的词语理解融进了实际视察所得中，学生很直观形象地感受到“萝卜地下捉迷藏”。这就为其在课堂实际中理解词语作好了铺垫。通过这样一次实践活动，不仅让学生走近了蔬菜，相识了蔬菜名，了解了蔬菜的特点。而更多的是激发了学生对大自然的酷爱和对蔬菜的宠爱之情，为课堂学习储存了一份难得的激情与爱好。

(二)创设情景激情入课

《课标》指出：低年级孩子的识字教学贵在激发其识字爱好。我在努力做到这点。上课伊始，我设计了一个卡通人物“农夫张大爷”，他带着各种蔬菜，为了来探望孩子们而走进了课堂。这一设计起到了“一石激起千层浪”的作用。因为张大爷的出现，唤醒了孩子们的记忆，让他们的记忆闸门缓缓开启，好象又回到了几个星期以前欢乐而好玩的参观菜园活动之中，唤起了他们的“兴奋点”;其次是张大爷这一亲善可亲的人物由生活走进了课堂，而且还给孩子们带来丰富的蔬菜，激发其剧烈的求知欲、表现欲;再次是以课件形式出现老师要说的内容，显得更加生动好玩，让孩子们乐于接受，符合其年龄特征。总之，开课时的激情入课，唤醒了学生的记忆，重拾其识字的爱好，为课中学习奠定了基础。

(三)实物引导学词识字

(1)看实物说蔬菜名

在这一教学环节中，我首先把各种蔬菜安放在同学们的座位里，而且让其不简单发觉(还说是张大爷送来的)。在学习词语时，我请同学们自由找找张大爷送来的蔬菜在哪儿?不说则矣，一说则激发起了孩子们剧烈的发觉欲、探究欲，他们都争先恐后地找到了各种蔬菜，面带骄傲与微笑地高举在手中，这样就让孩子门提前感受到胜利的喜悦;接着我让孩子们把找到的蔬菜看一看、摸一摸、闻一闻;最终我请孩子们把自己找到的蔬菜展示给大家看，并且要洪亮地叫出他们的名字来，让实物与抽象的名字结合起来。让学生在实物中学词，在沟通中合作，在合作中找到胜利的`喜悦。

(2)由实物引导学词识字

当学生兴趣盎然地展示完手中的蔬菜后，我便出示相关课件：带拼音的蔬菜名。告知孩子们，这就是他们刚才说的蔬菜的名字。并运用激将的语气问：“你们想记住这些名字吗?”让学生很自然地由相识蔬菜实物过度到学习词语之中去。在学词学字的这一环节中，我又采纳了由浅入深、按部就班的教学方法。如：先让学生比照拼音自学词语，接着检查自学状况，检查时又先让学生齐读带拼音的词语，再去掉拼音读词语。当认读完9个蔬菜词语时，最终只出示在这些蔬菜里面藏着的7个去拼音的生字。这一环节的设计，就让学生在实物中学词，在学词中识字，把实物和学词、学字结合起来，和生活结合起来，让识字教学水到渠成地走进了学生的生活实际。我想这样就遵循了低年级学生的认知水平，让其按部就班的识字。

(四)自读课文自主识字

当学生学习完蔬菜名及其其中的7个生字后，剩下的一部分生字还在课文之中。我打破常规，把该相识的生字从课文里先提出来，放置于屏幕上，然后给孩子们明确交代，这些生字就是藏在我们儿歌里面的另一部分生字，请同学们想方法相识他们。当学生经过自己的重建，自我想方法去相识生字后。老师再进行检查。这一环节的设计我认为充分调动了学生自主认记生字的主动性。

(五)形式多样巩固生字

当学完14个会认字时。我首先遵循了从整体到部分的原则来复习巩固生字，让学生齐读全部生字两遍;接着我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和儿歌里面的生字分别采纳不同形式的巩固方法，这样就避开了巩固识字的枯燥乏味。如我采纳了“开火车”复习法，激发爱好;采纳了“图词比照法”，让学生再一次把识字和看图结合起来，形象直观的记忆;我还采纳孩子们喜闻乐见的“你问我答”的方法，让一个学生到前台当老师，这一嬉戏活动，再次唤醒了学生的学习激情;同时也检查了孩子们的留意力，考验了孩子们的应变实力。总之，我认为巩固生字这一环节的设计老师抓住孩子们的心理、年龄特征，运用了多种方法。我想这无一给学生的学习增加了新的养分。

(六)紧扣写字重点分层指导化难为易

本课要求会写的字有四个。其中“心”和“风”是比较难写的两个字。而且在他们中间分别呈现了一个新笔画和一个新偏旁。为了减小在写字时这两个字的学习难度，我在识字教学中就相机出示这两个字进行合理的指导，把写字融入到识字中去，而不是简洁机械的识字，让识字、写字有机结合。在学习这两个字的写法时，学生就已经很清晰的了解了哪个笔画难写，这样就做到了化难为易。

(七)趣味盎然学儿歌巩固相识生字

儿歌虽然不是本堂课的重点。但其在协助学生识字的过程中起到了很重要的作用。为了充分发挥其作用。我用趣味盎然、由浅入深学习儿歌的方法来把识字教学融入其间。如，当我要求学生自读儿歌时，便要求其一边读儿歌一边看生字是否相识，还有不相识的要比照音节拼读;为了检查其是否相识全部生字，我要求学生齐读课文;为了让学生自我反省是否都读对生字时，我点名读文，师生评议;最终为了让学生感受会读儿歌、会认生字的欢乐，老师和他们一起自由表演朗读课文。这样由浅入深、按部就班的把巩固生字的相识寓于朗读课文之中。

总之，我在此次教学活动中，以《课程标准》为依据，以本次探讨主题为准绳，努力做到在每一个教学环节的预设中遵循学生的认知规律，全力以赴让识字教学走进学生的生活实际，让学生的学习过程从生活中来再到生活中去。我认为此节课最大的亮点是“实”，真正体现了“踏踏实实”教语文这一理念。但我深知，教学的确是一门缺憾的艺术，我的教学中存在诸多不足。如老师的一般话不太标准;评价学生的语言不够精炼丰富;老师的亲和力不够等。在此恳请得到各位老师的帮助。感谢大家。

一年级说课稿篇7

一、说教材

《画家乡》一文是人教版其次册第六单元的一篇文章，这篇课文写的是孩子们用彩笔画家乡的事。通过五个孩子不同的画，呈现出他们各自家乡的漂亮，表达了孩子们爱家乡的情感。

课文第２—６自然段详细描述了涛涛、山山、平平、青青、京京５个孩子所画的家乡。涛涛的家乡在海边，那浩瀚的大海，掀起万顷波涛，海底隐藏着丰富的宝藏。山山的家乡是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。平平的家乡在平原，宽阔的平原，像无穷无尽的绿色海洋。青青的家乡是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。京京的家乡在城市，一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。他们的画画出了各自家乡的特点，充分反映了他们对家乡的真挚酷爱，进而反衬出祖国各地蒸蒸而上的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色调，适合观赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很简单与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，老师应结合当地状况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。

关于教学目标，本课时是第一课时，这一课时教学目标是：

１、相识“原、本、市”等３个生字。

２、能正确地朗读课文。

３、学习课文１、４两小节，有感情地朗读课文这两个小节，运用语言，表达对自己家乡的酷爱。

关于教学重、难点：

本课的重点在于培育学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到熏陶和情感的升华。

难点在于用仿照课文内容，用自己的话表达自己对家乡的酷爱。

二、说教法、学法

１、“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

２、推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

３、现代心理学认为：人的学问的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必需承认学生认知基础，他们已经有了肯定获得信息的实力、感受语言的实力。老师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。老师就应当引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得学问和情感体验。

４、本课“说说自己的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,老师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因爱好、想法不同而定）等。其间老师要深化学生，留意学生思维空间的打开，在合作中培育学生语言运用实力、交际实力。但此过程还要留意敬重学生的特性体验。

教学时间：2课时

三、说教具打算

相关生字的卡片、课件

四、说教学流程

（一）看图激趣，提示课题

一堂新授课，导入是至关重要的。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导入，就像与文本间架起了一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，学生与文本的心距离近了，正如俗话说的“良好的开端是胜利的一半。”

上课伊始，我在学生不知情的状况下就让他们观赏自己家乡的景色，让他们感受到美，然后再告知他们这就是我们漂亮的家乡，让学生大吃一惊，为自己有这样美的家乡感到骄傲，从而产生对家乡的爱。视察了这么美的景色，学生确定有许多话要说，我就抓住这个机会让他们看着漂亮的家乡发发感叹，说说自己内心的心理话。在此同时，老师老师板书课题《家乡》。

（二）初步理解，感知课文内容

１、课件出示课文中五位小挚友，让学生用自己喜爱的方式向图上的五位小挚友打招呼。

（通过打招呼拉近孩子与文本中小挚友的距离，仿佛这些小挚友就在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。）

２、他们也和你们一样也爱自己的家乡，想画画自己漂亮的家乡。板书完整课题。《画家乡》出示课文第一自然段的内容，有感情的朗读第一自然段。

３、你们想知道他们的家乡在哪儿吗？课件出示课文的录音及动画，学生观赏课文内容。

（通过前面的铺垫，孩子们觉得这五位小挚友就在他们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，通过激发学生的思维与表达，挖掘了学生已知阅历，实现学文的自然过渡）。

４、用“——的家乡在——”的句式进行说话训练，随着学生的回答相应做出板书。

涛涛海边

山山山里

平平平原

青青草原

京京城市

学习生字“原、市”两个生字。

（一年级的学生经过将近一年的学习已有了肯定的识字实力，但一节课十几个字的识字量对于基础差的学生还是有肯定的难度，为了照看到全体学生，我在这儿采纳了分散识字的方法，以便使这些学生更简单的记住生字。）

（三）、朗读感悟理解课文内容

１、学生自由读课文。

（把感知发觉的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）

读完说说你最喜爱谁的家乡，最想去谁的家乡玩？学生自由选择段落。

（打破了自然段的依次进行教学，按学生宠爱自然段的爱好所需，体现了敬重学生的选择和关注学生的特性体验。）

2、以课文第四自然段为例进行教学

（１）自由读课文第四自然段，边读边想哪些地方让你感到美了？

(目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培育学生的语感。)

（２）依据学生的回答出示２、３、４句话，观赏平原的美景，指导朗读这几句话。

（在品尝中读文，促使学生经验一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。）

（３）看到这么美的景色，平平是怎样做的呢？学习最终一句话。同时学习生字“奔”。

（４）有感情地朗读这一自然段。

（５）扮演导游，练习说话

平平的家乡是那么美，老师已经被深深地吸引住了。瞧，有一批游客来到了平平的家乡——平原，平平正在草原上奔跑呢！谁情愿来扮演平平，做做小导游，向游客们介绍一下你的家乡呢？老师给你的词语用得越多越好。课件出示词语：又平坦又宽广、金黄的、绿油油的、洁白的、一大片一大片、成群、数也数不清、要做精彩的导游，我们先得熟识导游词，小导游们快打算一下吧。

（在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。）

（四）、发觉规律，进行说话写话训练

１、说说平平在写自己的家乡的时候是先说什么？再说什么？最终说什么的？

２、结合开头的图片说说自己的家乡。然后进行评议。（当成作业在课外把它写下来）

（教材是学生最熟识的内容，也符合学生的年龄特点，具有肯定的典型性。利用教材进行仿说、仿写是一个很不错的切入口，简单激发学生的爱好，起到较好的效果。就语文教学而言，从学习古代、外国的阅历到创建性地加以运用，仿照是一个至关重要的环节。因此，从某种意义上说，仿照也是一种创建。仿写是一项重要的语言表达技能。在仿写过程中，可激活学生思维实力，绽开丰富的想象，提高学生的写作爱好。仿写学到家，可大大提高学生语言的表现力，运用到写话中，无异于如虎添翼，让文章锦上添花，给人赏心悦目之感。对于低段学生来说，写话就像走迷宫一样难，那仿写就是为学生指明走出迷宫的正确方向。一年级的写话，是整个小学阶段写作的起点，在这时就抓住教学的契机，使学生养成良好的听、说、读、写的实力，让他们的语文综合实力全面提高。）

一年级说课稿篇8

我说课的内容是欢乐英语第一册第十七课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采纳多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱融于一体，激发学生学习英语的爱好和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信念，发展自主学习的实力，形成初步用英语进行简洁日常交际的实力。

依据新课程标准和大纲提出的基础教化阶段英语课程的总体目标和详细要求，结合本单元教学目标，我将本课教学目标设计如下：

学问目标：能驾驭本课句型AreyouNumber×？Areyoufrom×？Iamfrom×.

实力目标：

1、依据情境说出句子。

2、在情境下进行简洁的英语沟通和表演。

情感目标：通过本课学习使学生有爱好听、说英语、做嬉戏，敢于开口，教化学生留意培育多方面的爱好爱好，大胆参加各种竞赛活动。

结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

1、在生活中学习运用AreyouNumber×？Areyoufrom×？

2、流利运用England、America等国家名与不同的城市名。

本课采纳的教学方法有情境教学法、激励法、干脆法。

依据教学目标，我设计了以下的教学过程来实现：

Step1、课前热身

一首AreyouLinda？师生互动，给学生创建了一个开心的教学情境，既复习了Areyou句型和回答又渲染了课堂气氛。

Step2、新知呈现和操练

用直观教具大屏幕出示数字呈现number，然后让学生“动”起来，快速数数找到自己的number，自然过渡到句型AreyouNumber×？用美国国旗图片呈现America，在老师的引导下，学生和老师一起做文字嬉戏，在边说边练的过程中新句型IamfromAmerica.就被学生驾驭了。接着，大屏幕出示外教的照片呈现AreyoufromEngland？后做耳语和捉迷藏嬉戏操练了问句和回答。（利用电教多媒体使课堂更加生动，直观，图文并茂，使学生能够在轻松开心的气氛中学习。嬉戏操练为小学生的英语学习带来欢乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动，活泼，因此，在教学过程中，我恰当的把嬉戏引入课堂，寓教于乐。）

Step3、巩固运用

1、放录音，学生听音、指读，培育生的听说和认读实力。

2、大擂台赛操练，围绕本课三个新句型说句子，学生分小组合作参加竞赛，既增加了学生的合作意识，又培育了学生举一反三运用句型的实力。

3、Londonbridge嬉戏学生边唱边玩，输者还表演了本课的对话。

（本环节以竞赛贯穿始终，激发了学生学习爱好，调动了学生学习的主动性。因为爱好是最好的老师，而爱好来自新奇，老师给学生供应了各种实践机会，让他们参加表演，嬉戏。这既符合儿童好动、新奇、表现欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所学学问的驾驭和运用。）

一年级说课稿篇9

一、教材分析：

（一）课题传递的信息

1、蚂蚁搬家是孩子们喜爱的一个生动好玩的故事，因此我认为，教学的过程就应当是师生一起开心地、娓娓地述说她的过程。

2、这个故事体现了蚂蚁团结、协作的精神，寓意深刻。因此教学环节的设置应充分考虑德育的示意作用，教学活动的组织形式、学习活动的方式采纳小组或集体合作为宜。

（二）教材引发的思索

1、本课是一节表现性绘画课，应激励学生大胆想象，夸张地表现。

2、学习蚂蚁的造型表现方法是本课的一个学问点，其中包括蚂蚁的外形、结构特征及动态的表现。

3、创设好情境，能让学生张开想象的翅膀，描绘诞生动、好玩的蚂蚁搬家的情景。

4、教学评价侧重于对学生美术活动表现的评价，如学生的参加意识、合作精神、认知水平、沟通表达实力等。

（三）教材的把握与处理

1、教学目标学问目标：相识、了解蚂蚁的外形特征，运用绘画形式进行创建表现。情意目标：树立集体意识，培育学生相互友爱、团结协作的精神；培育学生酷爱生活的情感。

2、教学重点本课的重点是指导学生开展“蚂蚁搬家”的集体美术创作活动。教学通过组织环环相扣、层层深化的有关蚂蚁搬家的活动来突出重点。

3、教学难点本课的难点是启发学生把想象的“蚂蚁搬家”情景用绘画语言大胆地表现出来。教学通过创设情境，组织嬉戏表演进行蚂蚁搬家的行为模拟，同时绽开学习探讨来实现难点的突破。

二、本课教法与学法：

（一）本课较多地通过老师的演示（比如录像、动画、音乐等），引导学生以感受、视察、比较等学习方法，进行自主学习。

（二）谈话与探讨法结合。老师提出富于思索的问题，由学生绽开探讨，得出结论。

（三）通过一些实践、表演活动，如扮角色活动，让学生以体验、表现的学习方法进行合作沟通。

三、本课的教学设计本课的教学设计强调激发学生参加学习活动的热忱，营造宽松自由，热情紧凑的教学氛围，可以让学生在丰富多彩的学习活动中去感受、去体验。引导学生在驾驭蚂蚁的造型表现方法的基础上，激励他们大胆想象，夸张地表现蚂蚁搬家的情景。本课从课题到教学活动的组织形式以及学习活动的方式等都考虑德育的示意作用，使学生在获得学问的同时，树立集体意识，培育团结、友爱、协作的精神。全课通过视察比较——探讨指导——嬉戏表现——赏评启示四大教学环节实施教学。

四、教学过程

（1）视察比较：了解蚂蚁的外形与结构。

教学的第一环节，首先用亲切、简短的师生交谈，激发学生对动物世界的探究爱好。接着看蚂蚁的录像，使学生对蚂蚁的形体特征有所了解，在视察的过程中让学生说一说，然后画一画，描述、记录蚂蚁的长相。学生通过这些活动积累了对蚂蚁的一点感性相识，进而利用形象直观的CAI课件，与自己感受的“活蚂蚁”进行对比，理性、科学地相识蚂蚁的外形与结构，订正一些错误的相识。

（2）探讨指导：学习蚂蚁动态的表现。

以小组的形式绽开学习探讨，增加学生之间的互动与沟通，通过师生绘声绘色的范画，指导学生学习蚂蚁动态的表现。

（3）嬉戏表现：绽开蚂蚁搬家情节的大胆想象与表现。

组织孩子们开展集体嬉戏和表演活动，模拟蚂蚁搬家的情景，同时引导他们大胆地想象与表现蚂蚁搬家的情景，让学生的体验有情趣，美术课堂生气勃勃。用集体合作的方式开展美术创作活动，培育学生团结合作的精神，感受相互合作的愉悦。

（4）赏评启示：注意对学生美术活动表现的评价。

赏评启示环节由老师引导学生主要从合作是否融洽，想象、表现是否大胆等方面进行自评和互评，并通过集体观赏的方式自由沟通，引发思索，从蚂蚁搬家的故事里得到启示与教化。

五、本课主要的教学理念

（一）激发学生学习美术的爱好。以生动好玩的教学手段，如录像、电影、动画、嬉戏、表演、音乐等方式，引导学生增加对蚂蚁形象的感受实力、想象实力以及表现实力，激发学生学习的爱好。

（二）在文化情境中学习美术

通过动画、音乐、表演等设置蚂蚁搬家的情境，整个教学就象在讲解并描述一个好听的童话故事，学生在一种愉悦的文化情境中学习美术。

一年级说课稿篇10

一、教材分析：

本节课是必修二第三章第三节，它是对第一节内容的深化和拓展，与其次节《以种植业为主的农业地域类型》是并列关系。对于本节课，课标的要求有两条：

1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

2、结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。

为了更好地完成课标要求，确定了本节课的教学重点和难点如下：

教学重点：

1、理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素。

2、利用图表资料分析农业区位因素的实力。

教学难点：阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业与西欧乳畜业的区位条件的比较。

为了突出重点突破难点，确定了本节课的三维教学目标如下：

学问与技能目标

1、用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点，

2、读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料归纳乳畜业的特点。

过程与方法

1、通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。

2、把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比较。

情感看法与价值观

相识到自然条件是农业地域类型形成的条件，人类必需敬重自然规律，才能天人合一。而人文条件也越来越大地影响到农业的区位选择，事物是发展的，不能用静止的观点看待问题。

为了完成教学目标，实行多媒体协助教学法，对比法，采纳案例分析等教学方法，学生实行自主学习法，合作学习法。

教具打算：

多媒体课件、相关资料和地图

二、教学思路：

1、由于学生通过必修1的学习，已经有肯定区位分析实力，所以，在教学过程中，首先利用课本案例及活动题，结合一些补充资料、图表等，让学生通过独立思索、探讨等方式分析大牧场放牧业的区位条件。

2、在归纳出大牧场放牧业的区位条件之后，再向学生提出“阿根廷的大牧场放牧业如何扩大生产？”的问题，以培育学生的可持续发展的思想

3、在阿根廷大牧场放牧业的基础上，通过基本相同的思路，以西欧为例分析乳畜业。

4、最终，归纳总结对比大牧场放牧业和乳畜业的基本概况。

5、拓展深化：⑴我国内蒙古、新疆等地能否采纳潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式？

⑵我国北京、上海等大城市发展乳畜业的区位因素是什么？

三、教学过程

包括新课导入、新课学习、课堂小结、当堂检测、课后作业五个环节。

新课导入：实行视频短片导入：（播放录像）阿根廷的潘帕斯草原

新课学习：提出问题，进行新课学习请大家阅读案例4自主学习完成，以下三个问题。

问题：

1、为什么这些国家可以发展大牧场放牧业呢？

2、大牧场放牧业有什么特点？

3、大牧场放牧业形成的区位条件是什么？

板书：1、分布地区（美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国）。

2、特点：生产规模大、专业化程度高、商品率高。

3、区位条件：①气候暖和、草类茂密；②地广人稀、土地租金低；③距海港近、水陆交通便利。

投影图3。15和图3。16，完成活动题前两个问题

提问过渡：阿根廷的大牧场放牧业可以获得什么产品呢？（牛肉及其制品）

那么分布在大城市四周的牧场又可以获得什么产品呢？（牛奶为主）――承上启下

下面我们就来学习乳畜业。

板书：

二、乳畜业

讲解并描述：根据分析大牧场放牧业的思路，根据预先分好的小组，合作探讨，完成下面的问题，学习乳畜业提问题：

1、乳畜业产品的种类有哪些？

（牛奶及其制品）

2、乳畜业主要分布在哪些地区呢？

板书：

1、产品种类

2、主要分布地区

3、依据图3.19，3.20完成P52活动1和2。

4、列表比较西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件。

板书：

3、区位条件：气候温凉、潮湿、相宜多汁牧草生长；城市化水平高，经济发达，市场需求量大

4、主要特点：商品率高、机械化程度高、集约化程度高、多分布在大城市四周。

德育渗透：

提问：乳牛能不能分布在城市河流上游？（不能）从答案中引出城市环境问题。

问题拓展：

⑴我国内蒙古、新疆等地能否采纳潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式？

⑵我国北京、上海等大城市发展乳畜业的区位因素是什么？

一年级说课稿篇11

各位领导、各位老师：

大家下午好！我是来自龙兴中心校的老师赵燕，今日我说课的题目是《荒地》。

一、说“教材”

1、教材简析

《荒地》是义务教化课程标准试验教材西师版小学语文第一册第七单元中的第五课，是一首充溢乐趣的儿童诗。它把一个深刻的道理，用浅显生动的文字，以儿童诗的形式表现出来。诗中主要讲了几种小动物为在一块地上种什么争来争去，大家只说不做，结果那块地仍旧荒着的事，告知学生光说不做将一事无成的道理。该内容贴近学生生活，几种小动物是学生常见的，因此很简单激起学生学习的情感和愿望。

2、学情分析

我班学生是学龄初期的孩子，他们天真，活泼，可爱。但留意力不够集中，遗忘性较大。而这些小动物是他们经常见到的，接触到的，能说出它们的名字和一些习惯，但那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习，积累，感悟语言

3、教学目标

依据语文课程标准综合化，生活化和人文性的发展趋势，为能进一步加强学生人文素养的培育与道德素养提升的有机结合，依据一年级学生的生活阅历和认知水平，我拟定了以下几点作为本课的教学目标：

学问目标：相识8个生字、1个新部件，会写4个字；正确、流利、有感情地朗读课文。

实力目标：通过学习课文，积累和运用新词，培育学生的想象实力，表演实力及表达实力。

情感目标：明白光说不做将一事无成的道理。

4、教学重难点：

依据课标对低段阅读的要求，结合一年级学生的年龄特征，相识本课的生字、书写生字及正确、流利、有感情地诵读儿歌既是本课的重点，又是本课的难点。

二、说教法、学法。

《基础教化课程改革纲要》指出：学生应具有适应终身学习的基础学问，基本技能和方法。《语文》课程标准也明确指出：在语文学习过程中，培植学生酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，驾驭最基本的语文学习方法。为进一步深化落实“终身学习”和“人的可持续发展”等教化理念，依据《基础教化课程改革纲要》和《语文》课程标准的要求，本次教学活动我准备采纳如下的教学方法：

教法：直观教学法：在生字教学中，通过课件展示，让学生联系生活中直观的东西、表情、动作等来记住字形，理解字义。表演朗读法：品读课文时，引导学生通过表演，体会小动物们的心情，使学生的朗读更富感情色调。以读代讲法，读中感悟法等。

学法：由于低年级学生的遗忘性较大，所以在学习时，让学生通过对生字的比较，利用自主发觉，合作探究的方法记忆字形；品读课文时，给学生创设情景，让他们利用表演朗读法，入情入景的朗读。

三、说教学打算。

为了丰富课堂教学，活跃课堂气氛，充分发挥现代教化媒体直观、形象、生动的教学优势，为能有效地达到教学目标，课前，我细心收集动物图片制成多媒体课件，作了如下打算：

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

3、让学生了解小动物的他生活习性。

四、说教学过程：

新一论教化理念主动提倡：教学过程是老师与学生追寻主体性，获得解放与自由的过程；教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程，是实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而达到共识、共交、共进的过程；教学过程是师生共同组成的一个信息传递的动态过程。依据教材特点，本节课我的教学活动过程设计如下：

（一）、观看情景图，激发爱好，质疑导入

爱好是最好的老师，为调动学生的主动性和主动性，一开课，我就运用多媒体课件，把荒地图呈现在学生眼前，充分利用情境图让学生在生活中学语文。学生通过自己的视察、发觉，了解到荒地的含义，我以“想知道地为什么荒着吗？”激发学生剧烈的求知欲，以进入新课的教学。

（二）、初读课文，整体感悟

新课标提出学生应在详细的语言环境中识字，在课文阅读中识字，为此，我先让孩子们自读课文，以读准字音，整体感悟课文内容，在此基础上，以激励的语言激励孩子们把课文中的生字圈出来，同桌相互读一读，以“比一比谁最先和汉字娃娃交上好挚友”来激发学生的识字爱好。

学生通过自主识字，合作学习，学生已经驾驭了生字的音、形等。依据一年级孩子遗忘性较大的特点，为了巩固孩子们对生字的驾驭状况，利用多媒体课件，把生字直观的展示出来，以多种形式巩固字音。而字音的平、翘舌音和前后鼻音又是一个难点。我以“你想提示小挚友在读的时候要留意什么？”充分发挥学生的主动性，让学生自己发觉、找出难点，师生一起解决。此时，我点出已经归类的汉字课件，师生一起突破难点；在字形的记忆上，学生已经会用加一加，减一减等多种方式来记忆生字。在同学们充分说的基础上让一个学生的方法变为大家共享的方法。充分的体现了合作学习；对字义的理解，以找好挚友、扩词扩句让学生在运用中理解字义。

（三）品读课文，体会情感

首先，师配乐范读文，要求学生在听的时候找出有哪几种小动物，以促使学生听得仔细、细致、感知课文内容。

由于低年级学生留意力不够集中，为了吸引学生的留意力，我利用课件出示课文内容，指导学生朗读。首先，出示第一句话，围绕商议一词绽开教学。“它们商议什么呢？”课件出示几种小动物的对话，分小组扮演各种小动物，读出商议的语气，“可是它们商议的结果不一样，它们怎么样了？”课件演示几种小动物争吵的情景，通过直观的情景演示，引导学生读出几种小动物争先恐后发表看法的语气。在此基础上，我请小挚友们戴上动物头饰，表演读，把整节课推向高潮。“想知道最终的结果吗？”课件出示最终一句话，引导学生结合自己此时的心情读出缺憾的语气。依据小孩子乐于助人的心理特点，孩子们都有了想帮小动物们解决问题的想法，我让他们充分的探讨，联系已有的生活阅历，谈自己如何使这块地不荒，激发学生大胆表达自己独特看法的志气。感悟光说不做将一事无成的道理。

（四）巩固生字，指导书写

这节课的生字教学，我打算让学生写“兔”字，在这个字里有一个新部件角字头，这也是学生最易写错的一个字。写之前先请学生视察它们的笔画结构和占格特点。师先范写，生再书写。而点是学生最易遗漏的，我利用课件直观的展示一个错误的兔字，让学生自主发觉错误，加深记忆。

五、说板书设计

这节课主要采纳小挚友们感爱好的图文式板书，此板书图文并茂，色调艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，激励学生背诵课文。

由于本人阅历不足，在本节课的设计中还有很多不足之处，还请各位领导、各位老师提出珍贵的看法，让我在你们的指导和帮助下得到提高，感谢！

一年级说课稿篇12

敬重的各位领导，老师们大家好，我说课的内容是人教版一年级下册第16课《要下雨了》，我从以下六个方面进行说课。

一、说教材

《要下雨了》一课是人教版小学语文教材其次册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。

二、说教学目标

学问与技能：1、学习生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。

情感看法与价值观：培育视察大自然的爱好，能分角色朗读课文。

教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。

教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的缘由。

三、说教法学法

在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是：1、创设情境，导入课题；2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学习，最终探究点拨；3、拓展情境，达标训练；4、聚焦情境，评价反思。学生通过“看图体验，思索问题，朗读，拓展”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培育实力。

四、说教学过程

一、创设情境，导入课题

1、出示课件看图片，揭示课题。

2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起学习《要下雨了》

3、板书课题。

二、凭借情境，自主构建

(一)充分自读，整体感知

1、认读字词。

2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物(老师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)

2、学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子；标出自然段的依次号。

(二)、由扶到放，学习课文

1、指导学习一至三自然段。

(1)、指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

(2)、学生自由读二、三自然段，用“—”画出小白兔的话，用“﹏”画出小燕子的话。

(3)、分角色朗读对话。

(4)、重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。

(5)、小结方法：读、画。

2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。

(1)、学生读、画。

(2)、汇报沟通。

3、放手学习八、九段

▲启发学生思索：

(1)、听了小动物们的话，小白兔信任了吗？

(2)、天真的下雨了吗？

▲指导学生读出小白兔着急的确定语气。

三、拓展情境，达标训练。

1、我正忙着搬东西呢！

李老师正忙着改作业呢！

____正_____呢？

2、口头填空

(1)、要下雨了，燕子____________。

(2)、要下雨了，小鱼____________。

(3)、要下雨了，蚂蚁____________。

(4)、要下雨了，天气____________。

3、课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？

四、聚焦情境，评价反思。

通过这节课的学习，你知道了什么？

五、说板书设计

板书是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好。还能用较为清楚的思路引导学生背诵课文内容。

一年级说课稿篇13

一、说教材：

本节课是义务教化课程标准教科书北师大版小学数学一年级上册第94－95页，依据教材内容的支配，学生是第一次学习统计的有关学问，从表面上看这部分学问虽然简洁，但一年级的学生能在统计的过程中，不重复、不遗漏是统计中要重点关注的问题，让学生对收集的结果进行整理，表面上是在整理几种图形，实质上是在整理几组数据，这一概念的转变对学生来的说会感到有肯定的困难。因此，教学应从学生实际动身，通过身边详细事例、直观教学使学生理解统计的意义，帮助学生建立统计的初步概念。学好这部分内容，更为学生以后续学习统计的有关学问打下扎实基础。

依据“新课标”理念，以及学生的认知特点和相识规律，确定本课

教学目标：

学问与技能：初步培育学生的统计意识。

过程与方法：使学生经验收集及整理数据的过程，相识简洁的象形统计图和统计表，能依据统计图中的数据，提出并解答简洁的问题。

情感看法与价值观：借助好玩、音乐（小列兵）和学生已有的生活统计活动体验学习数学的乐趣，激发主动探求的欲望，提高学生的合作意识和创新实力。

教学重点：初步培育学生的统计意识。

教学难点：能够依据统计图表中的数据，提出并解答一些简洁的数学问题。

二、教法、学法：

《数学课程标准》强调指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；而动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式；合作沟通的学习形式是培育学生主动参加、自主学习的有效途径。统计在日常生活中常常出现，但学生对它的相识却各不相同。要让学生获得学问阅历并得以发展，就必需引领他们参加各种实践活动。本课设计理念，力求体现学习是“做”的过程、“阅历”的过程，凸现学生学习的实践性特点。教法上体现“在玩中学，在做中学，在合作沟通中学”的思想；学法上突出“自主学习，实践感知”。本课学习活动，从学生的感性动身，通过“乐”中学，“动”中思，“比”中悟，体验统计的产生、发展过程，初步理解统计的含义。老师创设了“统计参与鼓号队人数、统计获奖状况、统计早餐”三个有利于学生参加探究活动的学习环境，使教法与学法和谐地统一在“促进学生实力发展”这个教化目标上。

三、教学过程

（一）音乐引入设置疑问、体验统计的产生

教化家雨果说过：开启人类才智的宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是文学，一把是音符。依据这一点我借用歌曲（小列兵）引入本节课让学生在愉悦的环境中绽开教学，再让学生回来生活说一说对乐器的相识选择那一种自己鼓掌喜爱的乐器，激发学生探究的爱好，体现“新课标”的学科整合。引用“你有什么方法知道喜爱那一种乐器的人最多”启发学生体验统计的产生必要性。

（二）新知探究动手操作、引发争辩、初步驾驭统计的意义

小学生在理解数学概念都不是一次性完成的，要经过一个积累、沉淀和深化的过程。教材的重点，往往就是学生相识上的转折。就本节课而言，初步培育学生的统计意识是教学的重难点所在。于是，教学中我引导学生开展有梯度的三层探究活动。

第一层：收集数据：制作小组统计图。

1、小组合作：(让学生依据自己意愿在小组内贴上自己喜爱的乐器)合作要求：（1）每人只能选择一种乐器（2）贴好的小组请各组小挚友数－数各在多少个？

小组统计表

小号

长笛

小鼓

口琴

小提琴

2、汇报统计结果。引导学生完整的描述。(如；我们组有10个人，参与指挥捧的有2人，参与小号的有1人，参与大鼓的有2人，参与镲有4人，参与小鼓的有1人)这样一方面是有意识培育学生完整的表述实力，另一方面也能确保统计的精确性。

其次层：整理数据：制作全班统计图相识统计图和统计表。

1、相识统计图各小组长完成全班的统计图，通过表格的谁多？谁少？陈述表格好处引导学生小结：这样的图都叫统计图。全班统计最喜爱的乐器

小号

长笛

长笛

口琴

小提琴

2、相识统计表全班相互沟通数一数统计图中每种乐器各有多少的过程中找寻一种记录的方法引出“统计表”。、并请学生上台板演完成统计表让他们介绍数数方法集体订正，同时对学生的学习进行确定并刚好表扬。

名称

小号

长笛

长笛

口琴

小提琴

数量

第三层：依据数据提出