《春》教学反思15篇

第页《春》教学反思15篇《春》教学反思1

本节课的内容虽然与学生实际相去甚远，但只要理念先进，引导得法，同样也能使学生受益不少，本节课在以下几个方面是做了一些有益的探索：

一、学生为主体的学习意识的突出。本节课的阅读中绝大多数的资料收集、感悟体验、品尝表达、联想反思都是由学生来完成的，老师只是起一个主持人的作用。充分体现了新课标对学生在学习中的主体意识的尊重。

二、注意学习方式的引领与学习技能的训练。新课标的新理念之一就是教会学生终生学习的方法与技能。在课堂上在老师的引导下学好几首词并不难，难的就是学生能否独立地正确地去理解其它一些词或文章，所以方法与技能就是教给学生核心的东西，本节课的基本动身点就正是基于此。

三、注意反思避开阅读中的“唯主题论”。在详细的词的阅读中，老师着眼于词本身所反映出来的各种理解因素与情境，激励学生畅所欲言，发表不同看法，并支持学生进行探讨与探究。这正是新课标中关于阅读体验要求的详细呈现。

《春》教学反思2

朱自清的《春》是一篇写景的典范之作。我原来在上这一课时，总是跳不出“老师分析，学生接受”的圈子。通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子。经过实践，尽然收到了意想不到的效果。

早自习，我要求同学们读熟课文。一上课，我试着让同学们集体背诵，本意是提高他们的爱好与信念，估计学生最多能背诵两三段。没有想到，学生们尽然把课文全部背诵下来了。这样以来，我与同学们一起很快把课文的整体思路梳理了一遍，学生的脑海里有了五幅清楚的图画。然后分工协作：每个组负责一幅画面，品读、理解，之后在全班沟通。同学们热忱高涨，不一会就完成了。于是以小组为单位起先品读。

在品读“春草图”时，同学们能精确地分析“钻”“偷偷”等词的妙用，也能找到本段具有表现力的句子。

更让人欣慰的是：一位同学提出了他独到的见解，他认为：小草既然是“嫩嫩的、绿绿的”，人们就不应当在上面“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回谜藏”。他说：“我们应当关爱生命，爱护环境，课文中的那种践踏草地的做法好像让我觉得不太妥当。”同学们听了，一样认为他考虑问题比较周全，也很观赏他敢于对课文提出异议的志气。看到如此活跃的课堂气氛，我很欣慰，于是联系写作时代背景，针对这一个问题给了学生恰当的说明，同时确定了这位同学思维的严谨。

“春花图”里的几个美丽句子一下子就把同学们的留意力吸引过去了。“红得像火，粉得像霞，白得像雪。”这句里的比方与排比手法让学生很感爱好。“闹”、“散”字的妙用也没有逃出同学们的眼光。

在品读“春风图”时，一位同学提了这样一个问题：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，兴奋起来，呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛这时候也成天响亮地响着。”这一句没有提到风，怎么放在了“春风图”里呢？经过思索，一位同学解答了他的问题：“风没有颜色，没有形态，我们不行能干脆来描写风，只能通过其他的事物来写春风，这一句写的是声音，是风把声音穿到我们耳朵里的呀！”这样的解答同样赢得了同学的赞许。

在小组相互学习沟通中，时间很快过去了，同学们意犹未尽。我想：下一节课肯定会有更精彩的地方。

转变学生学习方式是新课程改革的显著特征，学生不再是被动接受学问，而是在学习过程中学会发觉、探究，探讨问题。这节课我能充分敬重学生的主动性，主动激励学生主动思索、提问、作答，培育学生的批判意识和怀疑精神，这样极大提高了学生学习爱好，培育了学生创建思维实力。

《春》教学反思3

一、语文的工具性与人文性兼具。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新相识。过去的语文课往往过于注意语文的工具性，而忽视了它的人文性。新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教化应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。

但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性。可是当下有时我们的语文课堂教学形式常变常新，却听不到朗朗读书声，观赏不到对美丽文句的独到分析，缺少了必要的积累。

因此，我意识到：提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本实力的培育，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。

二、老师的主导作用与学生的主体作用结合。

新课程下强调“把语文课堂交给学生”。因此，我曾经也乐得解放自己。于是，出现了一种这样的景象：我的讲授少了，课堂上学生的探讨貎似热情却无关课文教学的主旨，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上一切让学生自己说了算。学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己喜爱的方式来沟通读书感受”，而我又没能刚好发挥老师的主导作用。课堂上给了学生大量的时间自主驾驭。其最终结果是：老师轻松了，学生欢乐了，可是学生的收获也就微乎其微了。

因此，我相识到：要使课堂高效，学生的“自主”肯定要与老师的“主导”有机结合。

三、独立思索为主合作学习为辅。

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采纳。而我也常常立将合作探讨当作学生活动的形式，不管内容有无探讨的必要，有时甚至一节课探讨究竟。在合作学习中，课堂上常常出现以下场面：

1、小组中的某个学生在权威地发表高见，其他成员“洗耳恭听”。

2、小组中的每个学生都热情地发言，可是却不能解决实际问题。以上种种的合作学习，究其根本，是因为未能充分发挥学生的独立思索实力，让合作学习流于形式，收效甚微。

因此，我领悟到：

衡量学生是否进行了合作学习，关键不是看有没有组织小组探讨，而是看学生的活动是否具有合作的意识，是否驾驭了合作的技能（擅长倾听、述说、沟通、分工与协作等），是否产生了合作的效能。如在课堂合作前，依据学生的特点进行分工，并在组内支配学困生优先发言，让他们先说出最简单想的解题策略，使他们体验胜利的欢乐；

合作时，要求他们仔细细致地听取别人看法，细致分析一下过程，取别人之长补己之短；老师巡回指导过程中，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。让每一位小组成员体会到：同学之间的主动的相互依靠意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问要提倡在自学、自悟基础上的合作学习。只有在学生充分的独立思索的基础上，再加强与他生的沟通，才能使他们取他人之长，补自己这短，实现真正意义上的合作学习。

《春》教学反思4

本节课的教学任务完成了，课后听取了各位老师的听课看法和建议，自己也仔细分析了本节课的教学，进行了深化的反思。

于永正先生曾经说过：教学的艺术就是钻研教材。对于一篇课文，只有通过细致地阅读，从容地咀嚼，才能探其精微，对文章的一词、一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。

作为一名青年老师，在听了许多的课，以及自己上了许多节课后，我深深地意识到钻研教材的重要性。特殊是最近，钻研教材好像是深化到了每一位老师的心中，我想每位老师都在考虑着如何去钻研教材，我也不例外。可对于应当怎样才能更好地去钻研教材，心中的怀疑也还有许多。

我在打算教学古诗《春望》时，为了备好这节课，我查阅了许多教学书籍，阅读了大量诗人的生平事迹的材料，还在《唐诗鉴赏辞典》中查找了《春望》这首诗的时代背景，深化探讨了这首诗的相关分析文章，更深刻地理解了诗人因“国破”而见花落泪，闻鸟心惊的心情，被诗人忧国忧民的博大情怀所感动。我想，这是我能够上好这节课的首要因素，我想要让学生们被杜甫的这首诗，被杜甫的宏大情怀所感动，那么我首先被他所折服，所感动是很重要的，读到《茅屋为秋风所破歌》时，我都落泪了，我要将这种情感带入我的课堂只中去，用我的情感去感染学生，师生共同感悟。

课前，我们都有一种渴求感。希望尽快进入课堂，希望学生好好和你协作，渴求取得很好的教学效果。可你假如不钻研教材，不钻研你的学生，学生想到的，你没有想到，你又怎么能和你的共同研读文本呢？所以我们要仔细钻研教材，驾驭教材，并依据教学的特定目的和要求，以及学生学问水平的凹凸，将教材的内容进行再组织、再创建。才能有效精确地把学问传授给学生，也才能选择好的教学方法，使学生在快乐的气氛中学到学问，增加实力。

有几个学生的发言让我难忘。“泪”字激起的共鸣最多。学生们说此字颇奇，说人心中哀思，至多说到“泪流满面”已是极度夸张了，那么原委是什么样的泪水呢？这样的泪水原委饱含了诗人怎样的情感呢？不仅是泪多如倾盆之雨，更是心中有万千激愤，泪来的突然而猛烈，学生纷纷说出自己的看法，有的.说感悟到了诗人的悲愤，有的说感悟到了诗人的思亲，还有的说是诗人面对此情此景无限伤感的泪水，不同的孩子，他们对文本的理解是不同的，但是这每一次的感悟都会让我不由自主的想到诗人艾青的“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深厚。”这句话，所以，我把这句话出示出来之后，在完全没有想到的状况下，孩子们竟然和我一同深情的朗读了出来，这使得整个课堂情感得到了一个提升，也使得我和学生的情感达到了共鸣。

“望”杜甫的一生，一个饱经风霜的杜甫，一个忧国忧民的杜甫，一个有心杀敌无力回天的杜甫，一个温顺慈祥的杜甫。他们还望到了历史的烟云，斗争的残酷，望道了人生的无常，望到了世世代代人们对斗争的诅咒……了解杜甫是我这堂课的一个愿望吧！好像我这么多年来，都是在杜甫沉郁顿挫的诗歌里成长起来的，我希望孩子们也能真正的去了解我们的这位宏大的民族诗人，所以，我选择了几首易懂的，流传较为广泛的诗歌来进行课外拓展，首先是比较《春望》和《闻官军收河南河北》，然后是《茅屋为秋风所破歌》，《登高》这些诗句走过历史，无时无刻不在告知我们，为什么杜甫的眼里会常含泪水，因为他对我们中华民族爱得深厚。

授课之后，还有许多缺憾留在心中。

首先，我的老师个人素养还须要提升，在这样一篇千古名篇的教学上，虽然我事先的打算充分，但是由于我的个人素养的不足，所以，我还须要多吸取养分，努力提高自己。

其次，我的教学意识还须要转变，我培育学生探究，合作，自主学习的意识还不足，课堂上的引领作用不充分，在学生感悟困难的时候，我就比较急躁，经常以我的感受去代替学生，而忽视了怎样去引导学生感悟，这也从侧面说明白我的教学阅历不足，没有一个超群的教学方法，很难在平常的教学中去很好的引导学生。

还有，我的课件利用不够充分，我制作的课件和本诗的联系是很紧密的，但是，由于我的设计环节上不够完备，所以，教学协助手段没有发挥出最佳作用来，课后，我反思，可能学生会对那些画面留下印象，但是这些画面由于缺乏了老师的富有感染力的话语，学生也不愿能去全身心的留意，所以，假如将课件的播放能够选择最佳时机，肯定会起到更好的效果。

当然，我的这节课还存在很多的不足，希望今后通过个人教学阅历的提高和积累，在学校的各种教学活动中的学习和取经，让我的水平不断提高。

《春》教学反思5

《江南春》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。作者描写了江南春天的绮丽景色。对于小学生的诗歌教学我始终有些迷茫。一来在诵读环节上，结合诗句引导诵读的技能比较生疏。虽然学生在读，但是只是机械的认读文字，很难从老师的语言中感受到景之美。二来在悟情环节上。如何引导他们理解诗中情的问题摆在了我的面前。为此，我播放了一些江南的美景，以期加强学生对整首诗的感悟。

本课《江南春》的作者是唐代诗人杜牧。诗题《江南春》，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄予了讽喻之意。全诗一二句写今：千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，呈现了一幅生气勃勃、春色无边景无限的画面。三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台已经掩映在苍茫的烟雨中呢？

在教学过程我突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培育学生的创新意识和创新实力，从而最大限度地来提高读书人的素养，以适应将来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，老师绝不行包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主、主动、全身心地参加教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积累（人生阅历、学问储备、艺术修养、阅读阅历等）进行创建，进而形成对语言文化学问的系统性、综合性、规律性的理性相识和逻辑把握，并把语言文化学问、阅历内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的志向情操和健全的人格特征。

在突出学生为主体原则的同时，我还：

①抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此我让朗读贯穿整个教学过程。我在本课教学根据学习的渐进性原则支配了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深化，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。

②坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，运用不同的点拨手法。在学生主动学习沟通的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情，使学生学会阅读诗歌的方法。

③变教学问为教方法。培育学生自主探究的爱好与实力，教育他们养成协作工具书主动理解诗文内容的阅读习惯。

诗是美妙的创建，学生在教室里读着，确定不如到生活中读着，确定不如到春天中读着。而春天的诗可以说特别多，这两首诗学完后，引导他们接着找寻，尽可能地多探讨几首，这对于他们综合了解春天，了解春天其它方面负载的东西，这对于学生的成长是有利的。

《春》教学反思6

课后听取了备课组老师的看法和建议，自己也仔细分析了本节课的教学，进行了深化的反思。

首先，我深深地意识到钻研教材的重要性。对于应当怎样才能更好地去钻研教材，心中的怀疑也还有许多。

在打算教学古诗《春望》时，为了备好这节课，我查阅了许多教学书籍，阅读了大量诗人的生平事迹的材料，还在《唐诗鉴赏辞典》中查找了《春望》这首诗的时代背景，深化探讨了这首诗的相关分析文章，更深刻地理解了诗人因“国破”而见花落泪，闻鸟心惊的心情，被诗人忧国忧民的博大情怀所感动。我想，要让学生们被杜甫的这首诗，被杜甫的宏大情怀所感动，那么我首先应当被他所折服、所感动，读到《茅屋为秋风所破歌》时，我深深震撼，我要将这种情感带入课堂中，去感染学生。

其次，用老师主导，学生主体的教学策略。以老师提问引导、学生小组合作的方式进行，既引导了学生学习的方向，又保证了学生学习的主体地位，充分调动他们的参加意识，调动他们的主动性与主动性，成为学习的主子。如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下的景物，而不是老师越俎代庖地告知学生；如何才能做到奇妙地引导学生由浅入深地品读课文；这还须要在教学中不断摸索总结。

再次，课外拓展用比较阅读的方法，比较《春望》和《闻官军收河南河北》，让学生从主题思想比较两首诗的不同，从而让学生更好地驾驭杜诗“诗史”的特点，深化相识杜甫这个人，真正的去了解我们的这位宏大的民族诗人。并且，摘录了杜甫的一些诗句，无时无刻不在告知我们，为什么杜甫的眼里会常含泪水，因为他对我们中华民族爱得深厚。

授课之后，还有许多缺憾留在心中。首先，我的老师个人素养还须要提升，在这样一篇千古名篇的教学上，虽然我事先的打算充分，但由于个人素养的不足，还须要多吸取养分，努力提高自己。其次，我的教学意识还须要转变，培育学生探究、合作、自主学习的意识还不足，课堂上的引领作用不充分，在学生感悟困难的时候，我就比较急躁，经常以自己的感受去代替学生，而忽视了怎样去引导学生感悟，还有，课件利用不够充分，我制作的课件和本诗的联系是很紧密的，设计环节上不够完备，教学协助手段没有发挥出最佳作用来。

通过这节课的教学，我获益匪浅，深切感受到了集体备课对优化课堂教学的好处，同时也得到了专家同仁们的悉心指引。在今后的语文教学中，我们还应当大胆地进行教学创新，加强合作沟通，使语文教学园地更加丰富多彩。

《春》教学反思7

相思是古诗词中常见的话题，特殊是许多闺怨诗的主题。

在古诗词中，闺怨题材的诗歌往往是代人作，作者与主子公往往有差异。因此，在教学这篇课文时，我首先从分析诗歌形象入手，用课件出示这首闻名的元曲，学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了初步的的画面之后，再出示课题，引领学生把握这首元曲的主子公形象。随后检查学生的朗读，让学生整体上对文本有了把握。

本文是略读课文，重在让学生自读自悟。为了在初步把握诗歌形象的基础上，进一步通过关键字词理解本曲的思想情感，我在课件中出示了“本曲诗眼是哪个字?为什么?”我出示了该问题后，给了学生足够的时间让学生自己去品尝，引导学生从三个方面理解“归”字，加深了对本曲主子公形象和思想感情的理解。

在全班沟通环节，我留意营造宽松愉悦的沟通氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，自己则仔细倾听，刚好捕获“鲜活信息”，或点拨指导、或引发探讨、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。当沟通到尾声“则见双燕斗衔泥”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了，学生能够快速答出“反衬”“以乐景写哀情”等手法，强调和深化了主子公内心的孤寂。

写得很美的文章，不仅要美读，带着感情去读，从字词句段中间充分感受绵绵不尽的思念之情，更应当学习作者在曲中表达情感的方式。在学生对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深化的感悟之后，我又让学生快速阅读课文，看看作者是怎样将这种感情出来的。由于有了前面的铺垫，学生在阅读全文之后，快速理清了本文中作者的表达方式：通过景、事间接表达;干脆表达。在此基础上概括出常见的情景关系图并在课件上列示：

乐景——乐情

哀景——哀情

乐景——哀情

哀景——乐情

上完课后，我个人觉得还存在一些不足：

1、学生组内探讨不够充分，讲解的地方比较多，学生活跃度不是很高。

2、未给学生充分的时间，联系场景绽开想象，在课件中展示相关图象效果或许会更好。

《春》教学反思8

选择上《武陵春》这篇文章，首先是因为自己喜爱词，认为它是最能抒发情感而又音律美丽的一种文体。其次是喜爱李清照这位女词人。她自然细腻的文笔，婉约美丽的文风，清爽精致的砌词，在辞赋之坛一枝独秀。同时李清照最让我倾心的是她那丰富坎坷，历经沧桑的生活历程。始终以为，只有那种看遍人间风景，一生大起大落，历经风雨而又内心细腻情感丰富，有着自己一贯追求的人才能写出绝世的作品。《武陵春》恰巧就是这样的作品。

自己喜爱不等于学生喜爱，自己理解不等于学生理解。为了达到目的同时结合诗词的教学要求，备课上课时重点留意了以下几个方面，好像得到了一些效果，也有了自己的一些感受。

知人论世，任何一篇流传下来的文章都与作者的身世，作者的经验，当时的时代背景有着紧密的联系。《武陵春》更是这样的一篇文章。为了让学生更早地介入李清照的作品，在预习阶段就让学生去查找有关李清照的资料，感受诗词背后的故事。在上课的时候，时常插入与作品有关的资料。特殊是读到“日晚倦梳头”时，插入“翻书赌茶”的故事，让学生了解到这是一对志同道合、情趣相投、并曾过着风花雪月般生活的眷侣，此时最爱自己最懂自己的一半离开了自己，再怎么梳妆装扮也已无人观赏，当然是“倦梳头”了。在读到“只恐舴艋舟，载不动很多愁”时，插入作者的身世经验;北宋败亡后，李清照于建炎元年(1127)来到南方，家乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年(1129)丈夫赵明诚病故，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年(1135)寓居在浙江金华时写了这首《武陵春》。这时她已经53岁了。试问，一个垂垂暮年的孤独、柔弱灵魂如何能承受得起这很多愁。这些资料的介绍及学生自己已有的学问的积累，对帮助学生深刻的理解文章的词意主题起着很大的作用。

《春》教学反思9

——如何提高音乐课堂合作学习的质量和效果

合作学习是新课程标准所提倡的一种学习方式，是指学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的合作学习活动。合作学习的绽开，往往是在学生自学的基础上进行小组合作学习、小组内探讨的，合作学习对学生的学习和相识有主动的意义。古人云：“独学无友，孤陋寡闻”，通过自主合作的探讨，相互进行思维碰撞，语言的沟通，可以培育学生对音乐及音乐中隐含的情感的感悟实力，激发学生的音乐爱好，使学生感到音乐的乐趣，也使学生更能学、会学、想学。

思索问题：

如何在音乐教学过程中组织好学生合作学习，提高音乐课堂合作学习的质量和效果。

片断回放1

以第六册补充歌曲《嘀哩嘀哩》为基础我设计了音乐综合课《春》，我的教学设计目标是以春为主线，综合美术、诗歌、舞蹈等其他艺术形式，让学生以音乐为基础，运用歌、诗、舞、画相结合的多种方式体验感受春天，表现春天，从而让学生感受不同的艺术形式对春天的美妙表现，从中体验艺术的无穷魅力。教学过程：首先、由春天的诗导入；其次、敲春天的鼓点、学唱春天的歌；最终是请学生合作创编节目，用自己的方式来表现春天赞美春天。在教学法过程中前两个步骤都完成的特别的顺当，可是到了最终一个步骤“合作学习，创编节目表现春天”出现了问题。在这一环节教学中我给学生非常钟的时间合作沟通，请学生自由组合，进行合作创编。虽然在合作沟通时学生能自由的选择合作伙伴，并能主动探讨，众说纷纭，可在非常钟后的现场表演中，许多同学却还是不知所措，都说不行、不会，而且他们对这一活动表现不是很感爱好；还有部分学生有爱好，也创编出了节目，但节目质量不高，对“春”这一主题表现不明确。没有达到我预想的教学效果和目标。

《春》教学反思10

六年级的孩子已经初步接触朱自清的散文《匆忙》已经初步感受了朱自清先生的语言风格，在此基础上，老师又给孩子们举荐了朱自清先生的一篇美丽的散文《春》。经过课下的充分阅读，课上再来沟通这篇文章，再来沟通、感受朱自清先生的语言风格，好像是水到渠成的事情。可是，不尽然。

这节课，我是引导孩子们从感受朱自清先生语言的韵律美、修辞美、意境美这三个方面去进一步感受朱老的语言风格的。在感受韵律美这个环节时，我觉得还要加大孩子们的阅读量，孩子们也发觉了朱老的文章里运用了大量的叠音词，感觉写的挺美、挺特殊。可是在读的时候，却没有了韵味，因时间的关系，我也没再引导孩子们去多读，在这一环节里，就显得有点牵强附会了，那种朗朗上口的韵律美孩子们没有通过自己的朗读去真正感受。我想，加大阅读量，加大阅读的面，孩子们或许会感受更深一点。

在感受修辞美这一环节时，还应当对句子的修辞手法再去具体的分析一下，感受一下，多读一下，或许体会会更深刻。

只有在充分感受韵律美和修辞美的基础上，那种意境美也就自然映入孩子们的脑海中。

《春》教学反思11

选择五菱春天这篇文章，首先，李青赵艳羡了很长时间，喜爱她天生精致的写作，美丽的优雅风格，清爽细腻的话语。通常还要留意收集和整理关于她的信息，所以本课是第一个创新在于李庆照系统的理解，这是单位培训的重点：突出优秀人才的独特风格。九年级学生，在新课教学的一边，而系统评论只是一个捷径！

其次个创新是，我可以基于教科书，结合考试，以教科书为起点，提高学生观赏古诗的实力，以考试为目的的高点，运用强力的方法，使学生结合理论实践，充分发挥学生的主观主动性！

但我不喜爱学生不喜爱，为了达到诗歌教学要求的结合的目的，课程打算课我重点关注以下几个方面，而且我将设计胜利应用到课堂的几个方面：

首先，简单理解简单接受，对于九年级学生来说，这种文学风格的话不是生疏人，学生们有肯定的诗歌积累，而是国家表现的话从仇恨，丈夫和妻子死于生命和学生有许多阅历大的差距，也对李庆照的生活知之甚少，基于这一点，我在本课设计，运用方法简洁，让学生先从表面感受到心情的话，再通过阅读到文字，最终通过比较单词的内在词，逐步从浅到深感觉这个词的心情和魅力。在李青赵介绍时，也为初中教科书李庆照系统地理解了系统，也是一本重要的初中教科书李庆照对古诗文过程中自然测试的文本的系统理解观赏的方法教学生，对于九年级学生，这应当是两个世界的收获的最好！

随后音乐创建了一种氛围，因为它是古诗，终归远离学生，所以气氛特别有必要创建，我选择了音乐，音乐是相互联系的，她带给人们不仅享受旋律，更是灵魂的沟通，思索飞行，沟通的灵魂。在整个文本中，起先，中间，结束我有音乐散布，使音乐的魅力感染了学生，让他们跟随音乐的心情起伏，为了让学生快速输入文字，在课前我选择了一首歌曲李庆照，一张王苏Takinori现在一个中学生喜爱一个歌手，两首歌曲和文字更接近。赵俊的怨愤有一丝的哀痛，哭泣的哭声隐私地埋怨的特点，你可以把人带入一片凄凉，浪漫，想说休息的状态，所以我让这首歌通过整个阅读。特蕾莎·邓的余梅萦围着心灵的旋律，是李玉的歌曲形式的话，结合王国的真实信息，让学生理解成古典诗，你会在文化的光明享受中徘徊星最终，它是大声朗读学生，诗歌，是融合的单词和音乐，只有通过反复阅读，读出其内在的或热忱或低调，以实现诗的意义的内涵。武陵春天通过诗人的独特艺术表达，对诗人的无限哀痛，发出了这种心情的哀痛之情。和哀痛不是一般人可以理解的，我们可能经验过一些事情，但可能没有李庆照感觉那么深刻。首先，我首先将我的心情渗透进这个词，深度阅读，以及一个小适应的文本，例如在最终的重复，这种适应，减缓了节奏，好像作者的哀痛的感觉重复的ant，重复的味道，使全部的愁闷一览显示，也让学生进入大声朗读的领域更快，观赏阅读的乐趣，学生在这种感染已经渴望，让学生自由阅读，自己的阅历，尝试自己进入心情，自己对作者心情之间的话语的理解。

《春》教学反思12

首先，在“导入”环节，我利用多媒体放映“成都杜甫草堂”的图片及朱德的对联：“草堂留后世，诗圣著千秋。”目的想让激发学生的学习爱好，检查学生对杜甫的了解状况。

在“朗读诗歌，把握内容”环节，多媒体播放配乐朗读录音，将学生带到诗歌的情境中，更简单感受诗歌的意境。在听配乐朗读之后，采纳齐读、男女生竞赛朗读的方法，调动学生的读书爱好，接着让学生将难写的字在练习本上书写加以巩固，并提出自己不理解的字词，注意引导学生要重视课文注释，为解读诗歌内容解除障碍。同时，借助多媒体标注诗歌中的疑难字词的注音和意思，帮助学生理解课文中的语文难点，以便节约课堂教学的时间，提高课堂教学的效率。

为了让学生读懂诗歌的内容，我让学生边读边想象画面，两两交换互读，听者闭眼想象画面，然后用自己的语言表达出来，然后说说画面特点。这其实是让学生通过诗歌的意象，感受诗歌的意境。

在“品尝语言，体悟情感”环节，重点让学生通过小组沟通，合作探究的方式品尝诗歌的颔联和颈联的诗句，理解诗歌的思想内涵、体会情感。在这一环节，敬重学生的特性体验，激励学生有不同的见解。最终，在学习整首诗之后，不仅让学生尝试背诵，还动笔默写，让学生打好扎实的语文基础。

最终进行“课堂小结、背诵默写”，当堂检测学生的学习效率。并布置拓展作业，让学生运用课堂学习赏读诗歌的方法进行自主阅读，更深刻体会杜甫的忧国忧民的情感，同时也拓宽阅读面，提高语文素养。

但这节课跟以往的课不的是运用了“交互式电子白板”实施教学。

传统的多媒体教学一般只能应用做到放映事先设计好的教学课件，老师在授课时简单受到课件的牵制，而简单学生在课堂上生成的问题。

而应用交互式电子白板教学，可以更有效地整合教学内容，不仅可以展示图文，播放影音文件，还可以进行编辑、录音、保存文件等。这样，老师可以利用白板的注释功能，对教学重点内容进行圈点批注，提示学生留意。还可以交互运用实物展示台，将学生在课堂上完成的练习进行展示讲评。本节课上，利用了白板注释功能对学生提出的疑难字词进行圈注，提示学生留意。并且在进行课堂小结时运用白板书写功能，小结本节课的教学内容。

这一次课之后，我经过反思发觉，在本节诗歌赏读课中，我还可以充分利用“交互式电子白板”的功能来提高我的教学效率。比如，在学生默写环节，我只是让学生在两边的黑板上默写，然后进行修改。没有运用电子白板，其实，可以放手让学生在电子白板上默写，老师再运用白板的注释功能对学生默写的诗歌进行批改、订正。同时，还可以交互运用实物展示台，将各小组同学默写得101分的练习展示出来，一来可以让同学们看看大家默写时的书写是否规范；二来，可以对学生起到激励性作用。

《春》教学反思13

《春》这篇文章我上了三次，每次上法不尽相同，每次的感受和学生的反映也不相同。

第一次上的时候我才是一个刚踏上讲台的新手。因是第一次教学生写景的散文，那时着力于细，主要让学生体会用词的精确、生动，培育学生（7139教化网）想象的实力。

其次次教《春》时，重点放在朗读训练上，让学生制作朗读录音带，而在内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，可是在写作上反映的效果却不及前次。

这一次吸取了第一次教得细碎的教训，又汲取了其次次朗读教学好的地方，结合上学期对学生预习指导和自学实力的培育，实行了先读——梳理文章思路——老师供应学习建议——学生学习探讨——学生沟通自学成果的方式来上课，其中我认为“供应学习建议”和学生的沟通分析部分是本节课最胜利的地方。依据学习建议，学生根据组别自行选择一段内容进行自学，感觉学生的分析理解实力和语言表达都得到了熬炼，学习的效果比较好。

《春》虽然都是描写草花风雨等自然景物，朱自清所采纳的手法却不雷同，既能抓住各种景物的特征描写景物，写作手法与词语的运用却又显得敏捷多样，而这些又是学生所要驾驭的，因而我选取了各取重点的方法让学生来学习。课件是这样呈现的：

建议你这样来学习本文：

1、建议你从作者用词的角度来学习春草图（找一找哪些字词用得好？品一品这些字词，并能从下文中找出类似用法的两处例子）

2、建议你从多个角度来学习作者描绘春花似锦的写作方法（多角度：凹凸结合、虚实结合、色味结合、明暗结合，找出详细的句子）

3、建议你从人的感觉的角度来学习春风图（嗅觉？还有哪些感觉？）

4、建议你学习抓住景物特征来描写景物的写法（至少概括出春雨的三个特点）

5、学习颂春部分时，先各用一个字来概括三个比方句歌颂了春天怎样的特点，再仿照课文中“春天像……”的句式造一个比方句。

因为有了这些提示性和可行性的建议，学生自学的效果较好，在沟通的过程中还碰撞出了思想的火花，比如讲到“钻“字时就有学生自己提出来说用“长”字体现不出小草破土而出的力气和生气勃勃的生命力；还有学生提出来说“春风图”“春花图”等只是相对来说，因为朱自清在写花时还不露声色的写了风，写春雨时就不露痕迹的写了风，还有草啊树叶啊，由此可见学生对课文思索还是比较深化的。

作业之一是让学生摘抄描写春的诗句，因为课堂上学生只能背出一首写春的诗歌——《春晓》，学问积累太贫乏了。其次个作业让学生仿照一个小节来描写夏天的雨，今日批改出来了，学生写得挺好，抓住了夏雨的特点，我很欣慰。

当然，今日大家给我评了课，觉得把朗读穿插在分析中可能会更好，也有道理。

一堂课要上得完备，难啊！

《春》教学反思14

为更好的推动课改，更有效地实施有效教学，我校教育处在开学初组织了一轮以中青年为主的“研讨课”，我作为中年老师做了一节课改研讨课，但收效不尽如人意，显露出的弊端许多；同时也借此机会听了一些优秀、年轻老师的课，感慨也颇多。

下面对我的一节《春》作一下反思：

本节课我结合课改的思想及学生的实力水平设计了预习学案，预习学案的内容的设计虽然符合学生的实力水平，学案中重视学生的有感情地阅读、阅读后分析展示、以及口语交际的展示，在展示中检测学生的预习状况、检验学生的预习实力，力求做到“当堂清”。但是在实际的课堂教学中，暴露出了很多问题：预习学案完成不好、学生的展示不精彩、课堂气氛不活跃、语言表达实力较差等问题。分析其因我认为有以下几点：

主观上：

对学生的实力水平了解不够，我没有进行预习指导，离开老师的辅导他们还不能做到有效或高效的预习。

对预习的任务安排不明确，导致学生预习抓不住重点，不深化，对于问题不负任何责任，甚至不用思索，所以在汇报时也就不精彩。

客观上：

1、题量略大是影响课堂效果的一个因素，预习中学生有顾此失彼的迹象。

2、学生预习时间少，预习不充分，好的一节展示课预习必需到位。

3、学生没有驾驭预习方法，有的学生甚至不会预习，重点的段落应抓住什么进行预习学生不知道。

学生的表达实力欠佳，不