水调歌头说课稿 -

水调歌头说课稿-

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水调歌头说课稿1

各位教师：

大家好！

我说课的题目是《水调歌头》，它是人教版八班级（下）第五单元中的一首词。这首脍炙人口的中秋词，为醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月绽开描写、抒情和谈论，从天上与人间、月与人、空间与时光这些相联系的范畴举行思量，把自己对兄弟的感情，升华到探究人生积极与不幸的哲理高度，表达了积极旷达的人生态度和对生活的美妙祝福、无限热爱。

通过这首诗的教学，我预备达到以下目标：

1、抒情诵读。新课标提出：7-9班级的同学“诵读古代诗词，故意识地在堆积、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体味不怜悯境下的语气、语调、节奏的变化。因此，这也是本诗教学的重点。

2、品尝诗句，感触意境。这一目标的制定是按照新课标要求同学“能品尝作品中富于表现力的语言”。“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。

3、了解的情感境界。新课标要求同学“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。这样才干将诗的解读升华到更高的层次。囿于年龄和经受的差异，这方面的理解会成犯难点。

在教学思路和理念上我遵循以下几点：

1、新课标提出“同学是学习和进展的主体”。我国的当代教导家魏书生、钱梦龙等人的教学论都特殊强调同学的自主学习法。在本课教学中，引导同学自学、教会同学学习是我们的目的，惟独这样才干真正提高同学学习语文的能力。

2、语文学习要与时俱进，引导同学充分正确地利用网络资源，培养同学查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的看法和见解，全面提高自己的语文素质。

根据以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：

1、自主学习法要求同学自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上乐观思量踊跃发言、课后准时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。

2、诵读品尝法要求同学在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对同学举行美的熏陶，培养同学热爱优秀文化的精神。

3、制造性学习法要求同学有丰盛的想象力，大胆创新的精神。

我的教学过程主要支配这样几个板块：

1、导入古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可拈来几句。比如…老师的一句话就可激起同学诗情的波浪。老师继续引导：大家记不记得苏轼在《记承天寺夜游》中就由柔美的月色引发了对人生的感慨。然后让同学回忆原文。之后自然导入新内容：今日我们再来学习一首仍然是苏轼对月抒怀的诗

这样的导入既联系了旧知，又拓宽了同学的学问面，还让课堂一开头就有了深厚的文学氛围。

2、聆听作品，创设情境

列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：

“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。文章的flash朗读兼具漂亮的画面和声情并茂的朗读，对于同学读准字音进入情境十分有效。

3、反复诵读，走入文本

“书读百遍，其义自见”。因此，我先请几名同学朗读，在此过程中组织同学听读、评议，然后集体朗读。在这基础上，让同学配乐朗读。（乐曲明月几时有就是特地为这首诗配的乐，因此，意境与诗十分和睦），这首乐曲节奏舒缓而有力，正巧相宜这首诗的基调）我设计这一环节旨在让同学在诵读的过程中感悟，初步掌握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。

4、与文本对话，赏析诗句

现代教导理论主见在课堂上抛出一个主问题来带动同学对全篇举行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象先前一样用一个个琐碎的问题来牵着同学鼻子走。因此，我就问同学“你喜爱 哪一句或几句，喜爱 的理由是什么？”

闻名教导家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教导办法，使老师因此可以少教，但是同学可以多学；使小学因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、欢乐及坚实的长进。”因此，我在教学中注意办法的传授。在以前的学习中，已经总结过赏析诗词应从词语、句子含义、修辞、呈现画面、思想感情、相关诗句等方面举行。因此，他们可以轻车熟路地举行分析。

新课标指出“充分激发同学的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探索的学习方式”，上述活动是让同学们合作探讨举行的。

通过这个环节，就理解了诗的艺术特征和诗人的感情、胸襟。

5、与诗人对话，主题升华

老师阐述：整首诗中，诗人既有出世思想，又有恋世情怀。但终于还是能够英勇地面向人生，你们能从中受到启示吗？同学能总结出：在我们人生的路途中总会碰到许多困难和挫折，只要我们保持乐观积极的人生态度，热爱生活、情怀旷达，就一定能实现自己的人生价值

新课标要求同学“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一环节环环相扣，一方面揭示了诗的主旨，另一方面又培养同学对文章内涵的拓展延长。

6、解读

新课程标准主见中学语文教学应致力于全面提高同学的语言能力和人文素质，进展同学的思维和创新精神。初中古诗教学，则以培养同学的爱好与语感为主，使同学对中国古文学作品作家有所了解。所以我要求同学结合他们所了解的苏轼的生平及作品写一段关于苏轼的介绍（体裁可诗可文）。这个小练笔的设置，既合乎读写结合训练的要求，又真正能够提高同学的语文素质。

7、网络大看台

我在网上摘取了一些网友回复《行路难》的帖子，（用多媒体出示）学生们可以看出它们是形式内容不同的读后感。然后，我就要求同学们也试着写回复帖，等到微机课上发上去，大家共赏。

8、自检自测

《基础教导课程改革纲要（试行）》指出：“老师在教学过程中要处理好传授学问与培养能力的关系，注意培养同学的自立性和自主性，引导同学质疑、探索，促进同学在老师指导下主动地、富有共性地学习。”我让同学自己就这首诗出题，题型也由同学自己总结。多媒体出示：难度由小到大依次是：直接默写上下句；按照提醒默写上下句；语境默写。

这项假如课上时光不足，可以留作课下作业。语文应注意基础学问与素质能力的双重提高。这几项练习、作业都符合这个要求。

水调歌头说课稿2

各位评委教师好！今日我要举行说课的题目是《水调歌头·明月几时有》。我将本次说课内容分为五个部分，分离是说教学设计、说教材、说教学目标、说教学过程以及说效果分析。下面我将分离介绍其详细内容。

第一部分，说教学设计

依据新课标突破陈旧的教学模式的要求,充分利用课堂教学主阵地,让同学在欢乐中“冲锋陷阵”，在获得学问的同时培养人文素质，同时，特殊注意培养同学的自立意识。为此，我将教学设计理念归纳为以下几点：

1、丰盛同学的文学学问，这是本课教学的一个基本要求，同学每接触一个新的内容都要获得一些新的文学常识。

2、培养同学对文学的探索爱好，爱好是最好的教师，提高了同学的探索欲望，自然能学好这门课程。

3、提高同学的人文素质和文化修养，中国自古以来就有“修身养性”的文化传统，学习文学，同时也是陶冶性情的最佳方式。

4、调动同学的团队合作的乐观性和主动性，人不行避开地要和形形色色的人接触，学会团队合作不仅是学好本课的要素，也是同学未来踏入社会必不行少的条件。

5、培养同学自立思量的能力，这是一个我将重点强调的地方，文学没有唯一的解读，所以同学要有自己的思想，自己的见解，自立于形式的框架之外。

由此，我归纳出我的教学理念核心：海纳百川，凸显共性。

其次部分，说教材

《水调歌头·明月几时有》是人教版语文教材八班级下册第五单元的一篇诗歌。本单元为古文单元，同学在学习本词之前已经有了一定的古文学问堆积，本词又是五首诗词中的第四首，通过学习《赤壁》等三首诗词已经对诗歌具备一定的观赏能力，也为后来的诗词的鉴赏打下了基础。

另外，本词是自古以来中秋词中的上品，语言自然生动，学习难度不大，读来朗朗上口，不失为提高同学对于宋词爱好的一个良好基点。此外，有别于苏轼词一贯的豪放风格，本词别有一番清爽雅致的风味，品尝本词有助于同学全面地了解苏轼的词风。同时，考虑到初中同学对于流行元素的兴趣，而本词亦被融入多种流行元素如歌曲及影视等，可结合同学特点有针对性地举行指导，在引起同学学习爱好的同时引导同学比较本词在不同时期的不同意义。

第三部分，说教学目标

按照新课标对三维目标的要求以及前面向教材和学情的分析，我将本课的教学目标设为以下几点：

1堆积文学常识，了解相关作家作品及写作背景。

2把握几种常见的表达方式如移情、情景交融等，提高诗歌鉴赏能力。

3在理解词意的基础上举行背诵。

4充分发挥具有制造性的想象力，对词情词境产生自己独到的见解或感悟。

5由此及彼，通过对本词的鉴赏学会鉴赏同类词的普通办法。

其中第2点和第5点是重点，第4点是难点。

为了讲清教材的重、难点，使同学能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

我们都知道语文是一门培养人的感悟理解能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使同学了解客观的文学常识，还要使同学充分发挥主观能动性，利用自己的情感体验去感触和理解。老师的主要作用不在于讲解而在于引导和启发，使同学能真正获得自己的独特感触。

基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学办法：

1、预习加复习

2、视频加音频

3、讲授加研究

4、朗读加写作

下面我详细来谈谈这一堂课的教学过程：

第四部分，说教学过程

流行视窗，头脑风暴（5-8分钟）

导语：我们都知道，古代的诗词都是可以唱出来的，比如《诗经》就是古代的流行歌曲，只不过那些乐谱都没能保存下来，我们不能大饱耳福。但现代人也挺聪慧，翻唱了无数古诗词，大家听过《水调歌头》的流行版吗？有人听过，但估量很少有人听过粤语版吧？下面我们来看一段视频，看看粤语版的水调歌头是个什么风味。

（用多媒体播放《秋香怒点唐伯虎》中以粤语唱歌《水调歌头》的视频片段）

大家都听懂了吗？没听懂不要紧，粤语对于咱们来说还是有点难度的，但至少应当看出这首词的中心词是哪一个了吧？对啦，是“月”，那么现在就请大家回忆一下，我们学过哪些有关于“月”的诗词呢？让头脑风暴来得更猛烈一点吧！

知己知彼，百战不殆（5分钟）

学生们刚才回忆了许多有关于“月”的诗词，那么本词写的“月”与别人写的“月”有何不同呢？要知道这一点，我们首先要攻克字词这一关，大家既然已经作了课前预习，那么再花2分钟左右扫瞄一遍词文，并攻占这样几个领地：1）毁灭生字词；2）找出本词的写作时光和背景。目标明确，行动迅速！

（请2-3个同学分离回答，教师评价并补充总结）本文的生字词较少，要注重的是“胜”的读音及意思有别于我们通常的认知。很明显，本词是写在中秋之夜，而且是在怀念的弟弟子由，从哪里可以看出来？对，小序，所以大家以后鉴赏诗词的时候可不要小看了小序的作用，它通常会介绍诗词的写作背景及原因。（教师补充关于苏轼及其词风的相关介绍）

通过这两个部分，在引起同学爱好的状况下完成了文学常识堆积的任务，同时也为进一步赏析全词做好了充分的预备，完成了教学目标的第1点。

3、八仙过海，各显神通

1）读出滋味（6分钟）

☆既然学生们已经了解了本词的写作背景，而本词的词意也不生涩，那么就请大家按照自己的理解挑选一种情感来朗读本词。

☆请两位学生示范朗读一下，并说说自己是以何种感情来读的；教师也朗读一遍，大家可以挑选不同的情感，可以是怀念，可以是旷达，可以是感伤，也可以是其他，但必需能说出合理的原因。

2）品出技巧（10分钟）

☆通过朗读，大家都对这首词融入了自己情感，应当也都爱上了它，那么，它是如何打动你的心的？除了情感的真情流露外，也需要一定的写作技巧，那么我们就一起来品一品，请大家带着这样几个问题认真阅读分析本词：

⊙上下阙的主要内容分离是什么？怎样联系起来的？

⊙词中的景物经受了怎样的转换过程？通过哪几个关键词转换的？有什么作用？

⊙景物的转换体现了词人情感怎样的变换？表达了怎样的情怀或性格？

请大家分组研究，4-5个人一组，每组任选一个问题研究，请几个小组的代表发言，教师做指导性的归纳总结。总结中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此归纳出鉴赏同类诗歌的普通技巧。

这一部分完成了教学目标的第2点和第5点，同时也是本课的教学重点。

背出水平（5分钟）

经过了情感的融入，又疏通了词意技巧，大家对这首传诵千古的名词还有什么理由不背下来呢？我们不仅要背，还要背出水平，我们不来死记硬背的那一套，咱们一起来学一学这首词的流行唱法。（播放《水调歌头》音频）完成教学目标第3点。

4、养兵千日，用兵一时（10分钟）

大家读也读了，品也品了，背也背了，现在该写写了。固然，写也要写出特色。请学生们按照自己的理解，尝试复原某一场景或创设另一与之相关的场景写下来。换句话说，你把这首词看作一个完整的经受，像放电影似的在你脑海中过一遍，然后截取某个你十分感爱好的片段写下来；也可以不直接写本词，比如你写被怀念的苏辙，等等，能体现本词的意境即可。最重要的是，一定要写出你自己的情感体味，能够与打问号苏轼产生思想碰撞那自然是再好不过了。（教师选取几篇范本念读，大家互相扫瞄观察）

这一部分完成教学目标的第4点，也是本课的难点。

5、课后演练场

1）《水调歌头》是苏轼的代表词作，请大家课下搜集苏轼的其他代表诗词并背诵，每人至少2首；

2）在学习本词过程中，触动你心灵的情感体验在哪？写下你对本词最独特的情感体验，字数文体不限。

6、板书设计

上阙—望月（写景）

过渡—（转、低、照）移情

下阙—怀人（抒情）情景交融

第五部分，说效果分析

本节课我按照初二班级同学的心理特征及其认知逻辑，结合各种流行元素，放手让同学自主探究地学习，主动地参加到学问形成的囫囵思维过程，力求使同学在乐观、开心的课堂氛围中提高自己的熟悉水平，从而达到预期的教学效果。但因为同学详细状况的不行知以及实际课堂条件的限制，比如多媒体的运用及效果等等，可能与实际教学状况存在一定的差异性，需要按照详细状况举行相关调节。

我的说课完毕，感谢大家。

水调歌头说课稿3

恭敬的评委教师，友爱的学生们，大家下午好，我今日说课的内容是苏轼的一首咏月词--《水调歌头》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序及板书设计这几个方面向本课的设计举行说明：

一、说教材

1、教材分析

教材所处的地位及作用

《水调歌头》是苏教版初中语文七班级上册第三单元"民俗风情"中的一首词。这首词可谓脍炙人口，前人评论说：自东坡咏月词一出，余词尽废。同样赋予这首词很高的评价，

《水调歌头》是苏轼政治失意。怀念弟弟苏辙之作，表达了积极旷达的人生态度和对生活的美妙祝福。对于引导同学树立积极、乐观进取的人生态度具有重要意义。

2、教学目标

按照同学的感知特点和这首词的特点，我确立了以下教学目标：

（1）学问与能力：

了解苏轼的生平及其代表作品，能正确、流利、有感情的诵读这首词

（2）过程与办法：

通过自主合作探索，疏通词的大意，体会蕴含其中的感情

（3）情感、态度与价值观：

引导同学学习积极、旷达的情怀，树立正确的人生态度

其中我将第1、2点确立为教学重点，第3点确立为教学难点。依据是诵读品尝体悟是新课标关于诗词教学的要求，第二，初一同学人生经受和感知特点使得他们对于人生态度的理解相对困难。

二、说教法

古语有云：教学相长也，可见教学是教与学的互动，因此我采纳引读法和点拨法作为本课的教法指导。

三、说学法

在教学过程中要充分体现同学的主动性和能动性，老师是教学活动的组织者和引导者，因此本课我采纳诵读体悟法、自主合作探索法、读说结合法作为本课的学法指导。

1、诵读体悟法

这首词语言柔美。感情真挚，需要同学在反复诵读中去细细品尝。

2、自主合作探索法

自主、合作、探索是新课程标志性的学习方式，这样能使同学的思维得到熬炼，熟悉越发深刻全面。

3、读说结合法

这样能调动同学参加学习的乐观性，同时渗透本课的教学重难点。

四、说教学设想

考虑到这首词的特点和同学的领会能力，我将本课的教学设计为一课时，并采纳多媒体辅助教学。

五、说教学程序

（一）课前预备

为了更好的辅助与促进教学，我在课前布置让同学搜集查询有关苏轼的生平资料及其名篇代表作。

（二）导入新课

导语设计为：

学生们，请大家仔细听教师读一段文字：有这样一个人，

他，才华盖世，贡献卓著。散文与韩、柳、比肩；诗与黄庭坚相齐；词与辛弃疾并举；书法、绘画也属开山之尊，在他所涉及的领域里，都作出了制造性的贡献。

他，勤政爱民，造福苍生。历仕四朝，屡任地方官。所到之处兴修水利，赈济灾民。百姓拥护，有口皆碑。并多次向朝庭进言，革故鼎新。显示了封建士大夫以天下为己任的.雄才大略。

他，积极豪迈，睿智旷达。政治上的失意令许多封建官僚深陷泥淖而无力自拔，发出好汉末路之叹，而苏轼则失意不失志，一曲"大江东去",千古绝唱唱到今，显示了古代学问分子的情感魅力。

学生们说，他是谁，（苏轼），今日我们就一起来学习他的一首词《水调歌头》（板书标题）请大家把课本打开到第111页：

这里导语设置语言精练柔美，富有人文气息，有助于激发同学的学习爱好。

（三）简介

首先让学生们自由说出自己搜集到关于苏轼的一些状况，而后老师以课件的形式作补充和明确。详细如下：

明确：苏轼，字子瞻，号东坡居士（故事典故；被贬黄州，躬耕于村东）唐宋八大家之一（三苏、韩柳、王安石、曾巩、欧阳修）眉州眉山人，作品有词集《东坡乐府》等。

生平简介：苏轼，22岁便中进士，入世做官后，因新旧党之争，先后被贬到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45岁因"乌台诗案"被贬到黄州，后来又相继被贬到惠州、琼州、儋州。所以苏轼在自题画像中说过：问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。另外，苏轼可谓是一位艺术天才，在诗、词、文、书法、绘画等方面都造诣极高。

（四）背景简介

对苏轼写作这首词的背景做一个简要的介绍：

这首词创作于宋神宗熙宁九年，当初，苏轼被贬在密州做地方官，政治失意，而此时他与弟弟苏辙已经有七年没有见面了，这一年的中秋之夜，苏轼把酒望月，有所思，有所想，写下了这首词。

在介绍完写作背景之后，正式进入课文的学习阶段，在这个阶段我分为：读词、说词、品词、拓展迁移和总结全文五个部分。

（五）读词

可播放背景音乐营造气氛

分为同学读、老师范读、同学齐读几个环节，读的过程中老师强调朗读要求：正

确、流利有感情。老师范读时，力求读出感情以感染同学，范读如下：《水调歌头》--苏轼

（六）说词

（1）首先，讲解小序

小序的作用是什么？

明确：说明写作时光和写作目的（板书）

（2）说词大意让同学在研究沟通之后分句说说这首词的大意，老师给出示范：

如说首句明月几时有，把酒问青天。先读出来，明月几时有，把酒问青天。在说大意是：明月什么时候浮现的？（我）端着酒杯问青天。

并以课件的形式对这首词的大意举行展示明确：

（明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？）

明月什么时候浮现的？（我）端着酒杯问青天。不知道天上的神仙宫阙里，现在是什么年月了。

（我欲乘风归去，）

我想乘着风回到天上（好似自己原来就是从天上下到人间来的，所以说"归去"）（又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。）

只怕玉石砌成的漂亮月宫，在高空中经历不住严寒（传奇月中宫殿叫广寒宫）。（起舞弄清影，何似在人间？）

在浮想联翩中，对月起舞，清影随人，宛然乘云御风，置身天上，哪里像在人间！（转朱阁，低绮户，照无眠。）

月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低的洒在窗户上，照着不眠之人.

（不应有恨、何事长向别时圆？）

明月不该有什么怨恨，却为何总在亲人离别时候才圆？

（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。）

人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。

（但愿人长期，千里共婵娟。）

但愿离人能平安康健，远隔千里分享月色明媚皎然。

（3）概括大意

疏通大意后，让同学思量这首词的上下阙分离主要写了什么？

明确：上阕：月下饮酒

下阕：对月怀人

（七）品词

（1）详细设置问题为：通过诵读学习这首词，你从苏轼身上学习到了什么？老师总结概括：手足情深、积极旷达

（2）苏轼的积极旷达可谓是一种可贵的品质，我们在前面学习他的《浣溪沙》时，也感触到他的热爱生活，积极旷达，大家记不记得《浣溪沙》中下阕的名句？明确：谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

之后，老师稍作总结：古代诗论家关于这样说诗词，情动于中而形于言。又说，气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。可见，诗词中总是蕴含着的情感，需要我们去细细体会。

在这一环节中，注意前后学问的联系，以温故而知新。并贯彻授之以鱼不如授之

以渔的教学理念，使同学在今后的学习中能够触类旁通。

（八）拓展迁移

穿越历史

假设你穿越历史，回到宋代，看到了此时正在月下饮酒，思念弟弟的苏轼，你们之间会产生怎么样的对话呢？（要求对话内容乐观向上，不偏离词的主题。）

（九）音乐观赏

播放王菲歌曲《但愿人长期》，让同学在柔美音乐中倾听感触这首词，最后，让同学齐背这首词。

（十）作业布置

苏轼面向一轮明月吟诵出了"但愿人长期，千里共婵娟"的千古祝福，前面学习《十五夜望月》中王建发出了"今夜月明人尽望，不知秋思落谁家"的感叹，可见月亮成为古代文人墨客情感的一种寄予，课后请大家搜集收拾写月的诗词名句，每人至少五句，多多益善。

（十一）总结全文

结余设置为：

学生们，这节课我们共学生习了苏轼的《水调歌头》，在诵读中体会到了苏轼虽遭贬谪，仍然积极旷达的人生态度。是啊，客观事物无法转变，但是我们可以去转变对生活的态度，教师诚心的希翼大家，在今后的生活和学习中不管碰到什么样的困难、挫败，都不要气馁不要退缩，时刻保持着一种积极的、乐观进取的人生态度。

最后，展现我的板书设计，请评委教师批判指正！

水调歌头（明月几时有）

（北宋）苏轼

小序：交x写作时光与写作目的

上阕：月下饮酒手足情深

下阕：对月怀人积极旷达

水调歌头说课稿4

一、设计理念

义务教导语文课程标准（20xx年版）中总体目标指出：熟悉中华文化的丰厚博大，吸收民族文化才智。

我的课程设计理念是力争让语文课上出“语文味”。从一语三文（即语言、文章、文学、文化）的角度细读、精品苏轼的中秋词。

二、分析学情

苏教版七班级语文上册的主要功能是为刚踏入初中的同学打开一个多姿多彩的语文世界。第三单元向同学展示一幅祖国各地的“民俗风情”画。

（一）语言方面分析学情：同学借助书下解释和工具书，通过多种方式的朗读可以把握其重点的实词和虚词。

（二）文章方面分析学情：同学通过本单元所学的小说《社戏》、散文《本命年的回想》及古诗《十五夜望月》，可以更好的掌握这首词的结构、意旨和感情。

（三）文学方面分析学情：这里是本课的教学重点，需要以老师的生命体验为前提来引导同学观赏词本身具有的形式美和情境美。

（四）文化方面分析学情：这里是本课的教学难点和创新点，师生共同研读诗词来比较中西诗歌主要内容和创作风格存在的差异。

三、解读教材

（一）感悟教材：

《水调歌头》是苏词代表性篇章之一，它落想奇拔、蹊径独辟，极富浪漫颜色。41岁的他为密州太守，实质上仍处于外放冷遇地位。这首中秋词，正是此种宦途险恶体验的升华与总结。“大醉”遣怀是主；“兼怀子由”是辅。

（二）教学目标：

1、学问目标：诵读古代诗词，能借助解释和工具书理解基本内容。

2、情感目标：敬重多样文化，汲取人类优秀文化的养分，提高文化品位。

四、教学策略

（一）教学办法：老师的“教”体现在——情感激发、幽默点染、意理阐发。

（二）学习办法：同学的“学”体现在——自主探索、体验感悟、真情表达。

（三）教学手段：多媒体辅助教学。

五、教学流程

（一）教学导入部分：

在苏轼以前，词是佐欢侑酒的工具，词到了苏轼的手里不再是佐欢侑酒的工具，而成为词人自己言志抒情的工具。苏轼的豪放词首推《念奴娇·赤壁怀古》；值得注重的还有《江城子·密州出猎》；谁能猜出来教师最喜爱 的是哪一首豪放词？

在这里制造出一种师生谈天式的情境氛围。在师生的谈话、问话之中激发同学的奇怪   心和求知欲。

（二）教学主体部分：

1、读诗文，悟语言：

通过多种形式的朗读（老师范读、同学领读和全班齐读），让同学感知中国古典诗歌语言的音乐美。

本环节的设计是从语言的角度分析——主要是让同学把握词中的重点实词和虚词。在同学朗读的过程中老师强调让同学品尝该词的节奏、音调和声情。

2、理结构，会意旨：

在语言分析的基础上我们再升高一个讨论层面，看看整首词上阕和下阕分离侧重写了哪些内容？整首词主要抒发什么样的情怀？

本环节的设计从文章的角度分析——主要是让同学初步感知该词的中心旨意。这样设计主要考察同学的归纳总结能力，同学自己可以轻松应对。这里要让同学纵情的表达，畅所欲言。

3、品文字，析效果：

诗读的多了，读熟了，就有了比较，有了鉴别和观赏。《水调歌头》是苏轼豪放词中的代表作。这“豪放”一词毕竟指的是什么？

本环节的设计从文学的角度分析——主要是让同学深化感悟该词的创作风格。这里了着重培养同学的艺术鉴赏力。诗歌的艺术，在很大程度上表现为驾驭语言的技巧，没有对语言美的一种敏锐的感触力很难观赏其中细微的妙处。这部分需要老师适当的引导，问题已经由浅入深。这里就是本课的重点，此刻同学好比逆风而上。老师需要出示参考答案：“豪放”一词可以理解为东坡性情豪放不受格律束缚。另外，苏轼后期的词是向外部的广大世界驰骋，恢宏扩大。他的词表现出一种超越时空的剧烈要求，古往今来，天上人间，笔墨没有一点约束。最后，他让自己的性情自然流露于词中，达到自然天成的境界。

4、广比较，探文化：

阅读下面的三首诗词，然后回答问题。

①李白《静夜思》

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡

②苏轼《水调歌头》

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间……

③（英国）哈代《拦住那月光》

关上窗户，拉下窗帘，拦住那静静洒来的月光，她那姿色太象她先前——在我们的琴儿还没积上，多年尘土，石碑犹未刻上，我们念到的名字那时间。

……

别拂动树梢，叫午夜的香气，充满四面，缠绵不逸，唤醒当年它吹给我和你的，同样甜美的情谊，那季节生活好比笑声，爱呵，同人们所说的无异。

这灯光照明的一般房间，锁住了我的视线与思路；让杂物在朦胧中隐现，敷衍的话语从口中编出；人生初开的花呵，太香甜，它结出的果子呵，太苦！

（1）请结合以上三首诗词的内容，说说李白苏轼举头望月、哈代关窗挡月的缘由。

（2）以上三首诗词较好地反映了中西抒情诗中月亮意象的一些相同点和不同点。请对此作简要分析。

在此设计两道思量题，把同学引向一个更高的文化领域和精神境界。从文化的角度分析——主要是让同学通过中西方文化的比较，去探索各民族的思维方式、情感方式和行为方式的深层结构。这里是本节课教学难点和创新点，老师出示参考答案：

（1）李白苏轼举头望月是思念家乡、怀念亲人（望月抒怀、望月怀远），哈代关窗挡月是由于爱已消逝，诗人不想回忆先前漂亮的时间、甜美的情谊、欢乐 的生活。

（2）中国诗歌中的月亮使人感到“清寒”（霜、清、冷），有清寒之美，而外国诗歌中的月亮具有浓郁的生活气息和情趣，有温馨之美。

（三）教学结语部分：

中国古代文学是中国文化体系中最辉煌绚烂、最有活力的一部分，是历史弥丽、咀嚼不尽的精华。诗经、楚辞、诸子散文、汉赋、魏晋诗文、唐诗、宋词、元曲、明清小说真是此起彼伏，此隐而彼显，不断制造出与时代风貌相契合的文学奇观。对于这种种的文学奇观我们都可以运用一语三文的学习方式去多角度的品析。这样，你就可以感触到“闭门即是深山，读书随处净土”的欢乐！

布置作业：

同学尝试用这种办法自己品读和赏析——《念奴娇·赤壁怀古》、《江城子·密州出猎》这两首豪放词。

六、教学感悟

依据义务教导语文课程标准（20xx年版）中关于阅读方面的建议：“引导同学钻研文本，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思量，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

我反思这一节课发现：

（一）本节课设计的亮点

一首含义丰盛的诗歌，好似一颗多面体的宝石，从不同的角度可以看到光的不同折射和色的不同组合。一语三文的授课线索，旨在理解诗词的基础上，倡导多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

（二）本节课设计的不足

因为初一同学的生活阅历、思想境界、心理气质和文艺修养均不够成熟。因此，从文化的角度去分析还应由老师掌握好尺度，不宜深化的挖掘应当点到为止。让同学明确可从文化的角度去解读、分析诗词或其他形式的文学作品。

以上是我个人在教学上的一点深沉的见解，还请在场的各位专家和教师们多提珍贵看法，我的说课完毕，感谢大家！

水调歌头说课稿5

大家好！

我说课的题目是《水调歌头》。这首脍炙人口的中秋词，为醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月绽开描写、抒情和谈论，从天上与人间、月与人、空间与时光这些相联系的范畴举行思量，把自己对兄弟的感情，升华到探究人生积极与不幸的哲理高度，表达了积极旷达的人生态度和对生活的美妙祝福、无限热爱。

一、通过这首诗的教学，我预备达到以下目标：

1、抒情诵读。新课标提出：7-9班级的同学“诵读古代诗词，故意识地在堆积、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体味不怜悯境下的语气、语调、节奏的变化。因此，这也是本诗教学的重点。

2、品尝诗句，感触意境。这一目标的制定是按照新课标要求同学“能品尝作品中富于表现力的语言”。“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。

3、了解的情感境界。新课标要求同学“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。这样才干将诗的解读升华到更高的层次。囿于年龄和经受的差异，这方面的理解会成犯难点。

二、在教学思路和理念上我遵循以下几点：

1、新课标提出“同学是学习和进展的主体”。我国的当代教导家魏书生、钱梦龙等人的教学论都特殊强调同学的自主学习法。

在本课教学中，引导同学自学、教会同学学习是我们的目的，惟独这样才干真正提高同学学习语文的能力。

2、语文学习要与时俱进，引导同学充分正确地利用网络资源，培养同学查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的看法和见解，全面提高自己的语文素质。

三、根据以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：

1、自主学习法要求同学自主参加到教学的各个环节中去，如课前预习、课上乐观思量踊跃发言、课后准时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。

2、诵读品尝法要求同学在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对同学举行美的熏陶，培养同学热爱优秀文化的精神。

四、我的教学过程主要支配这样几个板块：

1、导入古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可拈来几句。今日我们再来学习一首仍然是苏轼对月抒怀的诗。这样的导入既联系了旧知，又拓宽了同学的学问面。

2、聆听作品，创设情境

列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。文章的朗读兼具漂亮的画面和声情并茂的朗读，对于同学读准字音进入情境十分有效。

3、反复诵读，走入文本

“书读百遍，其义自见”。因此，我先请几名同学朗读，在此过程中组织同学听读、评议，然后集体朗读。在这基础上，让同学朗读。我设计这一环节旨在让同学在诵读的过程中感悟，初步掌握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。

4、与文本对话，赏析诗句

现代教导理论主见在课堂上抛出一个主问题来带动同学对全篇举行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象先前一样用一个个琐碎的问题来牵着同学鼻子走。因此，我就问同学“你喜爱 哪一句或几句，喜爱 的理由是什么？”

闻名教导家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教导办法，使老师因此可以少教，但是同学可以多学；使小学因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、欢乐及坚实的长进。”因此，我在教学中注意办法的传授。在以前的学习中，已经总结过赏析诗词应从词语、句子含义、修辞、呈现画面、思想感情、相关诗句等方面举行。因此，他们可以轻车熟路地举行分析。新课标指出“充分激发同学的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探索的学习方式”，上述活动是让同学们合作探讨举行的。

通过这个环节，就理解了诗的艺术特征和诗人的感情、胸襟。

5、与诗人对话，主题升华

老师阐述：整首诗中，诗人既有出世思想，又有恋世情怀。但终于还是能够英勇地面向人生，你们能从中受到启示吗？同学能总结出：在我们人生的路途中总会碰到许多困难和挫折，只要我们保持乐观积极的人生态度，热爱生活、情怀旷达，就一定能实现自己的人生价值。新课标要求同学“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一环节环环相扣，一方面揭示了诗的主旨，另一方面又培养同学对文章内涵的拓展延长。

6、解读

新课程标准主见中学语文教学应致力于全面提高同学的语言能力和人文素质，进展同学的思维和创新精神。初中古诗教学，则以培养同学的爱好与语感为主，使同学对中国古文学作品作家有所了解。所以我要求同学结合他们所了解的苏轼的生平及作品写一段关于苏轼的介绍（体裁可诗可文）。这个小练笔的设置，既合乎读写结合训练的要求，又真正能够提高同学的语文素质。

7、自检自测

《基础教导课程改革纲要（试行）》指出：“老师在教学过程中要处理好传授学问与培养能力的关系，注意培养同学的自立性和自主性，引导同学质疑、探索，促进同学在老师指导下主动地、富有共性地学习。”我让同学自己将整首词改写称为散文作为作业，检查同学对这首词的理解。

水调歌头说课稿6

一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求

新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：

1、能借助解释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。

2、能初步理解、鉴赏文学作品，

二、同学状况分析

我班语文基础相对照较差，特殊体现在缺乏正确的学习办法与良好的语文学习习惯。因此对文章思想主题的掌握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。

三、教学目标与教学重点

按照以上对教材和同学状况的分析，我将此文的教学目标确立为：

1、学问目标：了解苏轼的有关文学常识及本文写作背景。把握重点实词，并能精确     翻译课文。

2、能力目标：培养同学朗读能力，.通过反复朗读体味情感。引导同学理解本文主旨。

3、情感目标：培养同学乐观、健康、积极的人生态度。

教学重点是把握重点实词，并能精确     翻译课文。培养同学朗读能力，.通过反复朗读体味情感。

教学难点是对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

四、教学办法与教学手段运用

“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。本文是短篇精品，内容丰盛。字词句方面，按照同学已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自学辅导设计举行教学，使同学熟悉精品，喜爱 精品，在理解的基础上，融会贯穿，并联系实际，有所启发。在教学中充分调动同学的乐观性，采纳圈点批注、朗读、研究、质疑、课堂练习等方式使同学动起来。

五、学习办法指导和学习习惯的培养

同学是学习和进展的主体。老师应当爱惜同学的奇怪   心，求知欲，激发同学的主动意识，提倡同学自主、合作、探索的学习。

六、教学程序设计

一、导入。

二、复习：

1、课题。2、。

三、介绍写作背景。

四、初步感知：

1、正音。

2、指导朗读。

五、疏通全文：

1、小序。

（1）重点词语讲解：达旦子由

（2）指导翻译。

（3）作用。

2、上阕。

（1）重点词语讲解：把天上宫阙何年琼楼玉宇

不胜清影何似

（2）指导翻译。

3、下阕。

（1）重点词语讲解：朱阁绮户无眠恨何事

全婵娟

（2）指导翻译。

六、合作、探索：

1、如何理解词的上阕？

2、如何理解词的下阕？

3、试分析这首词的写作特色。

七、巩固练习（小结）。

八、作业：

1、背诵这首词。

2、小作文：以“月”为话题，说自己想说的话。

板书设计:

《水调歌头·中秋》

上阕:把酒问月追求美妙生活乐观积极

下阕:望月怀人探求人生哲理旷达胸襟

水调歌头说课稿7

1.对本节教材举行分析

教材所处的地位和作用：

《水调歌头明月几时有》是人教版初中八年下第五单元二十五课的内容。本单元是文言文和古诗词单元，着重培养同学在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容，了解古人写景、叙事、谈论的特色、同时堆积文言词语，增加语感。同学在以往的学习之中，有一定的古诗词学习基础，将为本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在初中诗词整体的学习中，占领重要地位。更为今后学习苏轼的文章打下基础。

2.学情分析

虽然本地区划分为农村小学，但是如今的网络资源丰盛，我结合高校的学问和上班几年来的教学阅历，在七年和八年上学期对同学举行过持续的诗词训练。因此同学对本文的解读并不是很难。

教导教学目标：

按照上述教材分析和学情分析，制定如下教学目标：

(1)学问目标：了解关于苏轼的文学常识，本文的写作背景，堆积实词(2)能力目标：培养同学朗读诗歌的能力和利用写作背景分析诗歌主旨和表达思想感情的能力(3)情感目标：培养同学旷达的胸襟和健康积极乐观的人生态度

重点，难点以及确定依据：

本着课程标准，在吃透教材基础上，结合自己同学的实际状况，我确定本节课的重点难点

重点：实词的理解和依托背景分析诗词的思想感情

难点：培养同学深层次的理解，并树立旷达胸襟和积极的人生态度

3.下面，为了讲清重难点，使同学能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈

说教法

3.1教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学中采纳朗读法、小组探讨法、个人思量法，结合多媒体的方式举行教学。这主要是由于：学习诗词必需要尽可能的让同学广泛阅读和理解，在此基础上，坚持"以同学为主体，以老师为主导"的原则，按照同学的学问能力，采纳同学参加程度高小组合作探索教学法。在同学看书、研究的基础上，在我的启发引导下，乐观举行学问的沟通、重组、汇总、统一。在回答问题时，各组回答不同的问题或者同一问题。特殊注意答案不全都的问题，鼓舞、启发同学从多个角度的举行思量，解读出自己的思量成绩。我也要乐观的予以指导和导引。使之朝着乐观积极的方向前进。

3.2同学学法：以朗读、小组合作讨论为主。符合当前课改精神，也有利于调动同学的乐观性。

4.接下来我来详细谈谈这一堂课的教学过程

教学程序及设想：我的授课过程大致可以分为引入，朗读，整体感知，细处分析，结合背景，深化主题，准时反馈等几部分。

4.1引入。由"北宋诗歌评论家胡仔评中秋词，自"水调歌头"一出，余词皆废引入：把对本词的高度评价直接提出，目的在于给同学一种精神上的震撼，将注重力集中到本课的学习中来。

4.2朗读。首先由我举行范读，强调朗读的要领，如停顿、重音、平翘舌、语速、心情等。然后请举手的学生分离朗读，合作朗读。并请同学指出朗读的同学的优缺点，尤其是优点。主要是由于学习诗词必需让同学尽可能的参加和充分朗读，这是理解的前提，面向参次不齐的朗读水平，指出缺点，准时改正，指出优点，符合课改精神，鼓舞同学，发觉同学的特长，从而增加其自信念。

4.3解读字词。请各小组同学分离讲解课文浮现的实词。目的在于堆积同学的文言基础学问，为以后更深化的学习其他文言文打好基础。

4.4翻译。请各小组同学分离翻译自己担当的段落内容。对于同学无法解释句子，我做相应的指导。我想无论是哪里的同学，都要重视基本的能力的培养，古典诗词离我们和久远，任何一篇古典诗词或者文言文的理解都离不开对内容的深刻理解上举行结构和思想上的分析。因此，翻译课文无论难易，都要当作一个重点的步骤举行。

4.5详细的教学分析。首先，我出示问题，由各组同学合作讨论，汇总信息。如A本文的小序的作用是什么?文章的上下阙都写到了一个事物是什么?用了哪些句子来举行描写?其中"我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒"表达着什么样的情绪?"高处不胜寒"的深层含义又是什么?这些问题由简入难，由浅入深，不停的追问，使同学的思维处于一种延续的思量当中，问题的答案也从开头的文中可寻到后来的结合背景方可解释。在上课的前半程没有把介绍北京单独拿出，其目的就是避开教学的程式化。在文中结合背景更显出背景对于分析诗词的重要价值。

第二，对于下阙内容。第一个提出的问题是"转朱阁，低绮户，照无眠"是描写什么事物的?或者这个句子的主语是什么?接下来，承接着这个景物，深化分析为何无眠?无眠的时候又有怎样的感受和思量。诗词的终于落脚点是什么?纵观囫囵诗词。借月要表达的主要是思想什么?通过层层的深化分析，由景入情，不仅指导了同学写作上的层次和结构，同时也熬炼了同学由表及里的分析诗词的能力。

这些问题基本上是抛给同学小组合作解决的。如碰到难点，同学无法解答的问题，我再予以相应的指导。同学的诗词能力是自己一步一步培养出来的，因此，信任基本上可以解决的很好。

4.6总结全文，说出体味(可作为作业在自习课检查)。总结的内容一方面是诗词写作思路的分析，还有思想的深刻，即苏轼在被贬官的时候保持的旷达胸襟和寄情兄弟，期待团聚的情绪。课后我的共性理解更多的是侧重这个方向写作的。

5.准时反馈

在自习课检查同学的实词和诗词的背诵理解状况，还有写的读后感。因本篇诗词的重要，所以强化同学的理解。

水调歌头说课稿8

一、教材分析

《水调歌头·明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。本单元教学重点是诵读古代诗文，在堆积、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣，本课的重点是训练同学朗读诗词的能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练同学合理、大胆、独特的联想和想象能力;领悟诗词所表达的剧烈的真挚的情感，培养乐观、积极、健康的生活态度。

依据：按照《语文课程标准》中的基本理念、课程总目标以及第四学段(7-9班级)阅读目标的相关内容阐述和初中语文第四册教学参考书中对此课的教学重点提醒。

二、教法

情景创设法、设疑导思法、研究法

依据：教导学、心理学理论中爱好学习观、主体性学习观以及启发性学习原则。

三、学法

自主、合作、探索

依据：《语文课程标准》中所提倡的自主、合作、探索的新型的学习方式。

四、教学设想

(一)教学目标

1、学问目标

通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练同学的联想和想象能力。

2、能力目标

培养同学朗读能力和联想、想象能力。通过培养同学的语言表达能力，引导同学培养运用所学的学问，解决实际问题的能力。

3、情感目标

培养同学乐观、健康、积极的人生态度。

依据：按照语文课程的性质、特点和课程目标要求。

(二)教学重难点

训练同学朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练同学合理、大胆、独特的联想和想象;联想和想象在实际生活中的运用

依据：按照科学性与思想性相结合的原则以及理论联系实际的原则和人本主义学习观。

(三)课堂结构

趣味导入、诵读感知、;深化理解、品尝感悟、拓展延长、熟读背诵，合作配图

(四)教具

收录机、朗读带、多媒体(在有条件下)

水调歌头说课稿9

一、教材分析：

第六单元所选的课文都是历来传送的名家名篇。《水调歌头明月几时有》是咏中秋最闻名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊冲突，而终于以积极旷达心情作结。全词蕴涵深邃的哲理趣味。

二、教学目标及重点难点分析：

按照新课标提出的“诵读古代诗词，故意识地在堆积、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求，本课教学目标设定如下：

1.能有感情的朗读诗词，疏通大意，落实背诵要求。

2.理解苏轼因政治失意