《小树的梦》教学反思

第第页《小树的梦》教学反思《小树的梦》教学反思1

教学时老师重视培育同学的想象力量。第一自然段此处想像：小树看到小花鹿在树林里蹦蹦跳跳地玩，特别艳羡，它心里会怎么想呢?这样在进展语言力量的同时，同学的思维力量和想象力得到了培育。第三自然段体会根的重要作用。此段引导想象，培育创新精神。引导同学思索，小花鹿又来到了树林里蹦蹦跳跳地玩耍，小树观察了，心里想什么?给同学思索的时间，让同学畅所欲言，通过学习同学学会了懂得不要总是艳羡别人的特长，自己的特长也是好的这个道理，同学想不到这一点，老师做到点到即可。

教学时重视同学朗读力量的培育。其次自然段借助多媒体课件，动画演示小树梦见自己没了根，可以像小花鹿一样蹦蹦跳跳，在树林里自由地玩耍。通过直观的课件感受小树多兴奋啊，该怎么读呢?引导同学通过师读、同学读、评读等方式读出句子的语气。第三句消失了转折，在小树玩得正兴奋的时候发觉自己喝不成水了，提问：这时怎么样了?应当怎么读?引导想象：小树没有了根，离开了土地会怎么样?进展同学的想象力量，从而读出小树由兴奋到焦急的心情。

生字“渴”和“喝”的区分是难点，在学习时利用顺口溜“渴了需要水，喝水要用嘴”来记，写字时重点要用偏旁联系字义。“没”字中的新笔画横折弯简单写成横折弯钩。重点进行了指导。

《小树的梦》教学反思2

在《小树的梦》讲完课以后，我便提出了一个我认为开放一点的问题：“如今小树只能扎在泥土之中生长，不能跑也不能跳。你能不能想想方法，让小树也像小花鹿一样蹦蹦跳跳地玩呢?”孩子们七嘴八舌说了许多，有的说可以一天给小树换个地方重新栽。这样也能到许多地方去;有的说可以把树砍了，小树爱去哪就去哪儿。每天给小树输点养分液;还有一个同学说，在树下挖个大坑，给小树安个弹簧，在弹簧四周连几个小泥管，将树插在泥管里，不就可以蹦蹦跳跳了吗?孩子们的想法真是又大胆又新颖。

针对孩子们的各个不同的想法，我没有批判他们胡说八道，而是表扬他们主动动脑，又向他们提出了一点建议。“前两种方法虽然很好，但假如成为现实，我们还需派人每天去看护他们，太费人力才力，而后一种呢，又保证不了小树能汲取到充分的水和养分。你们能不能连续渐渐的思索这些问题，或自己亲自用小模型试一试，改良一下方法，看一看有没有更好的方法能解决这些遗留的问题。我将等待你们给我带来好消息。”

《小树的梦》教学反思3

《小树的梦》是一篇童话性质的课文，是一篇比较简单激发同学的学习爱好的课文。我认真讨论了这篇课文，为了调动同学的学习主动性，上课伊始我是这样设计的，“同学们，你们做过梦吗?是什么样的梦啊?”同学你一言我一语，兴致盎然地谈论起自己做的各种梦。“有一棵布满幻想的小树也做了一个梦”这时才引出课文的题目“小树的梦”。

极大的到懂了同学的学习欲望。在学习课文的过程时我制作了动画介绍了根的作用，在同学理解“小树为什么会从梦中惊醒?”这一问题时我设计了这样的环节：请同学们进入资料小天地“根的作用”，来体会小树当时的心情。当同学了解了根的作用后，我又问同学：小树不再艳羡小鹿了，它如今欢乐的成长，它又做了怎样的梦呢?这时出示秀丽树林图片，播放音乐，创设情境激发同学想象的灵感。

《小树的梦》教学反思4

小树的梦》是一篇童话故事，故事浅显好玩，同学很感爱好。在教学中，努力表达以下几个方面：

1、创设情境——丰富同学的情感体验。依据孩子们喜爱的童话，为孩子们创设童话的气氛，让同学扮演童话中的角色，融入故事情境，让同学们在详细的语言实践中学习语言。细心的课件设计，带着同学走进文本的意境；动情的老师导读，使同学对语言的感悟深刻起来。整节课，同学处在主动主动的思维和情感活动中，语言文字在同学的头脑中鲜活起来，一节课很快的就过去了，孩子们还有些意犹未尽。

2、联系生活——加深同学对文字的理解。课上，我引导同学结合已有的生活阅历理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思，体会小树的心情，指导读出句子的语气，效果不错。

3、巧借想象——突破课文的难点。《小树的梦》是一篇科普童话。本课认知目标是让同学知道小树扎根在泥土里，靠根汲取水和养分。对于一班级同学的认知水平来说，理解“小树为什么从梦中急醒了？”是课文的难点。为解决这一难点，在学习课文中，老师抛出“没了根的小树又怎么样了？”这一问题后，让同学结合上文和生活实际去想象当时的情景，同学通过想象，教学难点迎刃而解。

《小树的梦》教学反思5

在教学课文中，抓住一点引导同学想像可以提高同学的想象力、语言表达力量及深化地理解课文。这方面在《小树的梦》一课中就能够很好地表达出来：

当小树梦见自己没了根，离开了土地，就兴奋地跑哇跳哇。我问同学：你们如今就是小树了，没了根，你会怎么表现呢？同学说：我会跑哇跳哇，还会去找我的好伴侣玩。还有的说：我没有了根，离开了土地，可算能跑了，我要到我没去过的地方，看看、玩玩。“同学们，们说的真好，小树真的像你们说的一样尽情地玩呀跑呀！可是正值它玩得兴奋时，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的`呀！根没有了怎么办呢？”我抓紧抓住时机引导同学想象：你们想一想，小树会怎样？有的同学说：“小树想不出方法，焦急地哭了。”还有的同学说：“小树大喊：还是让我变回去吧！我想长根，我想喝水。”看到同学争先恐后地说，我感到：其实，这才是我们上语文课的目的。通过小树兴奋与焦急地对比，同学更深刻地熟悉到，小树是不能没有根的。在深化理解课文的同时，同学的想象力和语言表达力量也得到了熬炼。

我在课堂教学中，总是努力的把课本学问向外延长，想方设法提出一些开放性的问题，给孩子们留有充分的想象空间，借此来逐步培育创新意识。

《小树的梦》教学反思6

本周一我上了一班级语文的一节课《小树的梦》。《小树的梦》是一篇童话故事，故事浅显好玩。下面是我对这节课的反思。

一、教学语言：

语言较之前有进步，提要求的语速适当，没有过多的重复同学的语言。虽然留意了要结合教学的对同学进行评价，但还要留意评价的导向性，并留意应指导同学进行生生评价。同时，老师语言儿童情趣还不够，语言还要细扣。

二、课堂教学：

留意了让