雨霖铃教案及教学反思

雨霖铃教案及教学反思

比拟鉴赏,感受意象

——《雨霖铃》教学案例与教学后记

设计思想：

随着教改向纵深进展，学校的课堂教学及教研活动正进展着重大变革。为切实提高教学活动质量，我校语文科组提出了根底年级语文教学要注意“兴趣的激发和学问的整理”。围绕这一课题，我运用比拟鉴赏的方法对课题进展研讨，探讨课堂教学的有效性，提高教学业务水平，以更好地理解有效的语文课堂教学是兼顾学问的传授、情感的沟通、才智的培育和共性塑造的过程。

教材分析：

《雨霖铃》是粤教版必修三第四单元《宋词四首》中的第一首词，它是宋代婉约派柳永的代表作。本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位，该词以“离情”为线索，上片写一个秋天的黄昏，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是词人想象别后羁旅生活的情状。全词通过虚实相济、融情入景的手法集中反映了词人简单的内心情感。选择《雨霖铃》这首词进展探究是为了让学生对婉约派风格有一个大致了解，提高古典诗词的鉴赏力量。

学情分析：

本课的教学对象是高一年级的学生，语文根底较差，而诗词鉴赏历来是高中语文学习的一个难点。在此之前的诗歌学习过程中，学生已经把握了一些诗词鉴赏的根本方法，并且对诗词有了肯定的领悟力量，已经根本能理解诗句的意思，对古诗中常消失的意象也有大致了解。但是学生在对诗词写作手法以及意境方面的体会还很难到达一个较高的层次，所以教师应在教学时充分考虑学生的实际状况，尽量补充必要的学问和背景，加以引导，并构建一个合理的平台，帮忙学生提高分析力量和诗词鉴赏力量。所以我在教学中采纳了“替换法”，将柳词中的一些经典意象换下，引导学生通过比拟鉴赏感受柳词的意象美，从而更深地体会融情入景，虚实相济的艺术特点。

教学目标：

1、学问与技能

把握借景抒情、情景交融和虚实结合的写法；?

鉴赏意象，把握婉约派的特点。

2、过程与方法

通过反复朗读，感知作品内容和思想感情；

通过比拟鉴赏，点评词中美句。

3、情感、态度与价值观

借助多媒体和教师对作品的体验，带着学生以真挚的感情品读作品，培育阅读诗歌的兴趣和文学素养。

教学重点：鉴赏词，体会融情入景，虚实相济的艺术特点。

教学难点：理解古典诗歌传统意象在作品中传情达意的效果。

教学方法：（1）诵读法（2）争论法（3）替换法（4）比拟鉴赏法

教学课时：一课时

教学过程：

一、以古今流行歌曲“幕后英雄”导入，激发学生学习兴趣：

同学们，你们平常喜爱唱流行歌曲，据我所知，在座的许多同学是周杰伦的粉丝，喜爱周杰伦的歌迷多半也会爱屋及乌的喜爱上方文山的歌词，许多人都评价他是“周杰伦胜利背后的男人”，这个雅号虽然听起来比拟别扭，但的确能证明方文山对于周杰伦胜利的价值。流行歌曲不止流行于现当代，在宋朝也相当流行，不同的是演唱者是当时的歌伎，而柳永就是当时的“幕后英雄”。一个名不见经传的小歌女一旦得到柳永的词，传唱开后立即会身价飙升，大红大紫。柳永的词，流传很广，当时形成了凡“有井水饮处，便能歌柳词”的局面。柳永为什么会有这么多“柳丝”，今日我们就通过观赏他的一首流传千古的绝妙好词来一探毕竟。（板书：雨霖铃）

二、整体把握，初步感知作品的内容和思想感情

大家通过预习知道，这是一首离别词。生离比死别更让人难过，所谓“相见时难别亦难，东风无力百花残”、“黯然销魂者，唯别而已矣”。下面，我们一起观赏配乐朗读，初步感悟词人的缠绵悱恻的离愁别绪。

1、听“配乐朗读”，让学生沉醉在离愁别绪的伤感气氛里。

2、学生通过听朗读，概括作品的思想感情基调，教师板书：感情：无奈、伤痛、眷恋

三、了解背景，学会“知人论世”

1、教师设问：

有同学曾经问我：通过电视等媒体信息我们知道，在封建时代，歌伎是很没有地位的，是受卑视、受迫害的社会底层市民。那么作为封建文人学士的柳永，一个上层的文化人，与歌伎混在一起——甚至谈起恋爱来，岂不是自降身份？这似乎有点不行思议。大家怎么看这个问题呢？

说明：针对该生的问题引起学生兴趣，点击网页介绍有关柳永的经受。引导学生通过了解柳永的背景及与歌伎情深意切的关系，懂得借助背景，“知人论世”，鉴赏诗歌。

2、点击“柳永”，教师同时简要点拨：

柳永虽然才情卓著，但早年屡试不第，一生仕途坎坷，生活穷困。常常出入歌馆酒楼，深深了解歌伎们的生活，深切怜悯她们的不幸遭受。他同歌伎的交往并不像浪荡公子，纨绔子弟之流的风花雪月。虽然身份不同，但在歌楼酒馆，他找到了感情的寄予，找到了发挥才华的地方。正是“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”他的许多佳作，便是取材于同歌伎们在一起的悲欢离合。

这首词就是描写了要离开汴京（开封）去各地漂泊时和他心爱的歌伎难舍难分的苦痛心情。

四、再听“配乐朗读”，学生跟着朗读一遍，加深对作品的整体熟悉。教师对学生的朗读作简要评价，并指导学生留意停顿和节奏。

五、分析上阕的情与景的关系，重点鉴赏情景交融、融情于景的表现手法。

1、教师：写景抒情诗的最大特点是“情景交融”，俗话说“相见时难别亦难”，在笔下，一景一物，一举手一投足，无不饱含着离别的无奈和伤感。大家自由读上片，说说选择哪些意象来精确传情的。

意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、云气

2、在人物形象上也进展了细腻的刻画，试举例说说。

人物形象：无绪、泪眼、凝噎

3、分析意象和人物形象描写的作用

提示：在分析杜甫的《登高》的首联时我们概括过意象的作用，主要就是渲染气氛和衬托人物情感，那么这些意象渲染了什么气氛，衬托了何种情感呢？明确：渲染凄清气氛，衬托人物不忍分别的伤感。

4、教师点拨名句，深化学生理解：上片写景特别胜利，但同学们可能一时说不出好在何处，下面我就出示改编后的《雨霖铃》，同学们与原作比照，分析哪篇更好？（分小组争论3分钟，各组派代表发言。）

知了知了，夕阳西斜，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处、兰舟将发。执手相看泪眼，有千言万语。念去去、千里相隔，乌云沉沉楚天暗。

（1）寒蝉凄切：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，黄昏时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。

（2）对长亭晚：古代交通不如现在便利，一个电话，就可以听到对方声音；相隔千里，飞机几个小时就可来到心爱人身边。古代最好的交通工具是马与船，离别再相见，不知要何年何月，说不定就是永别，因此古人送别总是十里八里，长亭短亭，一程又一程，吩咐又吩咐，一送就是大半天。

长亭：古代送别的地方。

“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”，典型的送别环境。

王实甫《长亭送别》（《西厢记》）“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。”

（3）留恋处兰舟催发：离别时大家都无精打采，毫无心思饮酒，却一杯接一杯往下灌。

一方面情侣恋恋不舍，另一方面舟船不得不动身，一个“催”字把冲突凸现，把情人迟迟不忍分别的心情栩栩写活。

（4）执手相看泪眼，竟无语凝噎：典型的细节。此时无声胜有声，一切尽在不言中，与苏轼“相顾无言，唯有泪千行”（《江城子》）异曲同工。“流泪眼望流泪眼，断肠人送断肠人”

（5）念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。念句陡然一转，意境全新。从实境转写幻境。从今挥手一别，举目关河：浩淼的烟波，沉沉的暮霭，宽阔的天空，衬托出旅人前途的渺茫，情人相见之无期。它给读者的感受，不仅是自然风光之暗淡，更布满着无边无际的离愁别恨。

杜甫：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”以宽阔之景衬内心愁绪之奔泻而出。

5、融注感情，再读上片

“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”这里着重的是在酿造一种足以触动离情别绪的气氛，先给人一种无可奈何的感受，打下情感的根底，以增加下面抒写情事的真实性和感染力。这句要读得凄凉、落寞。

“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”从这种依依不舍的状况中也可以更清晰的看出上句的“无绪”是已经到达了“黯然魂销”的程度。这里要读得泪眼模糊，难以割舍，不忍放手。

“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”进一步刻画两人难舍难分的形象。在这时候，真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。只有紧握着手，泪眼相对而已。这一形象的刻画，看来似很简洁，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。这句要读得“哽咽”欲哭，欲言又止。

“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”想到从今天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。这句要读出苍茫、孤独味来。

（教师示范朗读一遍，将所储藏的感情传染给学生。学生深情朗读上片。）

六、学习下阕，重点鉴赏典型诗歌意象。

1、教师引入：下阕字字珠矶，句句含情，许多句子千古流传，值得我们细细品尝。同样是写景但下阕词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们给合之前所学，争论3分钟，谈谈看法。

2、学生代表发言，其他同学补充。教师边板书：

下片：典型意象：酒、柳、风、月

3、教师点击网页有关诗歌意象局部，并点评学生发言，深化学生熟悉。

关于酒：

常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，躲避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。

喜时——杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（《闻官兵收河南河北》）

哀时——曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何。”的感慨。《短歌行》）

愁时——李白失意官场，说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。”（《水调歌头?明月几时有》）。李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？”（《声声慢》）

王维送别元二，说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（《送元二使安西》）

关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。

关于风：古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特殊让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”

关于柳：有“留”意，长亭折柳就是指送别。

总结：残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增加了抒情颜色，渲染了浓烈的气氛，更能呈现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。

4、学生自主朗读作品，鼓舞毛遂自荐，作示范朗读。

七、师生共同归纳本诗的写作技巧：?

教师：从以上的分析可以知道，鉴赏诗歌，假如精确把握了意象的特点和情景交融的写法，就不难理解的感情了。假如我们再细细分析，在上下阕的写景角度上有点不同，那就是——上片实写，下片虚写。而其中的转折句是“念去去”句。因此，我们可以归纳本词的主要的写作技巧是：

板书：写作技巧：（1）写景抒情，融情于景，情景交融

（2）虚实结合

八、课内外迁移：初步把握婉约派的风格特点：哀怨缠绵

我们之前学了豪放派，现在又接触了婉约派，假如各用一个比方句来形容两者，应当怎样形容呢？

1、学生立刻思索，自由发言。

2、教师预备以下范例，必要时作引导：

例：假如说豪放派是一位东北大汉的话，那么，婉约派就是江南少女；

假如说豪放派是长江黄河，那么婉约派就是小桥流水。

假如说豪放派是高山大海，那么婉约派就是山涧小溪。

九、作业：背诵全词

板书设计：

雨霖铃（柳永）

意象：蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、云气

上片：话别之时渲染凄清意境

（实景）衬托伤痛情感

人物形象：无绪、泪眼、凝噎

情景交融

虚实结合

下片：别后之境典型意象：酒、杨柳、晓风、残月

（虚景）

教学后记：

本课的教学重点理解情景交融，虚实相济的写法，让学生体会“伤离别”的情感。但学生受生活阅历和学问积存所限，对词的语言美、意境美，只停留在较浅的层面上，他们的思维力量和审美力量还有待提高，所以教师要查找一些元素引导学生进入特定的审美意境，培育学生的鉴赏力量。?

在导入局部我借最近走红的周杰伦、方文山、“粉丝”等，引入现代元素“柳丝”（柳永的粉丝）等，学生对柳永的兴趣大增。受奇怪心