《比尾巴》教学反思

第页《比尾巴》教学反思体育嬉戏的目的：

农村的小学体育由于器材的限制，学生活动的机会较少，但是老师们可以通过一些嬉戏来熬炼学生的身体，在练习中可以提高孩子们的主动性，同时通过自主练习，可以发展学生对身体的限制实力，提高身体敏捷性及躲闪实力；通过课堂生活，发展学生小组合作学习习惯；下面我以抓蛇尾为例来说一下体育嬉戏的运用。

[打算]

依据学生的人数，以班级为单位平均分成几个组，使每组在8人左右。

[方法]

每组站成一排，后面的人抱住前面人的腰组成一个整体。嬉戏起先的吩咐下达后，各组之间相互混战，如有一组排头抓到另一组蛇尾时，被抓到的一组立即淘汰出局。最终，没有被抓到尾巴的一组，即是优胜者。

[规则]

被抓尾巴时，则淘汰出局。蛇腰脱节时，排头抓到另一组排尾无效排头触到排尾时，则换人做排头和排尾，重新起先嬉戏[惩处措施]第一个输的小组集体做俯卧撑几次。

[嘉奖措施]

可以让获胜的'同学唱一首歌。任何嬉戏肯定要有嘉奖措施和惩处措施，以此来激励学生的主动性，体育老师在运用体育嬉戏时肯定要留意多运用嬉戏，以此来激励学生的求知欲，达到上好体育课的目的。

《比尾巴》教学反思7

《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的进取性。它以一问一答、三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，儿歌琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中我以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让孩子们了解各种动物尾巴的特点。

在教学过程中，我留意每个环节的连接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一起先，我就引入小动物们要开展一项竞赛，请幼儿猜猜原委是一项什么竞赛呢？”一下子把孩子们的吸引力给集中了，同学们的眼睛“嗖”的一下全盯住老师，很想明白答案。

为了更好地激发幼儿的创建本领和思维本领，在最终拓展学问仿编儿歌中，儿歌的句式往往能够举一反三，迁移适用。在学完儿歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的六个小动物的图片（老鼠、燕子、金鱼、马、豹子），生动活泼的画面再次激发了幼儿创编的欲望，他们能够抓住动物尾巴的特点，根据诗歌中的样式编儿歌。这种创编，不仅仅培育了他们运用语言文字的本领，同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴的可爱，从而对动物充溢宠爱之情。

《比尾巴》教学反思8

对小学生而言，一个美丽好听的故事，会激起他们美妙的遐思，从中会悟出道理、学到学问。小壁虎借尾巴》就是一篇生动好玩的童话故事，讲解并描述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而未曾借到的故事。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也未标示读音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教学时，我做了如下的支配：我先由壁虎图片导入，说说你对壁虎的了解，此刻学生争先恐后的介绍他对壁虎的了解，我顺着学生的回答板书课题，读了课题你想知道什么？激发学生质疑。然后出示本课生字，因为这篇课文全文没有留意，孩子读课文有点难度，因此先相识生字帮助学生正确读课文。本节课老师大胆的范读课文，老师的范读激起学生读课文的爱好，他们都主动的仿照老师绘声绘色的读课文。在学生自读课文的基础上，老师指名读课文，学生边听边思索，小壁虎都向谁去借尾巴？这样支配为了培育学生边听边思索的习惯。

为了深化理解课文内容，出示课文第一幅图片，看图说一说小壁虎为什么要借尾巴？再全班读课文第一自然段。出示小壁虎没有尾巴的图片，视察小壁虎此刻他心情怎样？指导读课文其次自然段，感受小壁虎难过、难受。

课文4、5、6自然段描写的是小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，因此老师重点指导学习第四自然段，先看图再分角色朗读课文，明白小壁虎为什么没有借到尾巴？老师随机板书，然后用“因为所以”练习说话，使学生进一步明白他们的尾巴都有各自的用处。小壁虎没有借到尾巴，回到家妈妈是怎样说的？老师与学生分角色朗读课文7、8自然段。老师看着板书总结课文，让学生动脑思索，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班探讨最终明白小壁虎的尾巴能再生，可以爱护自己。

本节课学生学习的快乐，老师教的开心。这节课也有很多不足，但我感觉每节课老师的心情特殊重要，老师假如全身心投入到课堂中，学生也会被老师的心情所感染，也会在轻松开心的教学中学习。

《比尾巴》教学反思9

本课，我通过视察图片、讲解壁虎的相关学问导入。再书写课题时，通过尾巴一词，引导孩子们复习上学期学过的课文《比尾巴》，使孩子们很快的进入情景。

初读课文。我首先范读课文，然后出示一些学习要求。学生们有了目标的明确，在读文时就会留意这些问题。让孩子们带着要求读文，主要是标明课文小节号和本课的生字、新词。让孩子通过自己喜爱的方式学习本课的生字新词。发挥小组团结协作的精神，在小组间沟通、探讨，汇报成果。

初读课文后，孩子们对课文内容有了了解，再次带着新的要求读课文，了解课文的内容。这部分充分利用书中的图画，以图文结合的方式学习，加深了对课文的理解。

其次课时，我领孩子们复习了上节课的内容，并用板书示图的方式表示出小壁虎借尾巴的过程，再激励孩子用自己的语言描述。这种简易的示图可以帮助孩子们记忆课文的内容，也可以让孩子充分发挥自己的想象力，熬炼了口语表达实力。

上完本课，充分的相识到孩子们在口语表达方面的有欠缺。学语文、用语文，口语表达是重要部分,在以后的教学中要着重训练，让孩子真正学以致用。

《比尾巴》教学反思10

从备课到上课，我始终抓住两个重点：

其一、相识《比尾巴》中的生字；

其二、在教学各个环节中，都要让学生体现出他的自信。

与原先的教材相比，此刻运用的课改教材中的识字量要大了很多，这对学生来说是一件好事，对老师来说更是一种挑战，假如每节课只是单纯地要学生跟着老师读准字音，听老师来分析字形，就把学生放在一个被动的位置，牵着他的鼻子走，这样，要不了多久，学生就会感到单调乏味，失去了识字的爱好。经过这节课的教学，使我深深感到，学生仅有切实地参加进课堂，学得活，学得新，才能激发学生学习的爱好。要在平常就教会学生学习方法，才能使学生触类旁通，为日后的学习打下基础。在教学上，老师的确应当实行各种行之有效的方法，来帮忙学生复习巩固，既能加强记忆，又能引发学生的学习动力，更活跃了课堂气氛。实践证明，在嬉戏中识字、记字往往是事半功倍，学生学得简便，潜力得到了发掘，老师也教得带劲，何乐而不为呢？

新教材最注意的就是要学生主动地去学。从识字到朗读到表演，一切都须要学生来参加，假如学生从头至尾，缩手缩脚，畏首畏尾，那么这堂课无疑是失败的。在当小老师，小评委朗读明星的过程，我很兴奋的看到学生们高高地举起手，眼中充溢着期盼，期望老师能给自我一个呈现自我的机会，他们不仅仅渴望得到老师的赞扬，更情愿赢得同伴的认可。假如没有剧烈的自信念支持着他们，教学效果确定会差许多。在学习中，他们不单做到自我行，更力求做到合作大家行，既有师生间的'协作，又有同伴间的一问一答，在这个过程，须要每个人都集中精力投入其中。不仅仅关系到个人，更关系到同桌，小组，全班。仅有每个人都充溢自信地应对每一个要求，才能做到最好。教室不仅仅是一个学习学问的殿堂也是学生们施展各自才华的大舞台。

在上课的过程中，我也发觉了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。在教学生字时，还应留意每个字要有侧重点，或重音，或重形，在教学是还要加强义的学习，并能适当地加以扩展，而不是仅限于课本上的学问。同时，在课堂上还要多激励学生，对于他们的回答予以中肯的评价，一年级的学生尤其期望能得到别人的赞许，这往往会影响到他们今后的学习生活，所以以后，千万不能吝啬表扬。在上课时，应变本领还不够灵敏，尤其，当学生的回答没有到达预期目标时，千万不能操之过急，应谆谆教导，共同找到正确答案，不能一口否定，打击学生的自尊心。以上这些不足处，仅有在日常教学中多留意，避开再发生，让学生学得更快乐，对自我更有信念！

《比尾巴》教学反思11

《比尾巴》是新编教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写，向小读者介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。语文课程标准规定：要引导学生喜爱汉字，主动识字，学会用一般话朗读课文。教学时，我依据初入学儿童的认知特点和天性爱动的特点，在各教学环节中贯穿，以情为基础，以“读”的训练为主线，把语文课组织“活”。教《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。设计如下：

一、贴卡片激趣，初读感知

指导学生边听录音边读课文，同时学习“尾巴”这两个生字，借助拼音初读课文，思索：有哪些动物参与了这次竞赛呢?(学生分说后，指名连起来说)，老师相应贴上动物图。让学生比照图，给动物贴上尾巴，且分别说出这几种动物的尾巴有什么不同的特点：“长”、“短”、“似乎一把伞”、“弯”、“扁”、“最好看”。

二、细读课文，学会生字

要求学生自由地小声借助拼音读课文，这一步很重要，在细读中，落实读准字音，突出联系语言环境，分辨字形，老师要擅长引导，敢于放手。

三、练读课文，体会语气

通过朗读课文，做填空练习。课文共有几节?哪几节读的语气是一样的?(听完后，指名回答，相识“?”)重点指导疑问句的读法。老师可采纳多种形式练读，在读中理解语言文字，在读中体会感情，在读中了解运用语言文字的方式。分角色表演对读，要求品读课文，充分感知，用动作表现出来，读后我赐予激励性的评价。这样多种方式练读，读活了课堂，激活了思维，培育了学生读书的实力。

四、读中嬉戏，巩固新课

把六种动物图片贴在黑板上，让学生找出相应尾巴特点的词语卡片，让学生上台贴。达到巩固新知、积累语言的目的。

五、读后延长，扩大视野

大自然中还有许多小动物，让学生从课外书中找资料，也可以上网或到动物园看看，收集动物尾巴的奥妙，把你看到的、听到的告知家长、老师和同学。要求学生有意观赏动物尾巴的特点，争论动物尾巴的不同特点，从中发觉动物们的尾巴有各种不同的形态，有各种不同的特点。

新课程所带给我们新的理念、视野与感受，让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品尝、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学，在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、嬉戏学习中，我充分地解读着儿歌中的情与趣;品尝着每一环节的得与失;体会着学生的喜与愁;诠释着新课程的语与文。

总之，低年级阅读课的教学设计，要求老师以新课标为准则，弄清爽教材的编写意图，多引导学生自学、自读、自悟，培育学生的自学实力和良好的学习习惯，让学生多动脑、多动口、多动手，调动多种感官去参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高语文课堂的实效性。

《比尾巴》教学反思12

《比尾巴》是一首极富童真童趣的儿歌，抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。

在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的挚友，他们天生就非常喜爱小动物，对于奇妙的动物尾巴更是感到新颖 和簇新。这为本课教学奠定了坚实的感情基础。

一、激爱好，让学生在兴趣盎然中学语言。

课前，我跟孩子们做了个热身嬉戏。看看谁的反应快。“摸摸你的小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑头发”；“摸摸你的圆脸蛋”；“摸摸你的长尾巴”。“哈哈哈……”孩子们一片哗然。“你们有尾巴吗？”“没有。”“可我们身边许多小动物都有尾巴，这天，它们还要进行一场比尾巴大赛呢。”趁孩子们嬉戏时的兴奋劲还在，我趁热打铁，快速把他们引进课文情境。

一起先上课，我就创设了一个动物王国比尾巴大赛的情境，请孩子们来当裁判，把他们置于活动当中，让他们走进文本，激发学生专心主动地参加语文实践。

在教学的各个环节，我也始终都从学生的爱好入手。“要想当一个合格的裁判，要能正确叫出这些小动物的名字。”“一名优秀的裁判，确定不会被这些生字宝宝难倒。”“谁能用你的朗读把比尾巴的故事告知大家，比比谁是最精彩的裁判。”这样，孩子们在学中玩，玩中学，学习专心性被充分调动，识字、朗读都顺当过关。

二、多形式，让学生在丰富多彩中学语言。

我透过创设情境，激发起学生对学习本课生字的爱好后，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并利用群众的才智激励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”）从而使学生相互沟通，畅所欲言。

整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，（如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、举荐读、“比尾巴”表演赛）让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正好处上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

三、求统一，让学生在高效整合中学语言。

在完成阅读、识字基本任务的基础上，我又引导孩子们去思索小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在相互沟通中增长见识，感受着动物尾巴的奇异，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的学问，必需程度上激发了学生宠爱动物的情感。趁机我要求感爱好的孩子在课外多多视察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用，拓宽语文学习的空间，培育收集信息的潜质。

学生在经验文本、超越文本的同时，透过拓展练说、仿照写诗，激发他们的想象力，提高他们的口头表达潜质，到达人文性和工具性的和谐共振。

在充溢活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的特性在课堂上呈现无遗。

《比尾巴》教学反思13

《比尾巴》这篇课文是人教版教科书第一册中的一篇对话形式的儿歌。本文采纳通过对话的方式进行描写，采纳三问三答的形式，奇妙地介绍了六种动物尾巴的特点，文中同时配了六幅活灵活现的插图。课文读起来琅琅上口、简明易懂、富有儿童情趣，能激起学生朗读的爱好，并能引起学生对动物尾巴特点进行视察的爱好。

语文课程标准规定：要引导学生喜爱汉字，主动识字，学会用一般话朗读课文。因此，在教学时，我依据一年级小学生喜爱小动物的认知特点以“朗读训练”为主线，敏捷地组织课堂教学。并拓展学生的学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点及作用，增加了孩子们学习的爱好，丰富了他们的学问。

1、创设情境，导入新课

一堂课有一个好的开场白，可以说，这节课就胜利了一半，同学们都比较喜爱小动物，我就以一场别开生面的比尾巴竞赛导入新课，让学生心情盎然地投入学习中去。激发出学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一。从整堂课的教学效果来看，学生始终沉醉在主动的情感体验当中，学习爱好深厚。可见，老师在备课中，要不断探究新奇的、适合本节课教学的导入方式，奇妙地导入新课。导入方式要符合学生的年龄特点，能调动学生的主动性，细心进行导入教学设计，激发学生剧烈的求知欲，提高课堂教学效率。

2、激励学生自主识字写字

识字写字是低年级教学的重点，生字的学习应当贯穿始终学习的始终。我在教学中，留意激发学生对学习本课生字的爱好，在学生原有学问基础上绽开教学，激发学生自主识字的愿望，并利用集体的才智激励学生用多种方法记忆生字。注意对学生识字方法的渗透，如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”等等激发学生之间的相互沟通，畅所欲言。注意分散识字，将生字学习贯穿课堂始终，大量复现、说话落实。识字、记字是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人探讨，或独立思索。学生自主学习实力得到了较好的熬炼。

课标指出，小学语文的课堂上，每天要有非常钟的写字的环节，在学写三个生字时，首先视察每个字的重要笔画在田字格中的占格，更要求根据笔顺规则写，充分利用课堂的时间，提高写字的效率。尤其是本课的“公”字，写的时候要把重要的笔画“捺”要写得伸展，起笔时不要太往左，还要留意“撇折”的“折”要提提笔，而不是把笔画送到头。从孩子们写字的状况看，孩子们都能写得很美丽，记得也坚固。

3、学会朗读课文

首先，带着思索的阅读才是有收获的阅读，我在引导学生读课文的时候，我先让学生听清老师的问题：（1）有哪些动物来“比尾巴”呢？（2）它们都比得什么？然后让学生带着问题去读课文，同位沟通，最终全班沟通解决问题。

接着，指导学生读好文中的问句。在教学时，除了老师范读、录音范读之外，我还依据问句的特点，指导学生把句子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让学生自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。并且让男女生对读，同位互读，师生合作读等方式让学生感受三问三答的方式，体会文章的结构，了解六种动物尾巴各自的特点。

最终，我把学生的朗读引向深化，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。并采纳激励性的评价语激发学生的爱好，如部分学生仍没有读好，我就耐性指导，留意爱护学生朗读的主动性。通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。我配上欢快的音乐，让学生一边看着美丽的动画一边拍手朗读课文，同学们的朗读热忱被激发起来了，朗读的心情更高涨了，朗读的效果也特殊好。

4、注意学问的迁移

真正的语文学习，要将学生的思索从课内引向课外，能让学生举一反三，迁移适用。《比尾巴》一课中句式“（谁）的尾巴（怎么样）？”出现了六次，为了丰富学生的学问，在学完诗歌后我设计了拓展这一环节，利用课件出示了另外的几种小动物的图片如牛、老虎、马、燕子、金鱼、老鼠等，学生能够抓住动物尾巴的特点，绽开激烈的探讨，接着我让学生根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老鼠的尾巴细又长。”进行即兴编儿歌，拓展了学生的思维，培育了他们运用语言文字的实力，激发了对动物的宠爱之情以及了解其它小动物的爱好，真正讲课内学习转向课外。

反思本节课，还存在一些不足之处，比如，对学生的朗读指导和书写指导不够全面，没有照看到程度稍差的同学，还是有往前赶课的嫌疑，这样不利于学生的全面提高，今后，我要在兼顾全部的学生上多下功夫，争取最大限度地提高每一位学生的实力，真正实现课堂的高效。

《比尾巴》教学反思14

“谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。”

“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。”

“谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看。”

“公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”

多有意思的韵文呀！课文采纳三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，而且语言简明易懂，读来朗朗上口，能充分调动起学生朗读的爱好。所以在备课时，依据教材的这一特点，我将本课的教学重点放在指导学生朗读上，透过多种形式的朗读，让学生在读中品尝语言文字，在读中提升语感。如何读呢？以往学生习惯于指名读、同桌互读、齐读，这天来个师生对读如何样？像少数民族的对唱一样，有问有答，确定很有意思。这样想着，课上，在孩子们相识了生字之后，能精确、流畅地朗读课文了，我对孩子们说：“这天我换一种朗读方式，我来问，你们来答，例如：我问——‘谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴似乎一把伞。’你们如何回答？”孩子们齐声读：“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴似乎一把伞。”“对，就这样。”接下来，我们起