四个太阳的教学反思（优秀8篇）

Word-17-四个太阳的教学反思（优秀8篇）

一、联系生活，启发奇怪   。

在课的开头，我用课件展示美好晨色中冉冉升起的太阳，让同学说说太阳，熟悉它的作用。老师伴着音乐叙述种太阳的故事，再告知同学书上有四个太阳，能让大家喜爱 上每一个时节，天天都过得很高兴。这样，在课的开头同学就有了剧烈的奇怪   心，有同学已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢？紧接着又有学生问：这到底是怎么回事呢？由此激活同学的主动意识，产生了参加学习的欲望。

二、观赏朗读，介绍太阳。

由于文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让同学挑选自己喜爱 的太阳，把这一段读得更好。再把同学喜爱 的太阳介绍给大家。在介绍的时候，利用同学试试，学生互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使同学感触到了自己学习的喜悦。

三、引发想像，开发潜能。

1、演一演。课文中万物由于有了四个太阳，过得十分舒服。但书上惟独一些静态的描述性的语言，而没有生动的对话，我就用课件展示文中的四幅插图，让同学挑选其中的一幅，把自己想像成是其中的一种事物，也可想像成是图中没有些，与给自己带来幸福的太阳举行对话。

2、画一画。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画画的主意。这时我就顺势引领同学自己来画画，画出心中最想拥有些一个太阳，固然出能够是书中四种颜中的一种，画出它的色彩，浮现的时光，在这样的太阳底下各种物质会怎么样。

3、编一编。画好了以后，以小组为单位，由小组长组织组员选出最好的一幅，大家一块儿学着书上的句子说一说，最后全班选出最佳创编小组。

囫囵课堂上气氛十分活跃。同学学得轻松、学得欢乐。在不知不觉中，四非常钟静静地溜走了。

四个太阳教学反思篇二

《四个太阳》这篇课文。叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳惟独一个，而且惟独一种色彩，可书上怎么会有四个不同色彩的太阳呢？同学会产生剧烈的求知欲望。这时我们教师就要敬重每位同学的进展潜能，给同学充沛时光和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引领他们敢于发表自己的见解，使囫囵学习过程成为同学自由学习、相互合作、共同进展的过程。

一、联系生活，启发奇怪   

在课的开头，我让同学猜谜语，告知同学书上的小仆人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，同学就有了剧烈的奇怪   心，有同学迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有学生问：“这到底是怎么样的？”由此激活同学的主动意识，产生了参加学习的欲望。

二、观赏朗读，介绍太阳

由于文中有四个太阳，而且每一个太阳都有自成一段。所以，我在教学时，让同学挑选自己喜爱 的太阳，把这一段读得更好。同学喜爱 哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。利用同学试试，学生互评，尽量做到有表情有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使同学感触到了自己学习的喜悦。

三、引发想象，开发潜能

课文中孩子的童心能令同年的孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画画的主意。让同学想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，由于“画”和“唱”都是学校生乐于为之的，所以同学特殊投入。读文、画画、歌唱有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广大，产生对语文学习的深厚爱好。画出心中最想拥有些一个太阳，把自己美妙的心意画进自己的画里。囫囵课堂上气氛十分活跃。同学学得轻松、学得欢乐，效果良好。

《四个太阳》教学反思篇三

教学本课时，为了激活同学的学习爱好，我按照低班级同学的年龄特征，采纳多种教学手段等带领同学舒畅地进入情境，从而达到学习的目的。

一惬意之处：

1注意讲读训练，达到从感悟到堆积

本节课的设计紧扣新课程的观念，我注意创设宽裕和睦的自主学习氛围，在教学中，我予以同学充分读书的时光和空间，采纳录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还利用富有激励性的评价语言，调动了同学的乐观性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和堆积。

2创设情境，培养说话本事

在本课教学中，我注意了从生活现象入手，唤起同学的生活体悟，激活同学的学习爱好，从同学已有些生活阅历动身，创设同学认识的感性的情景举行教学，不仅有效地通过了生活资源，在课堂上营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与熟悉事物相联系结合起来，在此基础上，让同学发挥想象的空间，采纳小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳？

二不惬意的

1、因为低班级同学年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时光，以后要在组织教学工作要努力。

2、教学时对过程的评价太少，特殊是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，假如在同学谈议的时候适当地增强一些同学的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使同学的主体性、能动性、制造性充分发挥。

《四个太阳》教学反思篇四

这是一篇散文。全文以一个小伴侣的口吻，用第一人称举行叙述。“我”为每个时节画了不同色彩的太阳，给世界万物带来各种美妙。

课文共4个自然段，根据夏天、秋天、冬天和春天的挨次讲述，每个自然段写了一个时节。段落结构相像，都是先写画什么色彩的太阳，再写在阳光照射下，这个时节展现的美妙。全文语言柔美、结构工整、具有反复的特征，读起来亲切舒缓，十分适合同学朗读。

课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，能够感触到他美妙的心意。

优点：

利用嬉戏设置熟悉生字，富好玩味性，激活同学学习爱好。

分自然段朗读，分自然段理解课文，由部分到整体。

利用拓展，引领孩子思量说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。

缺点：

指导朗读方面不够到位，没有给同学举行范读。

2、朗读的方式太单一。

改进措施：

采纳多种朗读方式，自由读、指名读、男女生对读、齐读，能够交替使用。一班级语文教学，朗读是一个重要环节，在课堂上要突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。

《四个太阳》教学反思篇五

一、把学问融入到每个环节中。

1、理解愿望的美妙。

《四个太阳》是人教版学校语文一班级下册识字五中的一片课文。语文教学注意同学语言文字的学习，由于一班级的同学学问量少，在学习上已传授为主，因此，我教学时，每个自然段都寻觅一些学问点，让孩子们簇拥学习，这样学习有侧重，重点突出。同学理解本事差，我就设计课件举行四季景物，给人的感觉入手，抓住不同时节的突出特征，让孩子们自由进入学习状态，降低了同学对四季的熟悉的难度。

2、字词教学猜字谜，对对子。

在认字写字教学中，我采纳了识字五字谜嬉戏，这样对巩固同学的生字很有协助。对对子嬉戏，问偏旁，对汉字，使同学对生字归类学习。同学乐于学，气氛活跃。

3、知指导同学背诵办法，避开死记硬背。

授之于鱼不如授之于渔。本节课，我还是教会了同学的背诵办法：动作+简笔画+重点词，这样孩子边看边说边比划，调动孩子的各种感官，同学很快掌控了背诵技巧，本事是在不断的训练过程中培养出来的，我们的同学最喜爱 这样的阅读了。

4、说话与表演、写作与绘画相结合，培养同学本事。对于说话练习，我采纳让同学表演的形式，既熬炼了同学的口语表述本事，又培养了同学的胆识，这样同学感到语文学习就是欢乐表演。适当拓展同学对生活的熟悉，强化写话训练，绘画与写作一起，加上音乐的播放，孩子进入诗一样的童话世界，给孩子带来无限想象力。最后，同学一幅幅生动的画，成了一道道漂亮的风景线。同学都有一个美妙的愿望，让同学在美妙的愿望中纵情翱翔！

二、多媒体课件融入整堂课，课堂高效。

本节课开头，我播放《种太阳》歌曲，从歌曲中知道美妙的愿望，自然导入新课；看Flash式课文录音视频，使同学对文章内容有了了解；熟悉的字放在词语中带音朗读，我会写的字指导书写，削减了一个一个板写和画出词语的大量时光；课文教学中四季美景的制作不仅激活同学学习的爱好，还解决了教学难点；分段出示课文，利于指导同学朗读课文；学问的拓展，让同学了解太阳应用于生活，拓展了同学的学问面，把语文教学与生活联系在一起。通过多媒体课件，提升了课堂效率。

三、课堂教学中的写字训练。

教学本节课，没有长时光的拿笔书写，只是书空一遍，还需要课堂下强化写字教学。我感觉假如能让孩子们正确书写生字，同学的生字才会更牢固的掌控。

四个太阳教学反思篇六

《四个太阳》课文共有四个自然段，分离描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表述了“我”在四季的不同心意。这四个自然段结构整齐，在表述方式上非常相像，孩子们读起来比较朗朗上口。一班级的同学十分认识太阳及一年四季的特征，对太阳与四季的联系有较为丰盛的生活体悟，所以在学习本课时我紧密联系同学的生活实际，创设学习情境，引领同学在读中感触生活的美妙。

我对这节课的设计力求突出同学的主体，激活同学学习的爱好。利用多种形式的朗读，让同学表述出自己的感触，培养同学的想象本事和说话本事。在欢快的音乐和漂亮的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、堆积语言。鼓舞同学大胆制造，制造活泼生动的教学情境，让全体同学有效地参加教学全过程。

本文的设计中突出以下几方面：

第一，注意朗读，指导同学读好句子。

在教学中，我力求让同学读出层次，利用反复读，读出情感。设计不同的训练点，引领同学举行读书。

在学习绿绿的太阳这一段时，先让同学联想生活的情景，夏天火红的太阳照耀下，听着知了的叫声，你有什么感触？让同学身临其境地谈出自己的感触。这样的设计有助于同学感触绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的目的就是推进同学和文本对话，让他们可以尽快地走入文本中。如何才干在课上知道同学是否理解了课文的内容呢？就是让他们读，假如他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。要从同学的读中听到他的变化，听到他的理解，听到他的堆积。作为老师我们不光要重视读的过程，还要重视读的目的，读的结果。

同时我还注意运用各种读的办法。让同学在读中感知，读中探究、读中理解、读中体味、读中思量。在检查同学读课文时，指四名同学分段读，其他学生当小评委评读。利用老师的语言引领同学举行读：“你能用什么方法带给大家一片清凉？”“有了绿绿的太阳，高山上的树林更茂盛了，谁来读？有了绿绿的太阳，田野就像绿色的海洋，谁来读？有了绿绿的太阳，街道上的爷爷再也不热了，男声来读。有了绿绿的太阳，校内里的小伴侣能在树荫下戏耍，女生来读。”在学习金黄的太阳时，我告知同学，假如你能读好，就请你品味水果。在同学读完后，送同学水果。在学习红红的太阳时，我说：“教师告知你们一个小隐秘，我是一个特殊怕冷的人，一到冬天就不肯意出去，谁能用朗读给教师带来暖和？”听到这样的要求，孩子们的乐观性一下子都高涨起来，读的时候特殊专心和仔细。

其次，乐观创设情境，让同学理解感悟。

上课伊始，播放四季的插图，为同学创设情境。让同学利用动手摆一摆的方式，把四季和相应的太阳组合，这样做既能激活同学学习本课的爱好，又能启发同学的注重力，提高同学的振奋点。

在学习绿绿的太阳时，我让同学想象，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校内里的小伴侣会说什么？让同学理解每个地方都需要这绿绿的太阳。

在学习金黄的太阳时，我让同学饰演小落叶来邀请小同伴品味水果的香甜。一班级的同学注重力集中时光短暂，我们要尽力营造一种轻松和睦的课堂氛围，多多调动同学的乐观性，让孩子尽可能地参加到课堂中。利用表演的形式让课堂气氛活跃，孩子们也学得既舒畅又扎实。

在学习多彩的太阳时，我告知同学：“春天，春天的太阳该画什么色彩呢？这可难为我们的小画家了，聪慧的学生们，请你们帮他想一想春天的太阳该画什么色彩呢？”孩子们听到这样的哀求，都特殊乐观地各抒己见，为学好这一段打下了很好的感情积淀。

第三，培养同学发散思维本事，制造想象本事。

爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。想象力推进世界，是学问进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，利用它能够使灵感获得制造性的发挥。

在教学中我采纳此环节：引发同学想象，你想画什么太阳？送给谁？为什么？让同学写在事先预备好的爱心卡片上：我想画个______的太阳，送给______，让______。有些说：“我想画个红红的太阳，送给处在严寒中的小伴侣，让他们天天都能吃得饱，穿得暖。”有些说“我想画个光明的太阳送给看不见的人，让他们能不再处在黑暗中。”还有些说：“我要画个大大的太阳，送给天空，让天空中没有雾霾，空气就会变得清爽，我们的身体也会健康。”同学的想象力无疑插上了翅膀，同学们的眼亮了，语言也闪光了。这一环节既进展了同学的语言表述本事，又进展了同学的思维本事，激活了他们的想象力和制造潜能，迸发出才智的火花，准时释放他们心里的说和写的欲望。

第四，培养同学的自主学习本事。

俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。利用自学的形式培养同学小组合作学习的本事。因为课文的前三段结构相像，于是我把第一段作为重点讲解。二、三段放手让同学自己去学习，展示学习提醒，力求做到“扶放”相结合，提升同学自主学习的乐观性。在自学过程中，我还鼓舞同学采纳自己喜爱 的方式举行学习，由于是自主挑选这样激活了他们的极大爱好，让他们感到“我的课堂我做主”。所以他们个个都振奋不已，都以极大的学习热烈投入到学习中去。在这种开放性的学习环境中学习，同学们的参加乐观性十分高，学习的效果也非常好。

虽然这节课的教学效果不错，但在细节的处理上还存在着一些不足：

由于教学过程设计得比较满，所以在生字教学中时光不太够用，一些孩子的字不是很标准，也没能准时指出来。同学们在朗读时浮现了拖音和唱读的现象，没有准时点拨指导。应当在以后的课堂上多注意细节，细节的问题处理得更细致，更巧妙，使教学精益求精。

《四个太阳》教学反思篇七

《四个太阳》是人教版试验教科书语文一班级下册第18课。文中凭借丰盛的想像力和独特的制造力，画出四个不同色彩的太阳分离送给“夏、秋、冬、春”，表现出希翼一年四季时时漂亮。到处舒服的和善的心地和美妙的心意。课文文字柔美，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。

一班级的同学十分认识太阳及一年四季的特征，对太阳与四季的联系有较为丰盛的生活体悟，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文是十分简单的，因此在教学中我抓住了以下几个教学环节举行教学：

一、抓重点词，以学定教。

我抓住“清凉，香甜，暖和，多彩”四个关键词语，让同学联系生活实际感触，如夏天你走在街道上有什么感触，你吃过那些香甜的水果，播放一段寒风咆哮的声音，让同学说说你宛然看到了什么，感触到了什么？利用指名读。开火车读。小教师带读等形式。指导同学将这四个词读准，读出感情，从而推动同学对课文内朗读等形式，使同学在舒畅的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体味到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐。

二、情境表演，培养本事。

语文课程标准提出：在进展语言的同时要进展思维本事，激活想象本事和制造潜能。课堂教学最重要的是培养同学的自主学习本事和创新素养，这是同学进展的根本后劲。针对我班同学表现欲望强以及本课内容的需要，我设计了表演这环节，在教学“金黄的太阳”时，我请喜爱 这一段课文的同学读完此段。利用让同学回想秋天有哪些果子熟了，你最喜爱 的果子熟了时你最想干什么？按照同学的回答让同学猜落叶会邀请那些小同伴来尝尝水果的香甜，为后面的互动表演做好了铺垫。然后我请同学上台和我一起表演了“落叶邀请小同伴长水果的情形。”这师生互动表演既起到了示范引领的作用，又激活了同学的爱好。看到同学的表演心情一下子被激活出来了，我马上让同学去邀请自己的好同伴一起去“品味水果的香甜”，无论是师生互动表演还是生生互动表演，都使同学在舒畅的气氛中、在美的情境中体味了“金黄的太阳”给人们带来的喜悦。我觉得这个表演不仅使同学的口语交际本事获得熬炼，还使得同学的共性思维和制造思维本事获得了充分的进展。

三、联系课文，拓展想象。

爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要。”《语文课程标准》也指出：“在进展语言本事的同时，进展思维本事，激活想像力和制造潜能。”本班同学学前教导较好，在课堂上思维灵敏。活泼，想像大胆、神奇。理解本事和自读自悟方面的学习本事较强，而且部分同学喜爱 阅读课外书籍，经常会在课堂上结合自己的课外学问来理解课文内容，谈自己的熟悉，因此，我在学完课文内容后让同学说说自己心中想画的太阳。经过本课的语言感悟、朗读训练后，同学的想像力无疑插上了翅膀，同学们的眼亮了，语言也闪光了。有些说要画个红太阳送给妈妈，让妈妈的手在冬天不会被冻裂：有些说要画个黑太阳送给白发苍苍的奶奶，让奶奶永久衰老健康；有些说要画个长着翅膀的太阳送给小伴侣们，让他们能像小鸟一样在天空自由地飞行……同学畅所欲言，一句句弥漫童趣和爱心的话语，给课堂平添了不少生机与颜色。

四、朗读感悟，注意堆积。

在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让同学在读中感知，读中体味，读中思量。如：在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱 这一段课文的同学读完此段后，让同学说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，增进同学更好地体味到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让同学感触冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对同学举行朗读的指导。

我还在多个环节中注意同学的堆积。例如：在教学夏天的炎热时，我让同学说说那么热的太阳能够用哪些词语来形容，同学说出了“赤日炎炎”、“烈日当头”、“火辣辣”等词语。在教学春天的太阳时，鼓舞同学联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及平时背诵的关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让同学体味到春天是一个多彩的时节，感悟到想象之美，同时进一步巩固了旧知，堆积了词汇。

固然，课堂还是有无数圆满之处：在创设情境说说夏天的炎热时，同学的思路比较狭窄，都只是说到说很渴、很热，当初我没有很好地引领，打开同学的思路。其它，在落叶邀请小伴侣品味水果时，参加面太小，应当多请几个同学来说，多些不同的说法可能效果更好些。

《四个太阳》教学反思篇八

《四个太阳》这篇课文，叙述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳惟独一个，而且惟独一种色彩，可书上怎么会有四个不同色彩的太阳呢？同学会产生剧烈的求知欲望。这时我们教师就要敬重每位同学的进展潜能，给同学充沛的时光和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引领他们敢于发表自己的见解，使囫囵学习过程成为同学自由学习、互相合作、共同进展的过程。

下面我就从四个方面详细举行分析：

一、关键本事的培养

上课开头，先复习第一课时学过的生字、词语。先是生字，再是词语，最后把生字词放在句子中认读。层层递进，由易到难，符合同学的认知逻辑。并且还展示了四个太阳的教具，这样，在课的开头同学就有了剧烈的奇怪   心，由此激活同学的主动意识，产生了参加学习的欲望。

运用画图画记忆课文这个方法，协助同学再一次加深了对课文的理解，在理解之后，让同学利用合抱负象，激活创新意识，发表自立见解，提升同学的想象本事及言语表述本事。在课的末尾我设计了一个儿歌，把课文的主要内容串联起来，一是读起来朗朗上口，利于背诵。二