职业能力知识框架

教师职业能力知识框架第一章教师职业能力及其形成与发展章节目要点一、教师职业能力的概念教师职业能力二、教师职业能力的特征实践性、稳定性、发展性、差异性第一节教师职业三、职业能力功能完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量能力的特完成教育工作任务的能力包括：教学能力、教育第一章教师职业能力征、功能和类型四、中等学校教师职业能力分类能力、管理能力、科研能力一般性职业能力包括：信息能力、语言能力、交际能力、角色认知能力、心理调适能力、自主提及其形高能力成与发一、心理学对能力形成与发加涅的学习理论：智慧技能形成、动作技能形成展展机制的研究加德纳的多元智能理论：智能结构、智能的形成第二节几种研究：关注论、角色认知论、心境论、典型教师职业能力的形行为论二、教育学对职业能力形成教师职业能力一般形成和发展过程：理论学习成与发展与发展的社会历程研究——实地观察——模仿练习——实地实践——总结与反思——革新与创造——反复实践1第二章中等学校教师教学能力教学能力含义：教学的概念、教学能力的概念教学能力及其构成教学认知能力教学设计能力中等学校教师教学能力的构成教学实施能力教学反思能力组织研究性学习能力领会课程标准的能力

分析内容标准教学认知能力分析教材能力

分析学生的情况了解学生的能力

分析学习背景教学目标的确定教学目标设计能力常犯的错误教学目标的陈述标准教学设计能力教学内容整合能力含义及理解要点教学策略设计能力基本依据——教学目标、学生、教学媒体教案的基本内容编写教案能力编写教案的基本原则建立课堂教学常规，规X学生行为根据学生特点，及时调整教学课堂调控能力运用注意规律调控教学运用语言艺术调控教学教学实施能力利用教学反馈信息调控教学按已设计教学过程开展教学实施教案能力按已设计的板书、已选择的方法和媒体进行教学根据具体情况调整方案自主指向型教学反思能力内容教学反思能力任务指向型教学反思能力内部自主对话方式方式外显自主对话方式同事讨论方式行动研究方式创新教学设计的能力指导学生研究性学习的能力组织研究性学习能力开发校内外教育资源能力对学生的学习活动进行监控能力合作教学能力2第三章中等学校教师德育能力德育能力的含义德育能力及其构成中学教师的德育能力构成现代中学生的思想道德发展的总体状况了解学生的能力现代中学生的心理素质发展的状况了解每个学生德育各方面的发展状况克服认知偏差消除第一印象克服心理定势驱除晕轮效应力求评价客观公正力戒近因效应做到恰如其分刺激反应法评价学生的能力掌握并灵活运用各种评价方法现象本质法效应本体法评价内容的激励性强化评价的激励功能评价语言的激励性说明教育法领会意义榜样示X法明确目标情感陶冶法思想道德教育的能力掌握方法实际锻炼法以人为本品德评价法自主教育法善于了解学生的心理状况熟悉常见的心理异常症状心理素质教育的能力明确心理健康教育的目标与内容经常倾听学生的心声掌握一些心理疏导技术3第四章中等学校教师管理能力一、知识框架中等学校教师管理能力（重点）学生学习管理能力（重点）课堂组织管理能力（重点）组织上课（概念重点）维持课堂纪律（重点）组织课堂发言和课堂练习（重点）组织课堂分组活动（分组原则重点）组织课堂表演、演讲和实验学习辅导能力（重点）课堂集体辅导的几种类型（重点）个别辅导学生学习与研究小组指导能力（重点）学生学习小组指导（活动任务、特点重点）学生研究小组指导（活动特点、能力要求

重点）学习档案管理能力（积累学习档案意义重

点）学生体育与卫生管理能力（重点）学生体育管理能力（一课三操两活动的概

念重点）学生卫生与安全管理能力（重点）合理安排学习时间（重点）实践中学校卫生工作包括的五个方面（重

点）学生日常行为管理能力（重点）学生日常行为管理的意义（重点）学校教育的根本目的（重点）在“学会做人”上学校、教师的责任（重

点）学生行为会繁华的途径（重点）学生日常行为管理的内容（重点）学生日常行为管理的方法（7条是重点）班集体管理能力建立班集体领导核心对班委会成员的要求（重点）班风的意义（重点）怎样培养良好的班风（重点）培养良好的班集体解决学生个别问题协调校内关系、学生家庭及所在社区的关系正确处理突发事件依法从教能力（重点）知法、懂法（重点）教育基本法的地位和作用（重点）我国教育法的基本体系（重点）依法从教（重点）怎样做到依法从教（重点）4第五章中等学校教师科研能力经验性、可验证性一、教育科学研究的含义及正确认识的特征解释性、预测性第一节系统性教师科研必要性：教育工作的独立性能力二、教师科研有利于提高专业水平、职业能力、职业威望特殊性：教师科研的定义(P103)三、教育科学研究历史四、教育科研的道德规X课题：就是问题，或者是理论研究中应该解决的问题一、课题选择的意义或者是我们工作中遇到的问题。意义：只有课题选得好，才能保证整个研究的意义和价值二、课题选择的标准主观条件：（）对工作有强烈的责任心和上进心；第二节（）有探索精神和创新精神；选择课题（）有善于发现工作中问题的能力；与查阅文三、课题选择的条件（）有用最合理的方法解决问题的意识；献的能力（）长期坚持，孜孜不倦。客观条件四、文献查阅的作用具备文献资料检索知识五、文献查阅的知识技巧掌握文献资料阅读技巧养成文献资料积累的好习惯要有“坐冷板凳”精神要尽可能多的占有资料六、文献查阅的原则要注意资料的质量安排足够的时间要有一定的文献检索能力第三节一、制定研究计划制定与实（1）控制研究工作进程施研究二、实施研究计划（2）资料收集、整理与分析计划的（3）写作论文或报告能力观察法的应用要求一、观察法观察法的操作调查法包括问卷法、访谈法第四节二、调查法问卷法的应用要求掌握研究问卷法的操作方法三、实验法（）遵循历史研究的原则历史法的应用要求（）了解历史资料种类四、历史法（）懂得历史资料的价值历史法的操作过程（）慎重使用历史资料五、行动研究法5第六章中等学校教师信息能力内部信息：脑内的神经电流、生理变化、化学反应与变化等存在或活动于学习者个体内部的信息信外部信息：语言、文字、交通符号和电闪雷鸣等环境作用与学习者感官的信息自然信息：具有物质活动本身的特点。息人工信息：人们约定的，与本身的物质特点关系不大。分有用信息[4]：是接受者需要的，有价值的信息类干扰信息[5]：与拟接受的信息无关的信息冗余信息[6]：在形式上对信息内容的多余对应教师需要获取一是关于学生各方面情况的信息：家庭背景、思想和学习状况、个人能力、兴趣等二是学科专业信息：学科发展状况、最新成果、知识内容和结构等三是教育专业方面的信息，如教育新理论、教育改革、教学改革、教学经验方面的信息等的信息目录类、索引类、文摘类利用信息资源的能力手工检索信息检索系统

信息源的浏览信息检索能力计算机检索光盘数据库检索、网络数据库检索与查找能力围绕课题查找资料案例互联网信息检索信息获取能力信现场信息收集能力判断信息需求及利用信息技术获取信息能力观察学生和与学生进行有效交流的能力提出问题---选择检索工具---确定检索途径息信息理解能力识别教材上的信息的含义读懂来自学生方面信息的含义---确定检索方法---按线索查找---索取文献评价判断信息的能力---阅读文献信息分类能力信息处理能力能信息统计与分析能力信息重组能力信息编辑加工能力信息存取能力力利用口头语言传递信息的能力板书传递信息的能力信息传递能力利用书面语言传递信息的能力撰写评语传递信息的能力利用形体语言传递信息的能力6利用教学媒体传递信息的能力第七章中等学校教师语言能力．科学性：含盖准确性、精炼性、逻辑性和系统性。．规X性：教师必须使用普通话授课，遣词造句上应通畅，无句法、用词的错误。特征．教育性：将思想、道德、情感渗透到知识教育之中，做到传道与授业相辅相成。帮助学生树立正确的价值观、道德观、世界观。．启发性：启发学生的思维活动。善于提出问题、设计问题、深入问题、解决问题。善于激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维活动的积极性。教．激励性：抓住学生的心理，多使用激励性的语言激发学生的上进心。．审美性：使用生动、具体、形象的语言，激发学生的想像力和创造力。使学生如临其境、如见其人、如闻其声。师影响学生对知识的掌握功能影响学生对能力的掌握影响学生积极情感的形成语提高自身的思想修养提高语言能力提高自身的知识修养言培养良好的心理素质准确与简约地表达教学内容影响学生书面语言的表达能力作用书面语言肯定型评语欣赏型评语．注意遣词、造句和修辞．注意字迹正确、规X．注意板书设计指导型评语要求征询意见型评语．注意评语设计交流型评语诠释书面语言分类作用灵活把握课堂营造良好的学习情境口头语言要求1注意准确严密2注意通俗生动3注意简明含蓄4注意逻辑性和针对性5注意语调、语速和节奏1可以帮助组织教学2增进师生感情3调动学生学习热情4突出教学重点5调控教学进程作用身体语言手势语言---要求：1手势应适量、适度、适时2手势应自然、得体、大方种类体态语言---要求：1举止恰当2距离要适宜7表情语言---要求：1目光2表情沉默---作用：信号功能、评价功能、教育功能和遏制功能沉默和暗示暗示---1设置能够诱发学生学习潜力的外部环境；2充分利用各种艺术手段；3教师在课堂上对学生鼓励的话语和表情第八章中等学校教师人际交往能力认知能力：是指教师对自己所处的人际环境有一定的认知，并能使自己在行为上较快地融入人际环境的能力。

表达能力：是指教师在人际沟通过程中恰当地表达信息、传播信息、增进沟通的能力。教含义协调能力：是指教师根据交往情境和交往对象的变化，能够适时地调整自己的交往方式、交往策略的能力。反思能力：指教师通过分析自己在人际交往过程中的表现，找出自己行为方式中的缺点和不足，借以提高自主的能力。师作用对教育工作的作用对教师自身发展的作用正确认识自己和他人人基本原则保持良好的心理状态保持良好的感受和理解能力养成良好的谈话习惯：运用礼貌语言、善于倾听、把握谈话主题、把握谈话机会。际师与生的交拄能力结构1交往认知能力2移情能力3语言表达能力4协调能力原则：关注、尊重与信任

交结构：相互理解、相互学习、相互支持、相互合作的能力往教师之间的交往能力教师与普通教师之间的交往能力原则：互相尊重、竞争与合作相结合1角色自主意识能力：2让领导了解自己的能力：3取得领导信任的能力：4取得领导支特的能力：结构5人际关系是人与人之间心理上的关系，也可称为心理上的距离。教师与学校领导交往能力能分类1服从领导的分配：2支持领导的工作：力原则：3加强相互的沟通：4建立合作的关系：5保特适当的心理距离的原则。结构：相互沟通、相互理解的能力8教师与行政工作人员交往能力原则：尊重、支持与家长---原则：1倾听家长的意见和建议；2与家长及时、经常沟通；3与家长协商共同教育学生的方法。与社区---原则：真诚沟通；平等相待；虚心听取意见教师与其他人的交往能力结构：学习能力；沟通能力；反思能力。校外同行原则：1教师要遵循谦虚谨慎、虚怀若谷；2宽以待人、严于律己。社会交友的原则：1放松自己的心态；2找到交往的的共同点；3调整自己的交往方式；4保持自己的本色；5探寻交往的规律。第九章中等学校教师教育机智知识框架、知识点含义：指教师面对特定的学生行为或特定的事件，通过敏锐地观察准确地把握行为和事件的实质，果断、迅速地做出决策并付诸实施的能力。基本因素：观察是基础第一节理解是保障教育机智的决策与实施是外在表现，也是教育机智发挥作用的必要途径特征与形成条件特征：教师所处理的事件具有偶发性教师表现的行为具有果断性教师使用的方法具有得当性第形成条件：教师要有强烈的责任感九章了解学生有丰富的知识、经验中等学校教师教育第二节课堂教学中的教育机智有良好的心理品质教学疑难问题的机智表现在处理课堂偶发事件的机智9非主体突发事件的机智自身失误的机智道德：是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规X道德教育中的教育机智在学生的交往中，随机性、情境性、巧妙地对学生施加到的影响力的能力。表现在提示—教师在不离开活动主题的情况下，把握对学生道德教育有意义的因素，在不经意间适时提醒第三节发挥—“借题发挥”是一种教育学生的方法，此中也体现着教师的教育智慧

道德教育中的渗透—教师每要求学生做一件事情，都要留心其中所含有的教育意义，并积极渗透所蕴含的哲理

教育机智替换—教师用合适的语言和行为方式替换学生不恰当的语言和行为模式评价—在教师进行道德教育过程中也会体现出教育机智的那种随机的不失时机的评价第四节课堂上与学生交往的机智与学生交往中的随机调整帮助学生走出心理困境的机智教育机智在课外与学生交往的机智帮助学生走出思想误区的机智帮助学生改正缺点的机智尊重学生公平、公正地对待学生情绪要稳定态度要诚恳第五节语言要含蓄运用教育机智的

行动要沉着建议方法要恰当要避免刻意要避免说教要适可而止10第十章中等学校教师角色认知能力知识框架知识点教师角色含义：是社会对从事教师职业的任何行为所赋予的期望或规X要求，反映了社会对教师责任的期待受制约于：一定社会的教育目的及教育要求第一节一定社会对人才的培养标准教师角色一定社会的教育制度、方针及政策与教师角色认知教师角色认知能力含义：是指教师在意识水平上对其所应表现的行为和应承担的社会责任表现出的认识、理解第十章和内化的过程中等学校教师角色第二节对教师角色多重性的认知人类文化的传递者学生灵魂的塑造者心理健康的维护者教师是专业人员和教育专家组织者、引导者和管理者课程的开发者认人际关系的协调者知能学生学业的评价者力含义：在一定条件下教师的角色之间将不可避免地发生冲突，这种因不相容的期望导致的心里矛盾和行为第三节分类：角色内冲突即需要教师旅行两种或两种以上的角色行为时发生的冲突对教师角色角色外冲突即对同一个角色提出几种不同的期待甚至相反的期待是，产生的冲突冲突的认知原因：社会对教师提出的各种不同的期望所致社会及其他教育事业的发展对教师提出更高的期望角色转换意识不明确解决方法：采取选择、回避或妥协方式原始社会—“长者即教师”11社会变迁对教师角色认知能力的影响奴隶和封建社会—“有文化者即教师”信息革命为背景的—“教师即促进者”第四节行为教学理论社会发展对教师角色教学理论更新对教师角色认知的影响信息加工教学理论

认知能力的影响认知建构主义教学理论传统人文教学环境：“确定性”“统一性”和“非主X性”教学环境变化对教师角色认知能力的影响现代人文教学环境：“不确定性”“统一性”和“自12第十一章中等学校教师心理调适能力知识框架章节目要点第十一第一节一、压力与应激及其中等学校教师工作中的心理调适能力。章教师工对心理健康的影响。1.压力与应激的定义。中等学作中的2.压力与应激对心理健康的影响。校教师心理调二、教师职业压力与教师职业压力在日常活动中的表现。心理调适能力应激对心理健康的影造成教师职业压力的四个主要方面：繁重的任务和多重角适能力响（重点）色使教师承受巨大压力；期望和责任感给教师带来极大的心理压力；教育工作的复杂性和难度加重了教师心理负担；日趋激烈的职业竞争给教师带来危机感。三、教师情绪与情感1.情绪与情感的定义。对心理健康的影响2.负性情绪与情感。3.中等学校教师常见的负性情绪、情感的类型（重点）。强迫的定义。焦虑的定义。抑郁的定义。恐怖的定义。四、教师提高心理调教师提高心理调适能力的常见方法：适能力的方法（重点）1.森田疗法2.情绪宣泄法3.认知疗法4.淡化与转移法森田疗法的核心思想。常见的几种宣泄法。由达理到通情的步骤。第二节一、人际关系对人心1.生理功能紊乱2.心理功能下降教师营理健康的负影响（重3.负性情感增加4.迁怒于人造和谐点）人际关二、中等学校教师人系中的际关系现状引发的心心理调理健康问题适能力三、教师提高人际关1.与人为善2.学会说“不”系中心理调适能力的3.调整期望值4.保持轻松愉快

建议5.放松与幽默6.暂时回避（07年考过）7.倾诉与求助保持年轻活力9.忘却与转移第三节一、人格理论1.人格含义教师人2.健全人格的基本特征（重点）格自主（）和谐人际关系（）宁静的心境完善中（）有效发挥个人潜力的心理3.人格障碍定义。调适能常见类型力（）自恋型人格（）回避型人格（）依赖性人格（）偏执型人格二、常见教师人格障常见教师人格障碍类型。碍类型三、形成健康人格的1.优秀性格养成需要注意的几个方面：原则（）自律（）自尊（）自信（重点）（）认真负责（5）自主克制2.完善健全人格