新课标背景下跨学科学习：小学德育中如何渗透劳动教育

新课标背景下跨学科学习：小学德育中如何渗透劳动教育德育和劳动教育是小学教育的重要内容，实现德育和劳动教育的有效融合，对小学生性格品质的养成、综合能力的发展起着关键作用。高效化推进德育工作，多角度渗透劳动教育，培育大批高素质的优秀人才，进而揭开素质教育的崭新篇章，可谓一举多得。有效地开展德育工作，不断补充德育内容，把握合适的时机渗透劳动教育，给予小学生个性化发展、成熟化发展多重保障，具有非常重要的现实意义。整体优化德育效果的关键在于劳动教育的深入渗透，教师摒弃传统观念，引导学生感受生活，指导学生熟练地掌握劳动技能，从而学好道德知识，实现思想道德水平的不断提升，小学生热爱学习，找到正确的发展方向，未来发展前景将一片大好。笔者就此阐述了几点自己的教学看法。一、小学德育中渗透劳动教育的必要性（一）强化培养学生能力我国教育追求的是：以生为本，有的放矢，通过实施有效策略，促进学生德、智、体、美的全面发展。受到应试教育观念的干扰，部分教师过于追求学生的成绩，而忽视了学生其他方面能力的强化培养，许多学生因此出现“高分低能”的情况，很难实现德智体美的全面发展。教育改革不断深化，有效消除弊端的重要性不言而喻，小学教师必须正确认识到德育、劳动教育对学生能力发展的影响，必须改进相关制度，及时创新教学方法，高效化推进德育工作和劳动教育工作，强化培养小学生多个方面的能力，使学生学好基础知识，掌握不同的技能，实现身体素质、主体优势、认知水平、实践热情的稳步提升，学以致用，成为一名合格的时代新人。劳动教育是德育的基础性内容，教师更新教学理念，注意提升课程教学的有效性和师生互动的有效性，帮助小学生树立正确的“三观”，形成健全的人格，学生学习兴趣十足，也具备了发展信心，“高分低能”现象不复存在，养成良好的行为习惯，创造性发展以及成熟化发展目标的实现指日可待。（二）促进学生全面发展家庭教育的影响力极大，家庭内部的劳动氛围较差，孩子难以形成正确的劳动观念，难以养成良好的行为习惯，无法掌握基本的劳动技能。家庭教育方式的转变至关重要，家长应积极配合小学教师，有效开展德育工作，不断渗透劳动教育，在家庭内部营造良好的劳动氛围，潜移默化中传授孩子劳动技能，使他们熟练掌握劳动技能；增强孩子的劳动积极性，使他们养成良好的行为习惯，形成正确的劳动观念。学校教育以生为本，教师开展德育工作、渗透劳动教育的同时，要加强班级管理，使学生积极参与劳动实践，学会互帮互助，得以共同进步；要以身作则，扮演好引导者角色，积极引导学生参与劳动，充分发挥榜样的作用，整体提高德育质量，体现出劳动教育的渗透价值，拉近师生间的距离，并在班级内部形成良好的劳动风气。家庭教育为前提，学校教育是关键，两者形成一股教育合力，在更短时间内实现德育和劳动教育的完美融合，有效促进小学生德、智、体、美的全面发展。（三）培养学生良好的行为促进小学生德、智、体、美的全面发展，旨在培养社会主义建设者和接班人，使更多高素质的优秀人才走出校园，走进社会，充分发挥主体优势，为社会主义现代化建设做出应有的贡献。要想快速达成德育目标，就必须渗透劳动教育，引导小学生通过双手创造属于自己的精彩人生，并形成积极的生活态度，充分感受生活的美好，灵活运用所学知识，助推社会建设进程的不断加快。劳动是一种锻炼，可以锻炼小学生独立做事的能力，如整理衣物、打扫房间，将悄然改变小学生的行为习惯，使他们逐步养成良好的行为习惯，产生更强的责任意识。劳动也是一种美德，小学生积极参与劳动活动，争做一个努力勤奋的人，实践环节得以健康成长，即可拥有更精彩的人生。二、小学德育中渗透劳动教育的有效策略（一）强化实践，教学引导学校方面应该重视小学德育与劳动教育的融合，要组织相关的培训活动，提高各位教师的教育融合意识，使教师接触成功案例，展开深入分析，明确教育目标，做好准备工作，制订科学合理的教学方案，为小学生提供优质的教学服务。具体实践中，可以多样化教学方式培养小学生正确的劳动态度，帮助小学生养成良好的劳动习惯，鼓励学生认真学习德育知识，充分认识到劳动是生存之本，熟练掌握劳动技能，对他们今后的学习与发展来说非常有利。教师可以组织学生在自然种植活动中进行简单的技术操作，传授学生不同的劳动技能，解答学生实际活动中产生的一些疑问，深入挖掘他们的内在潜能，更好地推进德育工作。如在手工缝制课上，笔者就以示范教学的方式亲自示范了手工缝制的技巧，鼓励学生自己缝纽扣、补衣服，借此锻炼他们的手工缝制技能。部分学生的练习兴趣不高，笔者特意展示了多媒体课件，营造了动态化的教学氛围，使学生观看视频，产生浓厚的模仿兴趣，之后加入练习活动，不断提高手工缝制的熟练度。调整教学策略，提高任务难度，下一节课的课堂练习，变换其他的劳动实践形式，对小学生来说，劳动教育充满了未知性和挑战性，他们的劳动热情愈发高涨，能力发展自然能取得理想的成效。（二）循序渐进，浸润教育小学德育是系统的工程，需要教师制订长期计划，组织各种各样的实践活动，加强理论教学后引领学生发展，循序渐进中渗透劳动教育，实现德育和劳动教育的完美融合。传统固化的说教形式很难满足小学生的发展需求，应以细致入微的实践教导方式提高德育工作的有效性，多角度渗透劳动教育，保证德育和劳动教育的连贯性，整体优化教育效果，助力学生个性发展。与此同时，教师要让小学生充分感受到劳动的过程，并且从“细节”出发，从“点滴”积累，让小学生真正体会到劳动的乐趣。如在开展“废旧物品二次加工——变废为宝”的教学活动中，笔者先引导班级学生结合自己的生活经验去搜集身边的废旧物品，评估废旧物品的利用价值，将一些适合加工的废旧物品带入课堂，充分发挥想象力，进行废旧物品的二次加工，从而创造出属于自己的个性物品。学生制作，教师观看，不要打断学生的想象和创造，也不要干扰学生的想象和创造。小学生通过积极的思考，观察不同物品后展开二次加工，有的人将鸡蛋壳做成了不倒翁，有的人则将玉米皮制成了绘画作品，亲自动手操作，想象与创造的过程就是学生智力水平不断提升、克服困难、突破自我、个性发展的重要过程。每一名学生都能体会到劳动的乐趣，也将具备坚持不懈、迎难而上的优良品质，德育教学中劳动教育的融合教学价值尽显，以此为基础开设新的课程，丰富教学内容，创新活动形式，更容易引发小学生的创新创造，最终培育出更多的高素质人才。（三）整合资源，合力育人家庭教育、学校教育、社会教育等多方面教育资源的整合，将为小学德育和劳动教育的融合创建有利条件，将进一步提升劳动活动的影响力，提升小学生的道德境界，促使学生走进生活、走进社会，学以致用，充分发挥主体优势，在社会主义现代化建设中贡献一分力量。学生参与形式多样、内容丰富的劳动活动，才能感受到劳动的价值，而主动尝试劳动实践，不再处于被动状态，清楚认识到劳动的现实意义。学校教师不妨将小学生带入生活中，有效地开展劳动教育，使小学生全身心投入，更好地进行劳动实践，熟练掌握多种技能，灵活运用所学知识。如直接与社区建立联系，形成一股教育合力，定期组织学生进入社区参与劳动实践，为孤寡老人、留守儿童送去温暖，表演各种节目，传递自己的爱心。小学生在劳动实践中获得不一样的认知体验，获得身心上的愉悦和精神上的满足，在劳动教育的滋养之下，身心健康成长与综合能力发展就会变得异常顺利。家长们可以参加劳动实践活动，以亲子互动的方式提高学生的自信心，提升他们的积极性、实践热情等。家长的肯定对于孩子而言是最宝贵的财富，更多学生有效践行德育标准、社会主义核