动脉血压的调节17张课件

动脉血压的调节动脉血压的调节动脉血压的调节Exp.5.动物血压的调节、目的和原理动脉血压受心输出量、外周阻力、循环血量以及动脉管壁弹性等因素的影响,其中尤以前两个因素更为重要。心血管中枢主要通过心输出量及外周阻力的调节,使血压维持在一定水平。心脏受交感神经和副交感神经支配交感神经兴奋使心跳加快加强,心输出量增加。副交感神经兴奋则心率减慢,心房收缩力减弱,心输出量减少。全身大多数血管受交感神经缩血管纤维支配,当兴奋时使血管平滑肌收缩,血管口径变小,外周阻力增加。心血管活动除受神经调节外,还受体液因素的调节,其中主要有肾上腺素和去甲肾上腺素等本实验目的在于观察与验证心血管活动的神经体液调节机制,了解与掌握哺乳动物急性实验技术以及动脉血压的调节过程。舌咽经颈动脉窦压力感受器主动脉弓迷走经压力感受器主动脉体心走经化学感受器廷髓心血管中枢心交感神经窦房结心脏支配肾上腺的文感经上影→>血液循环分泌肾上原素心血管功能神经调节的主要结构及相互关系示意图小学语文教学是基础教育中的一门重要学科。在小学阶段，学生必须打好听、说、读、写的基础。写就是作文，是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。但在农村小学作文教学中还存在轻视实践、目标定位不准确、不善于激发学生兴趣等问题，令人十分担优。本文针对这一问题提出了依稀而解决策略。一、小学作文教学中存在的问题1、重技能训练，轻兴趣情感。教师们将写作技巧讲了一遍又一遍，可孩子们却不理解，只好把它往自己的作文中照搬。尤其让他们难以接受的是，教师往往并不关心他们到底表达了怎样的情感，而只看是否运用了所学的写作技巧。长期的只重视写作技巧，不重视学生所表达的喜、怒、哀、乐，只会使大多数学生忽视丰富的现实生活，写作时只知追求形式，却享受不到畅所欲言的乐趣所在。2、重理论讲解，轻实践运用。在农村小学作文教学中，尤其在学生开始学作文阶段，教师们常常采取读例文，讲理论的方法，用例文作讲解可以使理论具体化，易于被小学生理解、运用。但是，一些教师较为忽视日常练笔或对小作文的评改，学生认认真真写的小作文，却被一个“阅"字随便打发了。这些做法很难让学生在实践中学习，在运用中理解。3、重目标过高定位，轻学生实际情况。什么是小学生的作文？新出台的《语文课程标准》则提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”要求学生“能具体明确、通顺地表述自己的意思”。但是，在教学过程中，不少教师依然喜欢从自己的主观愿望出发，“高标准”“严要求"，如要求学生的习作“立意要高，要有意义"，“想像要科学、合乎逻辑”，还有“构思要巧妙，描述要精美，辞藻要华丽，要讲究修辞的运用”，等等。这样的要求令广大小学生可望而不可及，对作文产生了恐惧心理。4、重命题的规范性，轻习作命题的灵活性。农村作文教学中，一些老师往往不重视习作命题的设计，常常出些学生不感兴趣、不熟悉的题目，限学生去写。结果学生或冥恩苦想，难以下笔，兴趣荡然无存；或勉强完成，也视为一种苦差事；或潦草，敷衍，杜撰瞎编，说假话、空话、套话，甚至抄袭。于是厌恶作文，把作文看成一种负担，习作成了紧箍咒。二、小学作文教学改革对策1、重视实践，激发学生写作兴趣(1)兴趣写人。教师要引学生把生活中最亲近的人当作最好的作文素材并加以利用。于是，我们在班上举办了“兴趣写人”作文朗读赛，先写作文后朗读。在写的过程中，不出现人物的真实姓名，只抓住人物的特点来写，不规定条条框框，想怎么写就怎么写。由于学生熟悉所写的人，因而学生兴趣浓厚，写得真实自然。(2)兴趣写“玩”。儿童天真活泼，他们最大的乐趣莫过于“玩”了，所以，让学生先玩后写是很好的作文教学方法。当然这个“玩"要有计划、有目的、有组织地进行。比如，玩跳绳、玩象棋、玩五子棋、做室外游戏等。活动之后，让学生互相说一说，相互补充，然后让他们把经过和感受写出来，教师适当点拨。这样由活动激发兴趣，由兴趣引导写作，学生就会把作文当成乐事。2、培养观察能力，丰富写作的内容在作文课上，经常发现不少学生面对作文题目是无处下手，其实这是平时不留心观察和了解各种事物所致。他们对发生在身边的事情，只是简单地听听、看看而己，没有细心地观察，更没有去思考，缺乏积累。要想解决无啥可写的问题，就要指导学生多观察、多了解周围的事物。例如：在写题为《夏天的傍晚》的作文时，先让学生在天气炎热、天空晴朗的晚上或有阵雨的晚上，对室内、室外的各种景物，包括对天空、街道、广场、草坪等进行观察，如天空中云的变化、星星的多少，地面上的气温、湿度及生物，特别是人们活动的情祝等，并且要求他们把观察到的东西记录下来。这样学生脑子里就有了一整套的材料，写作兴趣也就随之浓厚了，然后，再指导学生根据季节的特点，把写景物与写人们的活动情况结合起来写成一篇记叙文。3、重视学生点评作文，让学生在评中学写以往的作文教学惯例是由教师集中评讲作文，而学生根本没有评论自己作文的机会，这样有碍于学生主体作用的发挥。我认为在评讲作文时，应让学生参与点评，让学生积极发表自己的意见，谈谈自己的看法，充分发挥自身的主体作用这不仅可以锻炼学生的思维能力和语言表达能力，还可以使学生在点评中学到好的方法加以借鉴，看到自己的不足而加以弥补。正所谓“取人之长，补己之短”，从而提高自己的写作水平这对学生是十分有利的，比如小学语文课本的作文训练中一次“要求写一个有趣的游戏”，在评讲这次作文时可以这样做：先对全班同学这次作文的情况作了总的评述，然后选取了这次作文中写得较好的几篇作文，让写作文的这几位同学分别念出自己的作文给人家听，念完后由这几位同学自己说说自己的作文中的优点和不足处及今后需怎样努力再问其他学生：“你认为这几篇作文中，哪些地方写得好?哪些地方写得不好？说说你的看法和意见!同学们都积极举手、勇跃发言，气愤非常活跃，有的说文章写得通顺连贯，使用了很多优美的词句，有的说游戏的玩法和过程写得很清楚，也有的说文章的结尾没有点题等。这样一堂课充分调动了学生的各种思维，发挥了学生的主体作用，使学生在热烈的讨论中既培养了能力，又学到了知识，更促进了学生之间的相互学习交流共同提高作文能力。（四川平昌县白衣小学）一直以来，化学教师在应试教育的环境下，课堂中，赶时间，赶任务，只求完成更多的知识讲授，使学生掌握更多的题型.很少考虑学生是不是在快乐地学，教师是不是在快乐地教.面对新课程的核心理念“以人为本”，强调“以学生为中心”，变传统的“要我学”为“我要学”，更多地注重学生的情感态度和价值观.学生只有具备良好的情感和态度，才能在创新精神和能力等方面得到充分的发展.所以应该让化学课堂成为学生的乐园和愉快构建知识的场所.一、营造一个“民主”、“平等”、“快乐”的课堂氛围教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程.因此，要建立快乐和谐、民主平等的师生关系，才能搞好化学教学.首先，教师要尊重学生的人格，平等对待学生；要以爱为基础，信任、理解学生；要面向全体，因材施教.其次，教师要由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者，多给学生思考讨论的时间、实践活动的空间，让学生多一点个性的张扬，使师生成为学习、研究、发展的伙伴.教师要努力营造轻松的课堂氛围，让大家乐在其中，美在其中.二、激发学生的学习兴趣1.新课导入，激发乐趣“良好的开头等于成功的一半”，新课的导入要抓得住学生的眼球，如同磁力吸铁一般，促使学生的注意力集中指向课堂.导言的引入应在激发兴趣、建立联系、启迪思维方面多下功夫，通过对学生熟悉的热点、疑点问题进行分析，运用巧妙、新颖的手段来激活课堂教学气氛，设置悬念.也可以通过放录像、电影、幻灯片、小黑板展示、表演相声、小品、编成顺口溜、讲故事及实验等方式设疑.2.情感教育，提高兴趣化学教学内容中蕴涵着丰富的情感因素，若能充分发挥情感教育的作用，引起师生情感共鸣，就会使教学效果得以提高.3.用化学美来发展兴趣化学中充满了美.在教学中，教师可以充分用美的化学来启发学生的思维，发展学生学化学的兴趣.例如，在教室里陈设一些实物，张贴一些资料图片，绘制一些卡通画等，让学生充分地体会化学的物质美（如五颜六色的化学物质）、化学的结构美（如金刚石、石墨、硫酸铜晶体）、化学的变化美（如指示剂变色、沉淀生成等）、化学的实验美（如各种精美的化学仪器等）、化学的用语美等.让教室的四周均成为会“说话”的黑板，激发学生的求知欲，培养学生学习化学的兴趣和热情.4.设置疑问，巧布悬念，诱发兴趣“疑问”是人类心理活动的内驱力，它是引导思维，启迪智慧的重要心理因素，能促使学生的动机、注意力和情感态度及时改变.教师要创设有思维价值的问题情境，用问题导入课题，能激发学生思维的积极性.5.联系实际培养兴趣日常生活中实际问题，学生看得到，摸得着，所以当教师提出这样的问题时，学生常能一扫化学枯燥、抽象的印象，产生极大的兴趣.三、多媒体课件进入课堂多媒体课件是教学手段现代化的重要举措，也是化学快乐教学活动的一项重要形式.教师可以通过多媒体辅助教学手段（光盘、课件、录像、投影、图片等），创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入新的学习内容.四、化学课外活动是快乐化学教学的一种保障化学课外活动可以帮助学生更好地掌握课内所学的化学知识技能和科学方法，并在活动中实现认识上的再飞跃，有利于培养学生主动性学习，充分发展学生的多种兴趣、爱好和特长，能进一步激发学生学习化学的动机，有利于因材施教，为学生的某种天赋特长和才能的展现、培养与提高提供了广阔的天地.五、让学生主动参与课堂教学教师在课堂教学中，可以让学生走上讲台充当教师，向大家分析问题，做演示实验，讲解其过程，再让其他学生点评，真正发挥学生的主体地位，让教学互动起来，让课堂生动起来，让化学课堂快乐起来.六、让学生在课堂中体验成功任何人都需要成功来鼓励.成功可增强学生的信心，增加他们对化学的情感，在成功的喜悦中证明了自己的努力没有白费，才会使化学学习成为主动行为.化学结论要让学生自己归纳总结，鼓励学生要有不同的见解、不同的表达方式，这种求异思维得到的结论，是学生的创造，是学生获得成功的一种重要形式；要让学生对所学知识举一反三，学生一旦能做到，就说明他们已经获得成功.教师要采用多套评价体系，使学生能在评价中得到鼓励和启发，并关注他们的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心.总之，教师要努力营造快乐的化学课堂，要以人为本，让学生快乐轻松地进行化学活动，教学效率一定会更上一层楼！动脉血压的调节动脉血压的调节动脉血压的调节Exp.5.动物血Exp.5.动物血压的调节、目的和原理动脉血压受心输出量、外周阻力、循环血量以及动脉管壁弹性等因素的影响,其中尤以前两个因素更为重要。心血管中枢主要通过心输出量及外周阻力的调节,使血压维持在一定水平。心脏受交感神经和副交感神经支配交感神经兴奋使心跳加快加强,心输出量增加。副交感神经兴奋则心率减慢,心房收缩力减弱,心输出量减少。全身大多数血管受交感神经缩血管纤维支配,当兴奋时使血管平滑肌收缩,血管口径变小,外周阻力增加。心血管活动除受神经调节外,还受体液因素的调节,其中主要有肾上腺素和去甲肾上腺素等本实验目的在于观察与验证心血管活动的神经体液调节机制,了解与掌握哺乳动物急性实验技术以及动脉血压的调节过程。Exp.5.动物血压的调节舌咽经颈动脉窦压力感受器主动脉弓迷走经压力感受器主动脉体心走经化学感受器廷髓心血管中枢心交感神经窦房结心脏支配肾上腺的文感经上影→>血液循环分泌肾上原素心血管功能神经调节的主要结构及相互关系示意图舌咽经颈动脉窦区与主动脉颈向动弓区的压力感受器参与减压反射其传。宾神经入神经分别加入舌外动胨頸动脉体咽神经和遴走神动脉窦经。在竟(鱼将鱼走走神经)它单列一東称减頸总动压神经。颈动脉体和主动脉体的化学感受暴参与化学感受性反射主动脉体家兔主动脉区的主动脉弓压力感受器的传入神经在颈部单独成束,称为减压神经或主动脉弓神经。减压神经具有稳定动脉血压的作用。当动脉血压升高或降低时,压力感受器的传入冲动也随主动脉弓之增多或减少,使减压反射相应地增加或减弱,以保持动脉血压相对稳定颈动脉窦区与主动脉实验材料实验对象:体重2~3kg家兔(rabbit)实验器材和药品(experimentalapparatusanddrugs)压力换能器,气管插管(带调节阀),长胶管等等麻醉药用20%乌拉坦(urethane),3%乳酸(acticacid),生理盐水CO2实验材料方法1.称重(捉持方法)手提起颈背部皮肤,手托住臀部2.麻醉药物一20%乌拉坦(5m/kg)位置-远离耳根部的耳缘静脉(先2/3快后1/3慢)观察--呼吸疼痛反应/张力/角膜反射3.固定:仰卧,四肢和门牙用绳子固定方法4.颈部备皮/手术注意:兔毛剪下来后放在装水的碗里手术切口:喉头下缘至胸骨上凹作正中切口钝性分离肌肉至暴露气管,穿线备用5.辨认颈动脉鞘内结构(颈总动脉,迷走N交感神经,减压神经),玻璃分针分离迷走神经,穿线备用。6.气管插管:作倒T形切口,插管后用线固定4.颈部备皮/手术7,动脉插管法:在分离出来后右侧颈动脉的远心端(尽量靠近头端)用棉线将动脉结扎,在颈总动脉近心端用动脉夹将动脉夹住.与两者之间另穿一线,打一活结备用.在远心端结扎线下方用剪膜剪在动脉上作一斜形切口,向心脏方向插入动脉插管,用备用线将插管尖端固定于动脉管内,并将余线结扎于插管的侧枝上以防滑脱.注意插管与血管方向一致,防止扭转或插管尖端刺破动脉管壁。7,动脉插管法:1、观察正常的血压曲线2、夹闭颈总