口腔黏膜感染性疾病共66张课件

口腔黏膜感染性疾病56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。口腔黏膜感染性疾病口腔黏膜感染性疾病56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。口腔黏膜感染性疾病口腔医学系口腔黏膜感染性疾病也称感染性口炎,是因病原体如病毒、真茵、细茵或螺旋体所引起的口腔粘膜损害单纯疱疹带状疱疹手足口病四口腔念珠菌病五口腔结核一、英语学困生的转化1、理解尊重，帮助学困生寻找自信心。学困生表现差、存在的问题多、经常犯错，这是很正常的。在教育实践中教师应改变那种对待学困生偏于严厉的态度，坚持做到“容短扬长”。无论什么时候，都要把学困生看成独特而有价值的人，即接纳他的长处，又容忍他的短处，为学生的成长创造一个安全温暖的环境。特别是对于学困生的优点，教师要及时肯定给予鼓励，并因势利导，当他们犯了错误以后，应了解情况，及时疏通、帮助、既解决他们的困难，更调整好他们的心态，使他们能够发现、认识到自己的优点，激发自信心，进而使学困生情绪上放松、消除师生之间的敌对情绪，产生一种积极向上的愿望2、积极与家长沟通，加强指导，提高家庭教育的质量。家庭是青少年成长的第一环境，家庭教育对子女身心影响巨大。在对学困生的研究中发现，多数学生家长文化水平低，不懂英语，他们大多忙于工作、生意而无暇顾及子女的教育，对孩子放任自流，他们根本没有心思辅导子女的功课，更没有能力敦促子女学习英语；而一旦发现自己的子女学业荒废或考试成绩不理想，就破口大骂，或者棍棒相加，落后的家庭教育观念，简单粗暴的教育方式，在很大程度上制约着学生的身心健康发展。3、抓好中小学英语教学的衔接问题。中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡；经常与小学英语教师相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，找准衔接点，有目的地设计可行性的英语教学方案。探讨的内容包括词汇、语法项目和语言功能等。4、适时强化，帮助学困生走向自律。教育的长效性差是学困生转化过程中非常容易出现的一个问题。当学困生得到一定程度的教育转化后，抓住有利的教育时机，及时强化学困生的行为养成，对增强教育实效性有着重要作用表扬与监督并举，催化自律教师对学困生的积极变化，及时进行表扬和鼓励，既可以帮助学困生树立自信心，产生进一步转化的需要，又可以使学困生的变化受到老师和同学的注意，并处于他们的监督之下，从而使学困生的转化意识得到强化，进而巩固积极行为。如：当学困生在英语学习中取得了点滴的进步或成绩，尽管在常人眼里微不足道，教师仍然要将他们的进步和成绩“扩大”，并在合适的场合对他们公开表扬，鼓励其他同学向他们学习，使学困生感受到老师在时刻注意他、关心他，同时也接受同学的监督和帮助，争取更大的进步和成绩提供机会，引导迁移为学困生创造、提供实践锻炼和展示才干的机会，是强化学困生转化的重要手段。通过由此及彼、由近及远、由浅入深、由简到繁的序列性活动，逐步增加任务的难度，可以使学困生在实践中产生积极的情感体验，特别是有利学困生产生成就感，因此，在教育实践中，我针对不同类型的学困生设计出不同序列的活动，引导学困生在参与英语教学活动中解决问题形成迁移的能力。二、个别化辅导的形式个别辅导是立足于学生个性特点，有针对性地对学生所存在的学习问题进行的个别指导。个别辅导并不拘泥空间的限制，不拘泥人数的限制，不拘泥时间的限制。从个别化辅导的空间来分，可分为班级集体授课中个别辅导、课余时间学校中个别辅导、校外个别辅导。1、班级集体授课中师生互动，关注学困生学习。现行英语课程从三年级开始实施。该年级学生注意能力有一定的发展，能在课堂上主动配合老师课堂组织，但注意持续时间不长，只有20-25分钟。（转引自孙义农2003：6）为此，整堂课的游戏与朗读对学困生来说是机遇而不是能力的发展。学困生容易在座位上做“小动作”，分散自己的注意。因此在课堂上，我们关注他们的学习状况，用个体演示，小组操练，比赛竞争的方式，让他们在学习中加强对学习任务的紧迫感和积极参与的热情。如：在入门词汇教学中，教师要求学生一个个地开小火车朗读，学困生对这种教学形式比较有紧迫感，他们不敢在课堂上做小动作。然而有的教师往往重形式而轻质量，因为学困生对语音的理解往往会有些偏差，如辅音的朗读他们会忽略对教师口型的观察。所以我们应关注个别学生发音的正确性。而对于他们的朗读错误，教师应在尊重、婉转的语气中使他们对英语学习的自信心增强，有助于激发他们的学习热情。2、作业中个别作业辅导，坚持一对一指导。面批指的是教师批改作业时与学生面对面交流，指出存在的问题，督促学生订正再指导的作业批改方式。现实教学中，每一位教师的授课班级较多，让每一位学生都到老师那里面批，是不现实的。可我们应该重视面批的有效性。我们在面批中要坚持因人而宜，就作业论作业，秉着“救病治人”的原则，原谅学生的错误。在面批中，我们可以发现许多学困生普遍存在的学习问题，对自己的教学计划的制定更具有针对性。他们是我们教学预设的很好素材。3、学校教育外个别辅导，与家长共同实施。造成英语学习学困生现象的原因有很多，但究其原因，在学生学习过程中，教师和家长所提出的各种要求过高，而具体实施办法没有，学生学习连遭挫折而引发的退缩行为占很多因素。所以英语教师应与家长保持积极联系。在家庭中，降低对子女的期望，并进行有效地、力所能及的个别辅导，让其在努力中获得成功，在成功中尝到成就的甜头。三、实施过程中应注意的问题1、自我期望值的调节。语言学习是一个漫长的知识建构过程。无论你设定什么样的目标，语言学习都会占用你很长的时间。对学困生来说，这段时间比你想像得还要长。在这一过程中，语音、词汇、语法都要你不断重新地组织构建。（转引自孙平华2006：9）所以对于学困生，教师降低要求，随时调节对孩子的期望值，能使孩子在语言学习中更有成就感，从而内化的过程也更加有效。2、自我应变能力的提高。学困生的学习会出现不断反复，时起时伏，时好时坏的重复犯错。教师要善于控制自己激动、易怒易躁的心理，在情绪爆发之前，先用十秒钟考虑一下后果，然后你会及时调整自己的行为，不断提高教师职业品质的修养，提高以身作则的影响效果总之，作为一名农村英语老师，在平常教学中要努力去发掘“闪光点”重塑学困生的自信心和自尊。平时要多表扬，少批评，对于他们的每一点进步，老师都与他们共同分享，帮英语学困生消除英语学习中的心理障碍，让他们和其他所有学生一样享受学习的快乐，健康成长，让学生感受到老师出自内心的鼓励与期盼，让他们体会到无论升学、就业、生活都离不开英语，从而下决心重新学好英语。减少了两极分化，就能大面积提高了英语教学质量。初中化学是学生系统学习化学知识的启蒙和基础阶段，如何很好地引领学生步入化学殿堂？如何让学生始终保持强烈的求知欲望？如何让学生更高效率地掌握初中化学知识？这些无疑都是初中化学教学过程中的核心问题。然而这些问题的关键在哪里？毫无疑问，在于培养学生学习化学知识的兴趣。本文根据实际教学经验，浅谈初中化学教学对学生兴趣的培养。一、以实验激发学生的学习兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。教师首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的?^察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，我增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。教师还要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教会学生观察什么、怎样观察、怎样记录观察结果，避免学生观察的盲目性和随意性，引导学生按照“反应前?D反应中?D反应后”的顺序有步骤有计划地观察，然后对观察到的现象进行逻辑分析和判断，得出正确的实验结论。增加自主实验内容。把课堂上的一些演示实验让学生动手时，学生的兴趣浓厚，实验结束时，往往意犹未尽，必要时教师可顺着学生的热情，补充一些自主实验，给学生一些参与的机会，这样不仅能锻炼学生的实验能力，而且能拓宽学生的知识面。二、联系生活，丰富课堂教学内容初中化学教学区别于其他课程，它是一门来自于生活与生活紧密相连的学科，在讲解的时候可以借助一些民间谚语加深学生的理解与记忆，增加课堂教学的趣味性，让教学过程变得丰富多彩；教学中可以通过模型表达事物最主要特征及功能，通过简化原型各种复杂结构及功能，如此下来不但可以促进学生对概念的理解，还可以对学生进行适当引导，促进学生探究能力的提高。化学现象形式多变，比如水在不同时刻其形态特征都存在或多或少的区别。初中化学教学中教师可以利用化学实验现象锻炼学生的观察能力，在培养化学能力的同时帮助学生养成仔细观察的良好学习习惯。三、创新教学，引入情景化教学法学习兴趣是提高学生成绩的最好方法，所以教师应该做好相关准备工作通过课堂教学激发学生的兴趣，充分发挥学生主观能动性，将学生引入到我要学的良好循环中。只有这样学生才能够真正的参与到学习活动中来，才能够获得发展问题和解决问题的机会，进而获得能力上的提升。在初中化学课堂上引入情景化教学教学方法，可以有效提高学生学习兴趣。该方法主要营造与教学内容相似的环境激发学生学习兴趣，比如在讲解氧气性质的时候，就可以通过实验营造相应氛围。实现准备好两个封闭的烧杯，都放入一根蜡烛，同时点燃后封闭烧杯口，观察蜡烛燃烧情况。其中一个烧杯通入氧气，另一个烧杯不做处理，再次观察火焰颜色。通过教师引导让学生明白氧气本身不燃烧，但却有助燃性能。情景教学不仅可以活跃课堂氛围，还能避免传统教学模式的缺点，甚至可以在课堂中引入音乐，让学生在优美音乐声中学到知识；情景教学方法可以引导学生主动想象，有助于提高学生的思维能力。课堂学生不但可以听教师讲解，还可以利用情景充分发挥想象力，提高学生创新思维的能力。四、开展丰富多彩的课外活动丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。总结：总之，在化学教学过程中，教师可以从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，精心创设良好的教学情境，使学生由情入境，情境交融，了解化学知识与我们生活的密切关系，使学生逐步认识和感受化学知识对我们日常生活和社会发展的重要影响；激发学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，从而激发他们对化学学科的学习兴趣。口腔黏膜感染性疾病56、死去何所道，托体同山阿。口腔黏膜感染口腔黏膜感染性疾病口腔医学系口腔黏膜感染性疾病口腔黏膜感染性疾病也称感染性口炎,是因病原体如病毒、真茵、细茵或螺旋体所引起的口腔粘膜损害单纯疱疹带状疱疹手足口病四口腔念珠菌病五口腔结核口腔黏膜感染性疾病也称感染性口炎,是学习要点掌握:单纯疱疹病因与临床表现;口腔念珠菌病临床表现与治疗熟悉:带状疱疹与手足口病的临床表现*了解:各病的发病机制,口腔结核临床表现与治疗。学习要点单纯疱疹*单纯疱疹病毒引起口腔黏膜、咽喉、口周颜面等处的感染性疾病(传播方式:飞沫唾液及接触)单纯疱疹口腔黏膜感染性疾病共66张课件病因单纯疱疹病毒(HSV)DNA病毒丶HSVⅠ型:导致腰以上的皮肤黏膜损害(与唇癌相关)HSV-Ⅱ型:导致腰以下的皮肤黏膜损害(与宫颈癌相关)病因感桀HSV发病机制SV吸附细胞表面HSV与细胞膜融合胞饮,细胞内HsV脱亮复制和较录核合成□HWDN进入宿主细胞核白质氨基酸酸玻配扩放免疫系统三叉N节急性发作潜伏泪腺唾液腺诱因原敬性单纯性疱疹复发性单纯疱疹病毒感桀HSV临床表现原发性单纯疱疹好发于6岁以下的儿童前驱期症状全身反应较重口腔黏膜的任何部位:牙龈广泛充血水肿,附着龈、龈缘急性炎症临床病损为成簇的小水疱伴皮肤损害临床表现临床表现ˇ原发性疤疹性口炎临床分期前驱期:潜伏期4~7天、全身症状、1~2天后黏膜充血、牙龈炎症水疱期:成簇小水疱、壁薄、透明、浅表溃疡糜烂期:泡破后大面积糜烂、继发感染、黄色假膜、皮肤损害形成痂壳愈合期:7~10天、糜烂面缩小、愈合(低水平病毒抗体可保持终生,但不能防止复发)临床表现口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件口腔黏膜感染性疾病共66张课件