发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件

发热门诊患者的鉴别诊断和处理PPT参考幻灯片发热门诊患者的鉴别诊断和处理PPT参考幻灯片发热门诊患者的鉴别诊断和处理PPT参考幻灯片发热门诊患者的鉴别诊断和处理SARS:流行病学特征●与发病者有密切接触史,或属受传染的群体发病者之一,或有明确他人的证据发病前2周内曾到过或居住于报告有传染性非典型肺炎病人出现继发感染疫情的区域在初中语文教学改革中，教学模式的优化与改进是学科教学的重头戏，其承载了语文教学改革的基本任务。强化教学模式的改革是提升语文课堂教学水平的有效途径，中学语文教师应在教学中紧扣这一环节创新与拓展，使语文教学更具针对性和实效性，为学生语文综合素质提升奠定扎实基础。一、语文课堂前伸后延，构建立体课堂教学体系在传统的初中语文课堂教学中，教师的教学局限于课堂45分钟，而忽略了课前课后环节的作用，导致语文教学仅限于课堂教学的状态。教学研究显示，课前充分预习能够提高教学的针对性与课堂效率，而课后的延伸则能够深化对课堂教学知识的理解与巩固。因此，教师的教学要注重将教学从单纯的课内45分钟向课前课后拓展延伸，以立体式结构教学提高语文教学效率。在课前准备环节，教师要将预习活动作为教学设计的重要流程，指导学生进行针对性的预习，既要能够将基础知识解决在课前，同时也要在预习活动中提高技巧方法，做到高效预习。在预习环节，教师应当指导学生提炼学习经验，提高预习的针对性，解决基础知识、熟悉教学内容、筛选学习难点等等，以这样的方式为课堂教学的顺利开展奠定基础。在课后巩固拓展环节，要求学生一方面认真反思在课堂学习中存在的薄弱环节，利用课余时间进行针对性补救，以学习反思加针对性补救的方式进行拾遗补缺，这是语文课后巩固的有效途径。同时，还要求学生在课后进行自主学习，分析研究课堂学习中的重点难点，相互交流语文学习方法技巧，在这样的过程中增强对语文教学的促进效应。二、尊重学生主体地位，让学生在课堂上自主合作探究新课程改革倡导体现学生主体地位，这一要求真正落到实处并不容易。许多初中语文教师已经习惯了单向灌输讲解模式，要让他们放手让学生成为学习活动的主体，在教育理念和方式方法上还有诸多不适应之处。笔者在教学中贯彻新课程理念，将学生推向整个教学活动的前台，让他们在课堂学习中开动脑筋，活跃思维，深入思考，自主获得学习成果。一方面为学生提供自主学习的平台与空间，将教学活动中的难点重点设计为思考题，要求学生进行分析研究。探究活动一般情况下放在学习小组之中进行，学习小组将不同学习能力基础的学生集中起来，大家一起分析研究，共同寻找解决问题的方案与路径，集中大家的智慧来解决语文学习的难点问题。另一方面，学生在开展自主学习的过程中，笔者发挥启发引导促进的作用。教师不能成为学生自主课堂的旁观者，要参与其中发挥点拨引导与启发的功能。学生遇到难点问题，依靠自己的努力无法解决时，可以寻求教师的帮助，进行点对点的启发引导，帮助学生以及学习小组拓开思路，更好地解决问题。同时，各个小组反馈出来的难点内容，一般情况下都在班级进行集体提示，以保证整个教学互动有效开展。在这样的教学模式中，每一位学生的参与积极性都得到了满足，同时学生能力也得到了同步发展，这对于语文教学三维目标的实现具有重要意义。三、尝试反串教学角色，以新颖教学形式激发学生学习兴趣教学课堂沉闷枯燥容易让学生降低语文学习的兴趣。教师在精心设计的基础上，可以就教学模式进行一些必要的改革，既要保证教学目标任务的完成，同时也要提高教学活动组织形式的新颖性，让学生更加感兴趣，在充满积极情感的课堂上提高语文学习效率。例如在一些复习内容的教学中，如果教师还是进行枯燥的讲解，整个复习教学效率将会非常低下。笔者在这一类型的教学中，尝试以角色反串为抓手，有效调动学生的学习兴趣。在事先安排和准备的基础上，将复习教学中部分内容交给学生来讲解分析。在角色反串教学中，学生走上讲台代替教师进行这一方面内容的复习教学，不仅回顾了难点与重点，同时还站在自己的角度向其他学生介绍自己如何掌握和记忆的，为学生学习技巧的提高提供必要的帮助。这样的教学模式，学生站在了讲台之上，这是对传统教学模式的一次创新，也能够更好地调动其他学生的学习积极性，整个课堂呈现出浓厚的探究氛围，也更加有利于学生加深对复习知识的理解效果。由此可见，在适当的教学内容、适当的时机背景下，给予学生角色反串的机会不仅有利于活跃课堂氛围，加深理解效果，同时也是对学生能力培养的有效尝试。四、当堂检测教学成效，及时获取课堂教学的真实反馈信息知不足然后能改，对于初中语文教学活动更是如此。初中语文教学中要进行及时的反思和改进，获取课堂教学中存在的教学不足的信息，结合教学活动的调整来弥补这些缺陷。为了及时搜集教学反馈信息，教师一方面在课堂上要仔细观察学生的一言一行，并对学生回答问题的准确性、全面性进行快速分析评价，从这些观察活动中获取有价值的反馈信息；另一方面，教学反馈信息的重要组成部分是目标达成度的反馈信息，笔者将每节课的最后几分钟作为当堂检测的时间，将当堂检测的重点难点标识出来，在课堂上让学生进行检测。在这样的过程中，学生学习效果如何、目标达成度怎样，都形象地展示在作业纸上。教师通过课后的批改能够获得较为真实的教学成效反馈信息，这一检测模式打破了传统的课后作业反馈的方式，获得的反馈信息更为及时，也更加准确。许多教师反映，当堂检测的方式不仅有利于教师获得教学的反馈信息，也有利于学生对照学习目标进行拾遗补缺，提高了课后巩固学习的目标性。综上所述，在初中语文教学中，教师要抓住课堂教学模式优化这一关键节点，将创新理念融合到教学设计与组织环节，更好地提升语文教学质量。思想政治课是对学生进行思想教品德教育的主阵地，教师在向学生进行思想教育品德教育时，自己首先要以饱满的政治热情、高尚的品格修养、通俗的说理能力、恰当的材料升华能力潜移默化地影响学生。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教学方式。为此，笔者在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。一、以情激学与其他学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的功利主义思想的影响，导致学生轻视思想政治课。思想政治课有别于其他课的最显著特点是它的思想性、教育性和情感性。所以我在课的导入阶段中采用“情境导入”，将学生的知、情、意、行聚焦于本课教学要求上来；意义在于情的感染、知的渲染、意的锻炼、行的训练；途径在于展示画面、角色扮演，集说、讲、演的教学方法于一体。要求在于形式新、材料亲给学生创造一种身临其境的感觉。在具体的实践中，我充分利用现代化的多媒体课件、电视剧片断、学生的收集材料、身边发生的生活实例等；组织学生排练节目、表演小品，使导入变得有情趣，学生乐于接受学习目的的引导，积极投入到自觉的学习之中。在教学中，引导学生根据课文的不同、教学目标的不同、事例材料的不同，而采取一种带着疑问读课文，带着疑问分析课文的做法。即重点让学生解决“本文说了一件什么事？有什么值得你学习的？道理是什么？”这是思想政治课的教学特殊性所决定的。无论哪一篇文章，只要学生弄懂了这几点，课的任务也就大致完成了二分之一。这也为政治课的下一步“知理――导行”做好辅垫。学生一般经历这种“质疑析文”的磨练，他们感悟的神经一旦触发，知理能力也就具备了，思想政治课的教学目的才能真正达到。比如在讲《正确认识集体与个人关系》时，教师可以就近举学生们身边的小例子。比如：值日生打扫卫生，可以具体到某个学生，假如这天该同学不打扫卫生，那么学生们就要在又脏又乱的条件下上课。而正是因为该学生“个人”认真地打扫了教室才使得班级这个“集体”有了干净的环境上课。所以整个“班集体”应该为该学生辛勤劳动鼓掌致谢。反过来，再反问该学生，在听完同学们的鼓掌后是否因为自己的劳动得到了班集体的认可而内心里感觉到了尊重和满足。这样通过学生们身边的小事情就可以理解“个人的贡献和付出可以得到社会的尊重”这样一个价值观的道理。二、实践创新：动脑动手，课堂课外密切配合实践创新不仅是素质教育的必然要求，而且是教活初中思想政治课的一剂良药。首先，要注意课堂实践活动的开展，力争让课堂生活显得多姿多彩。具体可以分为以下几个方面：一是组成兴趣小组，要求学生们根据教学大纲的要求，对课堂教学中的重点、难点问题进行讨论，并派代表发言，然后由教师点评，确定优秀发言代表并予以表扬。二是开展辩论赛，由各个组的学生选派代表就某个有争议的问题进行辩论，要求尽可能的用上课本中的理论进行论证，最后由教师进行表彰总结。三是综合知识抢答，同样可以根据班级人数进行分组，选择课本理论进行提问，各个小组的学生举手抢答，可以制定分值来评定优秀小组。四是即兴演讲，可以穿插到实际的课堂讲课中进行，要求给予每个同学机会，就某个课堂问题或理论进行即兴演讲，从而锻炼学生的口头表达能力。其次，要开创课外活动模式，充分引导学生们关心国家大事，参与社会实践。可由教师带队，进行户外探索。三、教活初中思想政治课的原则上面提到的四个具体的方法并不是教活初中思想政治课仅有的方法，但它可以为初中老师教好教活初中思想政治课程提供很好的参考和借鉴。此外，我也阅读了许多同仁写的文章，并在实际教学中不断借鉴他们的经验，在这个过程中，我感到教活初中思想政治课并没有固定的法则可以遵循。但是要教活初中思想政治课有一个必须遵守的原则：立足实际，灵活运用。依据前面我们对初中思想政治课的总体分析和把握，显然我们可以意识到，初中低年级的学生学习任务相对轻松，有着较多的自由的活动时间，因而对他们的授课要加大“角色创新和实践创新”的比重，激发学生的兴趣。初中高年级的学生，由于要进行中考，时间相对紧张，这个时候教师就要注意在“讲解创新和收放自如”上多下功夫。总之，只要我们勤于探索，勇于创新，就一定可以创新出更多的课堂教学方法，教活初中思想政治课程，让初中思想政治课真正成为学生们学有所得、学有所用的一门必修课。（河北乐亭县胡家坨镇初级中学；063607）发热门诊患者的鉴别诊断和处理PPT参考幻灯片发热门诊患者的鉴发热门诊患者的鉴别诊断和处理发热门诊患者的鉴别诊断和处理SARS:流行病学特征●与发病者有密切接触史,或属受传染的群体发病者之一,或有明确他人的证据发病前2周内曾到过或居住于报告有传染性非典型肺炎病人出现继发感染疫情的区域SARS:流行病学特征SARS:临床表现●起病急,以发热为首发症状,体温一般>38°C偶有畏寒,可伴有头痛、肌肉酸痛、乏力、腹写;常无上呼吸道卡他症状;可有咳嗽,多为干咳、少痰,偶有血丝痰;可有胸闷、严重者出现呼吸加速,气促,或明显呼吸窘迫。肺部体征不明显,部分病人可闻少许湿罗音,或有肺实变体征。●注意:有少数病人不以发热为首发症状,尤其是有近期手术史或有基础疾病的病人SARS:临床表现SARS:实验室检查●外周血白细胞计数一般不升高,或降低;常有淋巴细胞计数减少SARS:实验室检查SARS:影像学检查●肺部有不同程度的片状、斑片状浸润性阴影或呈网状改变,部分病人进展迅速,呈大片状阴影;常为多叶或双侧改变,阴影吸收消散较慢;肺部阴影与症状体征可不致。若检查结果阴性,1~2天后应予复查。府症治疗,抗病毒药物治疗,激素治疗等。SARS:影像学检查流行性感冒:流行病学特征冬春季节高发、传播快,通过空气飞沫传播,病人是主要传染源。●潜伏期1~3天,在潜伏期末即有传染性,病初2~3天传染性最强●暴发流行时期常有先学生后居民的特点学龄前儿童和老年人常并发肺炎。流行性感冒:流行病学特征流行性感冒:临床表现(1)●起病急,常以高热起病,全身症状较重而呼吸道症状相对轻,表现为头痛、乏力全身酸痛。体温可达39~40°C,2~3天后热退,但鼻塞、流涕、咽痛、干咳症状转为显著,可有血丝痰,继发细菌感染者转为脓性,部分病人可出现呼吸困难、发绀。流行性感冒:临床表现(1)流行性感冒:临床表现(2)少数病人可有鼻出血、纳差、恶心、便秘或腹泻等轻度消化道症状。体检呈急性病容,面颊潮红,眼结膜轻度充血和眼球压痛,咽充血,口腔粘膜可有疱疹,肺部听诊很少有湿性罗音流行性感冒:临床表现(2)流行性感冒:实验室检查白细胞正常、减少或略有增加,淋巴细胞比例可增加流行性感冒:实验室检查流行性感冒:影像学检查●病初可见沿肺门向周边走向的炎症浸润,以后出现节段性均匀片状影,常分布于多个肺野,晚期则呈融合改变,多集中于肺野的内中带类似肺水肿表现。剧症治疗和抗流感病毒治疗职奥司他有(达养)和扎那米青(zanamivir)流行性感冒:影像学检查发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热门诊患者的鉴别诊断和处理参考课件共74张课件发热