呼吸作用和种子的贮藏55张课件

呼吸作用和种子的贮藏呼吸作用和种子的贮藏呼吸作用和种子的贮藏§5.呼吸作用PlantRespiration§1呼吸作用的概念和生理意义呼吸作用的概念有氧呼吸aerobicrespiration:生活细胞在氧的参与把某些有机物质彻底氧化分解,生成CO2和水,同时释放大量能量的过程CH12O6+602→+6H2O+6C0AG=2870kJ/mol2.无氧呼吸anaerobicrespiration:在无氧条件下,细胞把某些物质分解为不彻底的氧化产物,同时释放能量的过程高等植物无氧呼吸可产生酒精、也可产生乳酸:C6H2O6→2C2H3OH△G=100KJ/molC6H12O6→CH,CHOHCOOHAG=100KJ/mol众所周知，实施初中语文课堂教学最主要的载体是编入初中语文教材的课文，教师对这些课文的教与学就是初中语文课堂教学的首要任务。教师引导学生从对课文的整体感知到语文知识要点的落实，从课文结构思路的把握到对作者思想情感的领悟，从文化文学常识的记忆到字词句段深层含义的分析，不仅需要学生通过对抽象语言文字的阅读来实现，还需要调动学生直观形象的感受思维能力深入理解，让课文教与学的目标在抽象语言文字的领悟和直观形象的感受并举之中得以真正落实。让直观形象的感受为抽象语言文字的领悟起到良好的推动作用,为语文课堂教学目标的落实推波助澜。在多媒体教学手段非常滞后的农村中学，直观形象的感受在语文课堂教学过程中实用、好用、管用的方式莫过于根据课文实际引导学生灵活机动地设计课文结构思路简图、知识网络简图、内容提要简图、分析推理过程简图、助于强化记忆简图等。一、运用结构思路简图帮助学生进行课文的整体把握。国家教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》明确提出“……在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”[1]“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容……”。[2]把对课文的整体感知放在非常重要的位置。在语文课堂教学过程中,学生通过初步的阅读,逐段把握大意的基础上,教师运用结构思路简图助其强化。如九年义务教育三年制初中语文教材第五册《谈骨气》一文的课堂教学中就可运用下列图示帮助学生进行整体把握。第一部分：提出中心论点“中国人是有骨气的”（第1――4自然段）（总领全文）第二部分：论证中心论点（第5――9自然段）第三部分：深化中心论点，提出无产阶级的骨气“克服困难，奋勇前进”。（第10自然段）（总结全文，发出号召）运用这样的结构思路简图可以迅速帮助学生进行《谈骨气》一文主要内容和写作思路的整体把握，从而也可引导学生学会举一反三、触类旁通，在具体的语文课堂教学过程中往往能够起到事半功倍的良好效果。二、运用实物简图帮助学生深入理解课文的主题。有些课文，特别是部分文学作品的主题思想，由于时代因素，学生理解起来会有一定的难度，单靠要求学生阅读抽象的语言文字进行感悟可能会影响他们的学习兴趣，降低语文课堂教学的实效。有时灵活机动地运用实物简图能大大提高学生的学习兴趣，也能帮助学生加深对课文主题思想的理解。如在进行九年义务教育三年制初中语文教材第五册《我的叔叔于勒》的课堂教学时，笔者受到中国古代铜钱造型的启发，结合课文的主要内容，运用中国古代铜钱的实物简图较快地帮助学生抓住了课文的主要内容和主题思想。人物：菲利普夫妇、于勒。结合课文实际，运用这样的实物简图可以让学生迅速把握课文的主要内容，而且对课文所要反映的资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系这一主题思想产生形象直观地感受和理解。教师花费大量的时间用语言文字去讲解，可能还是收效甚微，简单的一个实物简图就让学生快速抓住作家的写作意图和作品的主题思想，我们做语文教师的何不乐而为之呢？三、运用树型简图帮助学生构建知识网络。初中语文教材中的语文知识是按照循序渐进的原则进行各册分散安排，到了本学段末的毕业年级，很有必要为学生针对中考系统地梳理语文知识，帮助他们构建知识网络。当然，运用什么样的图示来进行，那是教师灵活机动性的体现。这里所提的树型简图只不过是一种思路而已。笔者在进行中考语文总复习的课堂教学过程中，运用树型图示帮助学生梳理、构建语文知识网络，效果比用单纯的文字表述更要明显。如下图所示：上图所列只是构建语文知识网络的一种思路,具体的语文知识分支在此就不详细标示了。运用这种树型图示帮助学生梳理语文知识,特别是针对中考的重点知识进行查缺补漏，那是大有裨益的，形象、直观、系统而又易于操作。四、运用分析推理简图帮助学生深入理解课文内容、确切把握课文主旨。有时引导学生分析、探讨课文内容和主旨的疑难之点，教师花了九牛二虎之力进行细致讲解也是收效甚微。如果用分析推理简图加以诱导，眉头紧锁的学生也许就会豁然开朗，对课文的疑难之处顿然领悟，诸多问题迎刃而解。如九年义务教育三年制初中语文教材第五册《醉翁亭记》一文的主旨是体现“与民同乐”的思想，教师组织本文的课堂教学必定要让学生清晰地领悟到这一点。本文“与民同乐”的思想集中体现在第三自然段，因为它写了人的活动，这是“醉翁”深意之所在。其一，本段中“滁人”被置于最显著的位置，他们如此兴高采烈出游，那是因为生活安定富足，而生活安定富足又和太守的励精图治是密不可分的。其二，本段还写了太守和宾客出游，不事铺张，不讲排场，吃喝皆是就地取材，玩耍之乐不过猜拳、投壶、下棋而已。滁人、太守和宾客都能随心所欲地纵情欢乐。以上两个方面合起来那就体现了作者“与民同乐”的思想，也是本文第四自然段“太守之乐其乐”的根本所在。要让学生较快较好地领悟到这些，光靠教师单纯的口头讲解是费时费力的。笔者在进行这个目标的课堂教学时，设计了一个分析推理简图帮助学生感受领悟，取得了较好的效果。如下图所示：教师引导学生分析类似较难体会的问题时,一方面要善于运用启发式讲解。另一方面也要善于运用分析推理简图帮助学生以较快的速度深入感悟。通过多种形式诱导学生展开分析、推理，最终让学生理解、领悟隐含较深的文章主题思想，同时也有助于培养学生的分析和推理能力。五、运用知识简图帮助学生进行知识的强化记忆。对于记忆内容较多的知识，学生显得吃力，不容易记住，记住了也是遗忘较快。针对这种情况，教师可设计一些知识记忆简图来帮助学生进行强化记忆，记忆的效率会明显提高。如笔者在进行九年义务教育三年制初中语文教材第一册《书湖阴先生壁》的课堂教学时，由对作者王安石的简介向学生拓展介绍了“唐宋八大家”的文学常识，并且要求学生一定要记住这八位作家的名字和朝代，当时一厢情愿的想只是记住这些内容那太简单了，殊不知过了没几天，在进行本册欧阳修的《卖油翁》课堂教学时提问学生，能答上来的竟然寥寥无几，当时虽然有点恼火，但转念一想，何不设计一个辅助强化记忆的常识简图帮助学生强化记忆，试试效果会怎样。于是就设计了以下这样一个“唐宋八大家”的常识简图：注:“唐二”指唐代的韩愈、柳宗元两位文学家。“宋六”指宋代的王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩六位文学家。运用这样的文学常识简图辅助强化记忆，能帮助学生提高记忆的速度和质量。到第二册学习“唐宋八大家”的相关诗文时，笔者有意安排学生独立地回忆并默写，通过逐一检查，通过率达95%以上，运用文学常识简图辅助强化记忆的效果得以明显验证。当笔者把设计的意图和验证的结果告知学生后，学生结合自己的记忆情况也深有感触，从这以后，绝大多数学生在记忆数量大、内容杂的知识的时候，能够结合知识的特点和自身的实际灵活多样地设计一些简图辅助知识的强化记忆，部分学生的简图设计还非常富有创意，作为教师的笔者也深受启发。诚然，以上设计的这个简图涉及的知识是比较简单的文学常识，谈不上多繁杂，只不过是为高速度高质量的知识记忆拓宽一条思路，更多更好的辅助知识记忆的简图还需要教师引导学生结合具体实际的知识灵活机动地进行设计。总而言之，灵活运用图示法的目的是为了提高语文课堂教学的效率,最终是为了帮助学生提高学习的效率。在具体实施语文课堂教学的过程中，注重抽象语言文字的感悟与形象直观的思维紧密结合，从不同的感受角度，运用不同的诱导方式激发学生学习语文的兴趣，引发、调动他们学习语文的积极性和主动性。要“授之以鱼”，更要注重“授之以渔”，培养学生树立在学习过程中讲究方法的意识。不言而喻，图示法灵活机动的运用无疑为初中语文课堂教学的实施拓展了一个更大的空间，为初中语文教师提高语文课堂教学效率开辟了一条更宽的渠道，为引导学生学会用方法进行求知增添了一种更新的思路。当然，图示法的运用一定要讲求实际，一切要从课文与课堂教学的实际出发，可用、适用、好用、管用，那就灵活运用；不可用、不适用、不好用、不管用，就不要硬用。找准方向，锁定目标，切合实际，灵活机动，创造性地运用图示法切实推动初中语文课堂教学效率的真正提升。[注释]①引自《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）第2页，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社2001年第1版。②引自《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）第11页，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社2001年第1版。[我在农村中学任教初中数学课20年，长期的教学实践中，通过问卷调查，我发现现在大多数学生认为数学课枯燥、乏味，于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、厌学的局面。如何改变这种教学局面，提高教学质量呢？我认为应该端正教学思想，贯彻新课程理念，从实际出发，大胆改革，探究新方法，从而增强初中数学课的趣味性，提高教学质量。20年来，我一直在进行积极的思考，并在教学实践中开展了有益的探索，形成自己独特的教学方式，不仅增强了数学课的趣味，也大大提高了数学课的教学质量。下面将我的做法总结如下。一、创设情境，以境致情，激发学生学习兴趣现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。一个有活力的数学课堂，对学生具有更强的吸引力和亲和力。在数学课堂教学中，教师可以创设合作学习的情境，让学生产生合作愿望，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生强烈的竞争意识。好的课堂引入，能调动学生的求知欲望、主动发现、积极探索、举一反三、承上启下，在学习新知识的同时，也培养学生的科学发现精神、逻辑推理能力和曲径探幽的意境，从而使学生智力和非智力因素得到最充分的开发。例如，在讲授“全等三角形”这一课程时，我设计的是如下情境。教师：有一天，小明在打篮球时，不小心把教室的窗户玻璃打破了一角，形状近似一个三角形，那么打下的玻璃与窗户上留的缺口有什么特点？掉下来的三角形玻璃与窗户缺口的形状、大小之间分别有什么关系？学生1：窗户上留的缺口应该是一个三角形，它与掉下来的三角形玻璃的形状、大小是相同的。教师：我们能否帮助小明把掉下来的玻璃放回去，且刚好填补缺口？学生2：只要把掉下来的玻璃按相同的方向放回去就可以了。学生3：这很简单！像拼图一样。教师（赞许地）：说得真形象。如果把形状、大小都相同的两个图形叠放在一起，会有什么结果？学生（齐声）：重合。教师：我们就把能完全重合的两个图形叫做全等形。在全等形中，三角形是最简单的一种，今天我们就一起来研究全等三角形。二、开放课堂空间，提高学生的参与度，活跃课堂氛围多年来，旧的教学方法一直有种习惯，教师讲，学生听。教师讲得眉飞色舞，学生却听得昏昏欲睡，课堂效率不高。其实，在课堂教学中，学生不仅仅是学习活动的接受者，而且还是学习活动的参与者、创造者。因而，要多元化地提高学生的课堂参与度，确定好课堂教学中学生的主体地位。在课堂教学上，教师可以结合教材内容开展一些活动，鼓励学生积极参与，减少学生的束缚感，给他们营造一个自由的良好氛围，这样也有助于他们对教材内容的理解。如在用公式法解一元二次方程一课的教学中，练习完成后我让学生谈学习的体会。有个学生就说：“既然公式法是由配方法而得的，而且适合所有的一元二次方程，再说配方法解方程很麻烦，容易错，那么配方法就不重要了，可以不再用它解方程了。”其他学生马上都表示有同感，议论起来。这是在我意料之外的，我没有针对性地给予回答，而是干脆让学生展开讨论，先讨论配方法到底重不重要，再讨论哪些方程用配方法解简单。经过积极认真的讨论，他们认为配方法是重要的，没有配方法就没有公式法。这一及时的讨论不仅使学生体会了配方法的价值，又增强了解题的灵活性。三、借助多媒体，创设趣味教学课堂传统的数学教学中，都是教师在起主导作用，主要强调接受和掌握，限制了学生的学习热情和创新思维。在现代多媒体技术运用十分广泛的今天，应借助多媒体创设良好的教学环境，打造趣味教学课堂，使教学达到高效率。例如教学《数据的收集与整理》时，我以“五一假期旅游”为活动背景，让学生分组研究“五一假期旅游”的行程。首先，让学生分小组登录互联网，查阅各旅游区和各大旅行社信息，了解相关的费用、时间及行程等。其次，将搜集到的资料汇集到一起，制成统计表。然后，通过小组讨论交流，根据自己的家庭经济承受能力、旅游行程及时间，选择最佳的旅游路线，决定乘坐何种交通工具去，并且说明理由。最后，由小组组长汇报，师生评议，评选出最佳统计表和最佳旅游线路，并在全班发布。把教学与学生的真实生活联系起来，同时让学生在“做”中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，掌握解决实际问题的方法和途径。由此可见丰富的信息资源，开阔了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变了学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入现实的探索性数学活动中。四、精心设计问题，创设趣味教学课堂在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度、各个侧面、不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。精心设置问题的坡度，使学生步步深入并探究出规律。如在解决某一个具体数学问题时，教师可以分层次地设问，把一个大问题分解成若干个小问题。一来可以使学生注意力集中，二来可以活跃课堂气氛，振作精神，使难题的解决变得容易。譬如我在讲授“不在同一直线上的三点确定一个圆”时，逐步提出如下问题。①过一点可以画多少个圆？为什么？②过两点可以画多少个圆？这些圆的圆心位置有什么规律？为什么？③过不在同一条直线上的三点A，B，C画圆，这样的圆要经过A，B，圆心应在哪里？这样的圆要经过B，C，圆心又应在哪里？同时要经过点A，B，C，圆心应该在哪里？④这样的圆可以画多少个？随着这些问题的逐一提出，学生就会边动脑，边动手，逐步使问题得到解决，从而使学习兴趣大大提高。五、反思解题策略，优化解题思路数学解题总是会使用某些解题策略，解题策略的选择与运用对于解题过程的繁简起着决定性的作用。解题结束后对解题策略进行反思，多角度思考问题，探索是否还有其他解法，通过对不同解题策略的比较，及时总结解题技巧，增强解题过程中对解题思路的调整意识和能力，从而达到优化解题思路的目的。通过对解题策略进行反思，能够让学生对不同的解题策略进行对比分析，作出合情合理的选择，优化解题思路，从而增强学生对解题过程中监控的意识和能力。教学中恰当地使用一题多解培养学生的非智力因素和智力因素，使学生更深刻地理解课本知识、熟练地掌握相应的解题方法和技巧，进而启迪思维，开发智力，提高学习兴趣。例如平面几何中证明三角形内角和为180°的方法就有如下6种之多，6种证法有一个共同的思路，就是将三角形的三个内角转化为平角，强调了辅助线的作用。我们认为辅助线起了牵线搭桥的作用。适当的讲解会使学生感到奇妙的解法既在意料之外，又在情理之中，从而兴趣倍增，让学生始终乐于学习。我发现灵活的教学方法更能调动学生的学习积极性，让学生更喜欢数学课。课堂教学是数学课程教学的基本形式，随着新课程改革的实施，初中数学课堂教学发生变革。教师在教育教学过程中，要坚持新课改教学理念，转变传统的教学模式，充分发挥学生学习的主体性，并积极创设趣味教学课堂，充分挖掘课程教学资源，不断提高学生学习的兴趣，激活课堂教学，提高数学课堂教学的时效性，从而提高初中数学教学质量。呼吸作用和种子的贮藏呼吸作用和种子的贮藏呼吸作用和种子的贮藏§5.呼吸作用PlantRespiration§5.呼吸作用呼吸作用和种子的贮藏55张课件呼吸作用和种子的贮藏55张课件呼吸作用和种子的贮藏55张课件呼吸作用和种子的贮藏55张课件GlucoseG-6-PF-6-PFDP4.反应过程GAPDHAP1.3-DPA3-PGASchematicframeofglycolysisPGALacticacidEthanolAcetylCoAGlucose意义1)产生ATP2)为其它物质如长链脂肪酸的合成提供原料。意义TCAcycle/citricacidcycle1.发现:由H.Krebs发现,故也称Krebscycle,因其中有多个三元羧酸,故称三羧酸循环(TCAcycle),因其中第一个产物是柠檬酸,故也称柠檬酸循环(citricacidcycle)部位:线粒体mitochonIon3.底物:乙酰CoA4.过程TCAcycle/citricacidcycle"a1,-Citricacidcycle=NADHATP(ADP+⑤1a-KetoglutarateNADHPSuceinyI-CaAO-Ketoglut"a1,-Pyruvate(NADNADIAcetyl-CoACOASHOxaloacetateFADH2-Citricacidcitrate3(NADcleFADADP2COIpyruvategivesoff4NADPHand1FADH2ifcompletelyoxidizedPyruvate呼吸作用和种子的贮藏55张课件呼吸作用和种子的贮藏55张课件呼吸作用和种子的贮藏55张课件呼吸作用和种子的贮藏55张课件呼吸作用和种子的贮藏55张课件呼吸作用和种子的贮藏55张课件呼吸作用和种子的贮藏55张课件呼吸