呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件

呼吸衰竭病人的护理完整版本46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。呼吸衰竭病人的护理完整版本呼吸衰竭病人的护理完整版本46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。呼吸衰竭患者的护理概述概念临床表现病因M发病机制诊断标准分型在中学语文教学过程中，培养学生文学鉴赏能力的时候，要制定出合理的教学目标，并且对于文学作品要有一个深刻的认知，在教学过程中对于文学的鉴赏有个逐渐渗透的过程，从而更好地培养学生的鉴赏能力。一、中学语文教学中文学鉴赏能力培养的重要性就目前学生的实际学习情况来看，大多数学生的语文成绩都较好[1]，但是文学鉴赏能力比较差，这就需要教学工作者引起重视。无论是散文、诗歌、戏剧，还是小说，这些类别的文学作品都是一个时代思想文化的结晶。教师引导学生对其深入学习，可以让学生的思维能力得到提升，在情感上给学生美的熏陶，对于学生精神情感升华具有深远的意义。优秀的文学作品大多都运用了多样的表现手法，在作品的结构上也包括很多手法。结构上包括倒叙和插叙，修辞手法上运用了比喻和拟人、排比等手法。学生对于这类修辞手法的运用和学习，不仅能够更深刻地认识作品的大意，还能在自己今后的写作中更好地借鉴，提升自身写作的质量。文学作品的内容也涉及很多方面，学生可以通过对文学作品的鉴赏感受到世界各地的政治、经济、文化，感受到更多国家的地域文化以及风土人情，了解相关的历史知识[2]，对于促进学生全面的认知水平具有重要意义。二、中学语文教学中文学鉴赏能力培养存在的问题初中时期面临着升学的实际压力，很多教师在实际的教学过程中忽略了对学生文学鉴赏能力的培养。教师在日常教学活动中，对于文学作品的讲解，只是按照考试要求对文章做出一些基本的总结和归纳。这样的教学模式会破坏文学作品的整体结构，学生只能单方面地学习到解题技巧，其内在的文学素养还是没有从真正意义上得到提升。教师在教学过程中没能从学生的实际出发，只选取枯燥无味的读物，让学生失去了学习的兴趣。三、中学语文教学中文学鉴赏能力培养的方法1.文学作品朗读训练在日常语文教学过程中，朗读训练能够让学生更好地梳理文章的脉络，提升对语言文字的情感，这也是语文教学中最常见的训练方法。朗读一些有故事情节的优秀文学作品，可以让学生从作品中感受到更多矛盾冲突；在朗读散文和诗歌的时候，让学生大声地朗读，旨在让学生感受到更多语言上的韵律美。默读和朗读的过程和作用是有区别的，学生在朗读的过程中可以更好地把握文章中的语调和情感，能够从主观意识上更深刻理解文学作品的内涵。朗读之前要对字、词、句有一个清晰的发音，要对作品的情感有一个了解，而后再声情并茂地进行朗读。比如，在学习《天净沙?秋思》时，如果没有一个良好的朗读过程，将很难感受到元曲的韵律，也不能更好地感知作者的创作心境及思想感情。通过朗读，学生也能更好地理解文章，从语调中发现情感的变化，“昏鸦”“人家”，到之后的“瘦马”，再到最后一句的“天涯”，会发现语调在不断地加重，情感也在不断地深化。学生在阅读中就能更好地感受到作者的写作视角，从远到近，营造了一个荒凉的环境，从而让人联想到作者自身悲凉的命运。作者再将视角转移到“古道”“西风”“瘦马”，更衬托了一种凄苦的景象。最后一句“断肠人在天涯”更是对前文的总结和烘托，让所有的情感更有说服力。文章婉转悠长，带有一点难舍的凄美，最后的结尾悠远绵长，愁闷之情传荡在人与自然之间[3]。2.全方位深入学习文学作品文学鉴赏从作品的创作风格、表达技巧、主旨、文章风格等方面来进行。每位作家的语言文字风格是不同的，可以引导学生对文学的语言进行分析，从而掌握更多的表达方式。在教学过程中教师要引导学生对作品中的文学形象进行分析。文学形象真实地反映了生活，为更好地表达情感去服务。在中学时期培养学生的鉴赏能力，可以从人物的外在特征入手，如神态表情、语言环境等，并根据内容进行提问，引导学生进行分析。引导学生对文学作品的主题进行鉴赏。一篇文章的主题是思想最精华的部分，也是情感最关键的表达。作品主题的形成跟作者自身的生活经历以及所处的时代背景息息相关。想要更深刻地把握主题，就要更全面地了解作品所处的时代背景和作者自身的全部经历，从作品的意向出发。?之，在中学语文教学中，培养学生的文学鉴赏能力是必不可少的。培养学生的文字鉴赏能力，不仅能够让学生的语文学习效率不断提升，还能让学生的文学素养不断提高，让学生感受到中外文化作品的精髓，引导学生更好地分析文学作品的语言、形象以及主题，这对提高学生文学鉴赏能力有积极意义。G623.6小学科学学科的课程标准明确指出，科学课程应以培养新时期小学生探究能力为基本教育理念，使学生形成科学素养，发挥科学的启蒙教育作用。随着“核心素养”成为教育界关注的交点，其体现的科学精神、实践创新等理念与科学课教育宗旨十分契合，可以说，探究是开展科学活动的根本路径，也是培养学生科学核心素养的必由之路。因此，在小学科学课教学实践中，关注学生核心素养的培养对于提升学生探究能力有着重要意义。一、核心素养与小学科学学科的关系在课程改革不断深入推进的背景下，核心素养被提到了课程改革的基础地位。核心素养是通过学生后天习得的能力，不可能通过先天遗传得来，在小学科学学科的不同教育时段，关注核心素养，对于学生科学态度、科学精神、科学方法、科学习惯等科学素养的形成具有积极的促进作用。构成核心素养的六大基本要素，都可以从科学学科中找到体现，尤其是科学精神、学会学习和实践创新三大要素更是反映了科学学科的教学宗旨。其中，科学精神反映了科学学科的基本特征，科学学科就是通过为学生创造充足的探究机会，让学生在体验学习乐趣的过程中养成敢于质疑、尊重事实的基本科学态度，以培养学生乐于探究、善于探究的精神。学会学习则强调帮助学生形成正确的学习意识和方法，而探究正是学习科学课程的非常重要的方法。实践创新则是帮助学生形成适应挑战、善于解决问题的实践能力，以培养学生劳动意识、创新意识、技能应用等作为基本要点。可以说，核心素养的培养与小学科学学科的学科特点和基本教学宗旨是非常吻合的。二、基于核心素养教育的小学生科学探究能力培养策略1.巧妙设置疑问，培养学生的探究精神在小学科学教学中，教师要善于设疑，通过提出问题刺激学生的思维活动，使学生在紧张思索的状态得出一些新认识和好方法。教师要善于在课堂中巧妙地穿插具有启发性的问题，比如问题答案与学生预先设想正好相反的问题，然后综合运用设问、反问甚至追问等提问形式，不断刺激学生的探究欲望。比如，在帮助学生认识“氧气”时，学生对于这种看不见摸不着闻不到的东西，很?y形成探究的兴趣。为此，教师不要按部就班地做演示实验，而是先抛出一个问题“将在空气中烧红的木炭和铁丝放到氧气中，会发生什么情况呢？”对于这个问题，大部分学生会不假思索的回答“很快就熄灭了。”然而当他们看到演示结果后，肯定会大吃一惊，铁丝不仅不会很快熄灭，反而燃烧的更旺了。这样，通过给学生造成巨大的疑惑从而能很快地将他们带到教师期待的探究氛围中，通过热烈讨论得出氧气支持燃烧的小结论。此时，教师再适当抛出几个发散性的问题，如“酒精泼出来后点燃了，怎么办？”，“油锅起火了，怎么办？”通过这样延续性的问题进一步打开学生的视野和思路。2.加强实践教学，提升学生的探究能力实践性是科学课的重要特征，一些特别制作的教具对于培养学生的科学精神和创新实践能力往往能发挥重要作用。小学科学课需要大量的实物教具辅助教学，很多学校难以提供足足够的教育支撑教学。因此，教师可以带领学生动手制作教具，既满足教学对教具多样性的需求，也能培养学生的探究能力，达成培养创新实践能力等核心素养的目的。小学科学课所需要的各类实物教具并不要求贵重、高端、精细，甚至一些价格低廉和粗糙的材料也能成为教具的原材料。教师可以引导学生从生活废弃物中“提炼”原料，将科学课堂打造为“绿色”课堂，也巧妙地贯彻“健康生活”的核心素养理念。例如，很多小学生对降落伞非常感兴趣，教师则可以设计一个教学任务，安排学生亲自制作降落伞，鼓励他们从身边找原材料，对于这个“新鲜事物”，很多学生开动脑筋，有的用垃圾袋制作伞面，金属夹子作为悬吊重物，用缝补线制作伞绳等，有的则干脆用废弃的雨伞制作降落伞。通过这些很容易获得的原材料，教师既巧妙地培养了学生“健康生活”、“实践创新”等核心素养理念，也达到了培养学生动手能力和探究精神的目的，实现了探究阵地从课堂到课外的巧妙延伸。3.创新教学方法，深化科学探究教学以多媒体技术为载体的科普影视是一种非常重要的教学资源，其综合运用文字、音频、视频、动画等多种表现形式，蕴含了丰富的人文底蕴，是常规教学方法很难表现出来的。多媒体技术的丰富影像表现效果能够塑造直观的视听冲击，符合大部分小学生的认知规律。此外，教师也要善于利用实地参观的教学方法，引导学生走出去，带领学生多去博物馆、纪念馆等场所参观学习，感受科学知识背后蕴藏的丰富人文底蕴，既可以提升学生的“人文底蕴”，也能激发学生对科学课的热爱之情，进而刺激他们的探究欲望。例如在教授学生们认识地球时，书本上的插画文字表现力不丰富，为此教师可以播放一段描写美丽地球的科普视频或者带领学生去科普馆参观，这些创新的教学方法带来的直观感受能够潜隐默化地刺激学生的学习态度和探究欲望，最终实现提升学生探究能力的目的。三、结语综上所述，在小学科学教学中培养学生的核心素养，与培养学生探究能力为基础的科学素养有着异曲同工之妙。作为引领课程改革的重要上位性概念，核心素养在课程的教育改革、教育理念创新、教学方式变革、教师的专业化发展等方面发挥重要的指导作用。因此，小学科学教学应切实贯彻核心素养培养理念，使其成为培养学生科学素养的主要阵地。呼吸衰竭病人的护理完整版本46、寓形宇内复几时，曷不委心任去呼吸衰竭患者的护理呼吸衰竭患者的护理概述概念临床表现病因M发病机制诊断标准分型概述概念通气障碍COPD或缺氧和(或)病理生理等病因二氧化碳潴留紊乱的综合征换气障碍概念临床表现二呼吸困难精神神经表现器4原发病P[消化表现环系统表现泌尿系统表现急危重症,应迅速采取有效措施,其死亡率与能否早期诊断、合理治疗密切相关。临床表现二病因气道阻塞性病变肺组织病变病因肺血管病变胸廓与胸膜病变神经肌肉病变病因←发病机制二肺通气不足弥散障碍通气/血流比例失调←发病机制二≤诊断标准除外情况血气标满心内解剖分基本条件流和原发于海平面心排血量降Pao2标准大气压60mmHg低等因素所静息状态伴或不伴致的低氧呼吸空气PaCO2>50mmHg≤诊断标准按血气分析分型I型呼吸衰竭Ⅱ型呼吸衰竭PaO2<60mmHgPao2<60mmHg,Paco2正常伴Paco2>50mmHg按血气分析分型按病程分型急性呼吸衰竭慢性呼吸衰竭本节重点介绍按病程分型护理评估健康史身体状况心理社会状况辅助检查治疗要点护理评估呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件呼吸衰竭病人的护理完整版本共53张课件呼吸衰竭病人的护理完整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