幼儿园区域活动

幼儿园地区活动是幼儿一日生活中必不行少的内容。地区活动以其相对宽松的活动氛围，灵巧多样的活动形式，丰富的操作资料，深受幼儿喜爱。幼儿能够在轻松快乐的环境中玩玩做做、生动、开朗、主动、快乐的活动，耳濡目染的学习，更多的体验到成功的乐趣。如何提升地区活动的有效性我园环绕这一问题进行了初步试试。什么是幼儿园地区活动是教师依据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创建活动环境，投放活动资料，让幼儿依照自己的意向和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。不一样年纪阶段的幼儿都需要我们以不一样的方式对待。在现阶段幼儿园室内环境设计中，有多种多样的地区，归纳起来，大概有以下三种种类：1、惯例地区如：建构区、美工区、表演区、角色游戏区（如娃娃家、剪发店、商场、商铺、医院、餐馆、交通岗、小记者、小警察）、阅读区、益智区、语言区、科学区、感官操作区、沙水区、运动区等。2、特点地区所谓特点，能够解说为：人无我有，人有我精，人精我特。那么特点地区也就是与其余幼儿园不一样的、比较独到的地区。这类特点能够是地区特点，也能够是园本、班本特点的表现。3、主题地区陪伴主题教课活动的展开，主题环境的建构已经惹起教师们的重视，主题环境能够表此刻墙饰上，也能够表此刻地区环境上。主题地区即是主题目标、主题活动内容物化在地区资料中间，指引幼儿在地区的自主活动中实现主题目标。一、创建优秀的地区活动环境要依据各个地区进行有特点的部署。一般来说，各活动区都有一些基本的、相对稳固的资料。语言区往常投放一些图书、头饰、手偶等资料，张贴一些风趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌，同时也可搁置一些空白纸，铅笔等习作物件。美工区投放的东西除一些惯例的幼儿练惯用品外，如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等，还能够再投放一些简单手工作品的示范图，在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展现墙或一块展现台，能够让幼儿粘贴、摆放自己感觉满意的作品。在科学区往常供应一些幼儿操作资料，操作资料与主题有关。在音乐区、表演区投放一些简单或自制的乐器、头饰、自制服饰等。自然各个活动区环境的创建还要考虑不一样班级、不一样时期的主题，依据每班主题内容的详细状况而做相应的调整。二、活动资料的准备和投放。地区活动实行与展开的核心是操作资料的投放。操作资料是地区活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。皮亚杰提出：“少儿的智慧源于资料。”地区活动的教育功能主要经过资料来表现。我们如何投放资料，有哪些可依照的原则呢1）地区活动资料的投放原则①资料的安全性和艺术性安全性：为幼儿供应活动资料时，应选择无毒、无味、对幼儿无损害隐患的制作原料，制作行进行完全的洁净消毒。艺术性：注意操作资料的造型雅观、色彩搭配美丽和便于操作，以吸引幼儿对活动资料充满兴趣，踊跃投入地参加到活动中来，利于地区活动的顺利展开。②资料的针对性和计划性幼儿的年纪特点决定幼儿的身心发展水平。所以，活动地区中应依据不一样年龄段幼儿的身心特点投放不一样层次的活动资料。社会性地区在设置上也应注意针对性，角色简单、分工明确的娃娃家应设在喜爱模拟、社会经验欠丰富的小班，利于培育幼儿的交往能力。商场购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素质，可设在中大班，教师依据幼儿发展的不一样需求指引幼儿展开系列的活动，促使幼儿的综合素质发展。医院、邮局、剪发店、银行这些社区的服务设备是幼儿在平时社会生活中所常常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分观光、认识的基础长进行创建性地展开③资料的目标性和研究性目标性：以每班目前主题活动中孩子的培育目标为依照，有针对性地选择、投放那些与主题有关的操作资料，如联合《欢欢欣喜迎新年》的主题活动，环绕“让幼儿感觉新年的节日氛围，体验过年的繁忙、喧闹，参加新年的准备活动”这一活动目标，在社会性活动地区——商场里，为幼儿供应大批红色包装纸、纸卡和各样礼盒等，让幼儿经过在商场里的加工、分类、采买和互赠等活动，进而达到落实活动目标，促使其社会性发展的目的。研究性：研究是少儿在动脑思虑基础上的着手操作，是少儿动脑思虑和着手操作交叉进行的活动。不可以让幼儿开动脑筋思虑的着手操作活动，不可以被看作探究活动。比如，给幼儿几架飞机模型，让幼儿依据教师的要求，找一找有几扇窗几个轮子，有些什么不一样，这其实不是一种典型意义上的研究活动。假如交给幼儿各样资料，如飞机模型中的门、窗、轮子等让幼儿自己拼装出飞机，就是一种探索活动。所以，我们在资料的供应上，应亲密注意资料的研究性。这个活动是在幼儿已经认识沉浮关系的基础上，开始研究如何去改变物体的沉浮，知道同一物质在水中的沉与浮也是不一样的。孩子们对这一现象特别感兴趣，于是我们就设计了以下活动，投放了相应的资料：如瓶子、弹珠、水、及记录表让幼儿记录活动结果。记录表在整个活动中起了很大的作用，它有目的的指引幼儿环绕着目标去研究，又不影响幼儿自主研究，使活动起到事半功倍的成效。④资料的层次性和动向性层次性：一方面从资料的加工程度来讲，可为同一个活动区供应原资料、半成品和成品。另一方面可依据幼儿能力的不一样供应操作难易程度不一样的活动材料，便于教师对不一样能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促使幼儿在原有水平上不一样程度的提升。动向性：资料的供应不可以千篇一律，而要依据教育目标和幼儿的发展需求，按期不按期地进行调整、增补。资料的动向性还表此刻各年纪段及平行班之间的互动上，各班教师应实时交流、交流幼儿地区活动的状况，做到资料的互补，资源共享，让资料真实地为活动供应服务。⑤资料的丰富性和兴趣性丰富性：主要包含形式多样、功能多样、品种多样。形式多样：就是资料的形式要多种多样。比方在美工区投放不一样形式的资料能够展开多种美工活动。除常有的画彩笔划、蜡笔划、折纸、贴画等，还能够进行彩绘、塑像、剪纸等活动。功能多样：实质就是一物多玩，我们要在发掘资料的功能上多下功夫。品种多样：就是种类要多。比方小班“生活区”，孩子们学习系扣子，活动区为孩子准备了钮扣、粘扣、子母扣、拉锁等，经过练习使幼儿掌握了系扣子的生活技术。一提到“丰富”可能许多老师会忧愁：去哪儿找那么多资料其实我们能够发掘并利用一些本地的自然资源和废旧物件来展开地区活动。沿海地区有各类贝壳、虾蟹壳，乡村有芦苇、麦秸、玉米皮、泥土、沙子等都是可利用的自然资源。废旧资料就更多了，只需我们做居心人，全部可为我所用，如卫生纸筒，可能会是小电筒、擀面杖或卷发筒，还可能是美丽娃娃或望远镜的制作原资料。兴趣性：风趣的资料能够惹起幼儿参加活动的兴趣，提升目标的完成度。过难或过于简单的资料投放，都不利于幼儿活动兴趣和发展水平的提升。我们在投放活动区资料时，必定要明确教育对象的年纪及身心发展特点。如在小班的“生活区”，让孩子学习“喂食”，假如仅让孩子把不一样的“食品”从一个碗中夹到另一个碗中，他们就会感觉单一无聊，进而失掉练习的兴趣，为此，我们能够做出多种动物的头像，并供应给孩子不一样的喂食工具，这样，孩子就能够饶有兴趣地依据自己的能力选择工具给小动物喂食，他们一边喂，一边还会跟小动物谈话呢。此外，对于孩子在美工区制作的头饰、纸偶、花边等，我们能够把它们采集起来，投放到表演区中，让孩子们用自己创作的作品进行自由表演，这样，一方面可提升孩子参加的兴趣，另一方面，也是对孩子劳动成就的一种尊敬。三、地区活动的指导1、让幼儿主动参加地区活动，主动研究学习。在地区活动中，教师的“教”与幼儿的“学”是一个互动的过程。在区角活动中，教师应尊敬幼儿的意向，激发幼儿研究的梦想，培育幼儿的自主性和创建性。幼儿可自由选择“我想玩什么，和谁一同玩，怎么玩，玩到什么程度”，自主决定游戏的资料、方式、内容及玩伴，按自己的方式和意向进行游戏，这样才能真实解放幼儿的手脚和脑筋，让幼儿成为自己真实的主人。在学习的过程中，幼儿不但自己独立的思虑学习，能够与身旁的伙伴互相学习产生互动、与老师产生互动、与四周的事物产生互动，在没有压力的环境中获取经验，体验成功和欢乐，进一步发挥主动性与能动性。2、教师辅助参加，促使幼儿发展。在地区活动中，教师应是环境的创建者，条件供应者，察看指导者。教师主假如经过改变环境，投放不一样的资料来影响孩子的学习。教师要注意不停地在各个地区间往返察看和参加游戏，不可以一头扎进某一个地区中间同幼儿游戏而忽略了对其余地区幼儿的指导，要留神察看每个孩子的兴趣操作状况和交往能力，针对出现的问题，选择适合的机遇参加到幼儿的活动中去，与孩子一同研究、操作、发现、议论、解决问题，真实表现孩子们的主导地位。比方，幼儿操作时为何皱着眉头能否遇到困难为何那个学习区总是很乱，能否是不方便整理除此以外，教师仍是指引者，参加者、协作者，与幼儿亦师亦友，能够和幼儿在某个地区玩，介入及退出应掌握好。作为协作者，当发现幼儿独立活动产生困难时，赐予适合的帮助，但其实不是代办。再者很重要的一点教师也将自己做为学习者之一，只有这样才能给幼儿更大空间，在自由氛围中达到学习目的。四、地区活动规则地区活动的规则的拟订，不过为地区活动的高质量展开供应一个可依的“法”。而要让这个“法”发挥作用，重点还在于“有法必行”，不然，活动规则就会失掉其存在的意义，在实践中，我们依据不一样规则的性质，主要运用三种方法来帮助幼儿更好地掌握和恪守活动规则。1、示意法所谓示意法，是指将地区活动规则包含在环境之中，让“环境说话”，让地区中的环境来告诉幼儿该地区的活动规则。如，对于进区人数的限制问题，我们采纳进门挂牌、控制椅子数、投放适当同样资料等方法来提示幼儿恪守活动规则。2、图示法规则的掌握与恪守不可以只依赖环境示意，有些规则还能够经过图画的方式加以形象地表示，并贴在适合的地点，提示幼儿恪守。比方，在玩具资料整理中，我们把不一样的地区资料赐予归类摆放，每一类都有相应的标记，一把剪刀的图形告诉幼儿这是放剪刀之处，贴有几何图形的表示几何图形应放的地点，这样幼儿在整理玩具资料时还能够浸透对应，分类学习。3、提示法幼儿因为受年纪特点的限制，在活动中常常会因忘掉规则而影响了自己或他人的操作活动。家这类状况，我们能够采纳提示予以适合的帮助。提示法，能够是教师对幼儿的提示，也能够是幼儿对幼儿的提示。教师对幼儿的提示方法主要有两种：即语言的提示和动作的提示。如当幼儿因为不理解规则而扰乱了其余幼儿活动时，教师能够有平和的语气提示他：“你感觉这样做好吗”“应当怎么做更好”而当幼儿因为不懂活动规则而法活动时，如在角色地区中，教师看到娃娃被妈妈扔在地上，就走过去抱起娃娃，“呀，