围手术期心功能评估与处理共34张课件

围手术期心功能评估与处理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生围手术期心功能评估与处理围手术期心功能评估与处理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生围手术期心功能评估及处理主要内容概述及基本概念≯心功能的评估方法动脉术前心功能的评估与处理术中心功能的评估与处理>术后心功能的评估与处理脉毛细血管1.了解动机激发学习兴趣兴趣是推动学生学习的直接动力。美国教育家布鲁纳说过："学习最好的刺激，就是对所学教材的兴趣。"学生掌握知识的多少，与能否激发他们的学习兴趣有直接联系。而激发学生学习兴趣的有效方法之一，就是对一些趣味性问题的设计。教材每章后面都有供学生课外阅读的"科学世界"。这些材料有助于开阔学生视野，拓展知识领域。激发学生学习物理的兴趣，形成学习动机，能促进学生智力因素和非智力因素的协调发展。1.1了解初中年级学生的身心特点。初中阶段的学生生理心理均在发育阶段，学生开始能独立思考，并逐渐有自己的思想。这个时期学生看问题容易存在片面性，只能局部地去思考问题，遇到事物只考虑表面现象，忽视了其内在本质。这个阶段是思维发展的转折点，容易引起学生的成绩分化，影响学生道德思想的转变。因此，这个时期的教育是相当重要的，正确的引导和培养对学生的发展起着举足轻重的作用。1.2端正初中年级学生的学习动机。学生的学习动机直接影响到学生的学习效果和学习态度。学习动机一般分为两类：一类是远大的、与社会实际意义相联系的，如争当社会先进人才，为社会发展贡献自己的力量等；另一类是直接与学习活动本身相联系的，如想取得好成绩，考入好学校，有较浓学习兴趣等。初中阶段的学生学习动机偏向于第二类，只有随着认识的深化，第一种学习动机才会逐渐发展起来。因此，我们必须抓住学生在这个阶段好奇心较强，对事物都有强烈求知欲的特点，培养学生的学习兴趣和激发学生的学习动机，让学生尽早进入学习的角色。2.通过探究活动培养学生参与的积极性物理探究实验是在教师的指导下，让学生针对某个问题进行研究，分析问题和解决问题，最终对研究的问题得出结论。这和传统的物理教学有所不同。传统的物理教学方法主要是以讲授系统的物理知识为主，学生是被动地接受书本知识；而新课程物理教学是以学生主动参与"探究活动"为主，通过实际操作，亲身体验、感悟获得直接经验，并利用所学知识进行分析、加工等，得出结论。在教学过程中，教师只要把问题提出，引导学生自己独立的去探究问题，切不可图省事包办代替。教师应把主要的精力放在进行探究实验的引导与指导上，帮助学生按科学规范的方法进行探究活动，培养其良好的探究事物的习惯。例如，探究活动"估测人的功率"，本来是让学生讨论交流后，提出一种可行的办法，然后再亲身实践，测出自己功率。而有的教师由于担心课堂时间紧，留给学生讨论的时间非常少，以至于一些同学没有弄明白就跟着其他同学一起跳台阶，而在测功率的过程中，由于课前没有做好充分准备，当一部分学生提出没有手表计时，教师出于好心就帮着给他们计时，结果有部分同学只记得上课跳了台阶，却不知为什么跳台阶。看上去是热热闹闹的，全班同学都参与了探究活动，而实际上由于课前准备不充分，教师又不能放手让学生独立的去实践，探究活动只停留在形式上，没有取得实质性的效果。在教学过程中，给学生明确指出，哪些是重点？哪些是难点？通过练习来强化重点、掌握难点，如：我们学习了电压、电压表及其使用方法，以及串联电路和并联电路中的电压关系，给学生总结出这几部分知识的要点，还可以指出电压，电压表及其使用方法，串并联电路中的电压关系是这一章的重点、难点，然后指导学生通过思考、辨析等方式，总结出这些内容，加深学生对知识的理解，达到使学生掌握重点、难点的目的。3.强化操作能力促进思维构成物理学是一门以实验为基础的学科，因此物理教学的成功与否往往取决于对物理实验的重视程度。新教材的编写突出了实验操作，并注意少用专门仪器，选用日常用品和容易得到的物品来做实验。使各项实验都有条件完成，增加了学生动脑的机会。新教材还偏写了大量小实验，让学生课后完成，补充了学生实验开始不足。这些小实验设计简单，器材易得，构思巧妙，对学生参与和提高实验动手能力以及保持和发展学生学习的趣味性，积极性有很大的促进作用。在课外让学生做一些实践性的练习，如：在纸条上放光滑小石块验证实物体具有惯性，用密度知识测量教室内空气质量等，这些练习题注重联系实际，形式多变，难度适宜，有利于激发学生动手动脑的积极性。在教学中，教与学是一个不可分割的统一体，老师是主导，学生是主体，作为老师，不但要学会教，更重要的是使学生学会学，在教与学中培养学生的思维能力，发展知识能力。思维能力在物理学的研究中起着重要作用。物理学的思维方式是由感性认识到理性认识，再由理性认识到实践的两个飞跃的能动过程。在物理教学中要启发学生的思维，发展认识能力，就要培养和调动学生的主动性。如在讲解惯性时，我向学生提出这样一个问题：人从匀速直线行驶的车上坚直向上跳起来，会落在什么地方？让学生进行讨论，通过讨论，提高了学生的思维能力。提高了学生探索新知识的欲望和能力。在物理学中，有些直观感觉往往跟物理学的科学观点不一致，如牛顿第一运动定律中讲到一切不受外力作用就可作匀速直线运动，那么汽车前进中为什么还需要发动机牵引呢？对于这个问题，我抓住本质和许多被非本质所掩盖的东西。通过解释使学生知道了此定律在实际中的应用，也逐渐培养了学生分析问题和解决问题的能力。义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。在教学实际应积极培养学生的学习兴趣和激发学生的学习动机，引导学生积极参与实验探究的过程，不但能学习科学知识，同时能掌握科学探究的方法，提高分析问题和解决问题的能力。《基础教育课程改革纲要》明确指出,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中,要处理好传授知识与培养学生能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生置疑、探究、合作、交流,在实践中学习,使学生成为在教师指导下主动的、富有个性的学习主体。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生自主学习、合作交流的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分的发展。在课程改革的教学实践中我有以下几点体会:一、努力转变我们的观念1、教师教学观念的转变著名语言学家吕叔湘先生说过:“教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中,人们往往走入单纯“老师教,学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”,固守着一套陈旧的教学观念,教师架空分析教材,照本宣科,成了教材的奴隶,为教而教的机器,毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责,实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残,是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师,应成为科研型、专家型的教师。他不仅能发现课堂教学中的问题,对问题产生的原因有自己的见解,并且能够提出改进建议,进行跟进研究;不仅要精通本专业知识,还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想,还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会,并力求将感性认识上升到理性认识,从而指导自己更好地实践。因此我们要清楚的认识到我们的重任,我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。2、学生学习方式的转变孔子曾说过:学而不思则罔。课改前大到篇章,小到字词,全是老师说了算“满堂灌”的局面随处可见。学生毫无独立性可言,只是一个个记忆的机器,它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程,我们必须打破旧的传统模式,可以让学生自己去掌握材料(包括教参书),省去机械传输所造成的大量时间的耗费。用发展的眼光看待学生,关注学生的全面发展。3、教学方式的转变作为学习的主体,学生不是被动地机械复制,而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程,而不是简单地把学生视为加工对象,要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔,把学习知识的规律和方法教给学生,通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力,然而这几种能力的提高,无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把,让他们下水自己游,告诉要领,还要随时把握水中情况,以便指导;而学生之间互相纠正与彼此丰富,更有广阔的发展空间。二、进一步关注教学过程、教学评价体系1、关注教学过程。一个完整的教学过程一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程,它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征,我们应分别遵循使学生学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等进行考查。针对不同层面的学生,制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景,使全体学生人人有压力,个个有动力,激发他们的成就感、自信心;进而激发学生的学习兴趣,老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。2、关注教学评价体系。在应试教育中,对教学评价的主要依据是升学率的高低,学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒,分数成了学生的存在价值。这样,人为地加大了师生的双方心理负担,严重违背教育发展规律。因此,在教学评价中应彻底摒弃高分论、高升学率论,由看谁的课讲得好,到看谁对学生指导得好;由看谁对问题分析上得透,到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。三、课程改革使学生主观能动性得到充分的体现语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件,刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发,精心设计、选择导学方法与课堂结构,创设有利于学生主动求知的最佳教学情境,使所有学生都能参与教学过程,充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥,学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面。还学生一个真正的自我,还学生一片洁净的天空。总之,在语文教学中教师的作用主要体现在引导上,即导学、导问、导思、导法、导行,做一个学生学习的出色策划者、组织者,做一个导演。学生必须进行大量语言实践,这是老师的讲授所代替不了的,老师要为学生的这种实践多创造契机、提高效率。当然,素质教育是一个全新的系统工程。要寻求一个最优化的教学模式,还有待广大语文教师的共同努力、共同探索。围手术期心功能评估与处理36、如果我们国家的法律中只有某种神围手术期心功能评估及处理围手术期心功能评估及处理主要内容概述及基本概念≯心功能的评估方法动脉术前心功能的评估与处理术中心功能的评估与处理>术后心功能的评估与处理脉毛细血管主要内容围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件无创性心脏功能检查以电活动为基础主要有心电图、动态心电图主要作用>监测心率、识别心律失常确定心肌梗死部位、范围及程度>调制心律>动态观察无创性心脏功能检查围手术期心功能评估与处理共34张课件UDN心房颤动UDN围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处理共34张课件围手术期心功能评估与处