《小熊购物》教学设计

临猗县教学设计模板教学内容：1.《小熊购物》教材分析:小熊购物这一课实际上是孩子们初步接触混合运算，是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，本课创设了“小熊购物”的情景，鼓励学生提出问题解决，并探究混合运算的方法和规律，解决有加减又有乘除的解题方法，通过教学的不同活动，使学生在活动中巩固解决实际问题的能力，体会数学与生活的密切联系。学生已经熟练的掌握了表内的乘除法，能熟练地进行加减，乘除的运算，打是由于学生的知识背景及个性差异，学生会从不同的角度出发来理解混合运算的方法，因此，在教学中可以让学生多交流方法加深算法的理解。设计理念：根据二年级的孩子年龄较小，思维比较直观的特点，我利用多媒体课件辅助教学的手段，采用问题探究、发现、讨论相结合的教学方法，师生互动，生生互动，师生互动去探寻问题、发现问题、讨论问题、解决问题，给学生创设了一个轻松愉快的数学学习环境，让学生积极主动快乐的在其中探求新知。教学目标：结合分步解决“小熊购物”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验混合运算中“先算乘法，再算加减”的合理性。会运用“先算乘法，再算加减”的运算顺序正确进行计算。初步尝试借助直观图表示乘加、乘减等实际问题的数量关系，发展分析和解决问题的能力。教学重、难点：教学重点：在解决问题的过程中，理解算式所表示的实际意义，体会混合运算中有关运算顺序规定的合理性。教学难点： 掌握乘加、乘减混合运算的运算顺序，能正确进行脱式计算。课时安排：1课时教学准备：教学过程：创设情境同学们，你们平时去超市买过东西吗？星期天，熊妈妈领着小熊胖胖和壮壮一起去超市购物，超市里的东西可真多呀！它们会买些什么物品？这节课我们一起来学习《小熊购物》（课件出示情境图）。二、合作探究1.谁来给大家介绍一下超市里每种商品的价格？2.小熊胖胖买的是什么？3.那你知道胖胖应付多少元吗？自己先试一试列出算式。4.展示汇报（1）．根据问题列出算式师：你是怎么解决这个问题的?(板书学生的不同算式，让学生分别说一说自己的想法。)生1：3×4=12(元)，12+6=18(元)；生2：3×4=12(元)，6+12=18(元)；生3：3×4+6=18(元)；生4：6+3×4=18(元)；……（2）这些算式，它们有什么相同和不同?（3）画图，解释算式每一步的含义。你能说说你所列的算式每一步分别表示什么意思吗？能不能用画图的方式把我们的思考过程记录下来呢？自己试一试。小结：通过画图，我们发现不管是用分步还是综合算式，我们都是先算4个面包多少元，再加上1个面包的价钱就是一共花了多少元。（4）.脱式计算及运算顺序的提出师：算式3×4+6，你们是怎么算的?生：我是先算3×4是12,再加上6,等于18.师:谁能说说这个计算过程具体表示的是什么?先算出的是什么?生:我是先算出4个面包的价钱，3×4=12元，再加上一瓶饮料的价钱6元，所以得数是18元。师：你们都能很快地算出结果，真好!老师也来算一算，3×4得12，然后加6，可我忘了用谁加6了，怎么办呢?生：最好是先把12记下来，这样就不会忘记了。师：记在哪里更好?生：就记在3×4的下面吧。教师板书脱式计算过程：3×4+6=12+6=18(元)师：这就是我们今天要学习的脱式计算。指导书写格式：这是我们以前没有学过的两步式题，计算的时候不把等号写在算式的右边，而是另起一行，在比第一个数字6更靠左边的位置写上等号，把没有参加运算的+7抄下来，然后再另起一行算加法，=31（元），最后还要答。（5）.独立进行脱式计算6+3×4师:刚才这个算式我们是先算出面包的价钱,再加上饮料的价钱的.那我能不能列出算式6+3×4呢?这个问题又该如何解决呢?（学生先独立在本子上计算，教师巡视，个别指导；然后相互交流一下，有什么不同；接着，全班交流。）比较3×4+6和6+3×4这两个算式有什么共同特点?(都是含有乘、加计算的两步式题)教师明确：在既有加法又有乘法的两步计算题中，应先算乘法，再算加法。5.如果让你像小熊一样来选两种商品的话，你会选什么，要花多少钱呢？自己画一画算一算。三、练习巩固1.完成练习1题其实在我们的生活中也有许多这样的问题：请仔细观察，说说图中的数学信息，自己列出算式。说说你是怎么想的。我们有的同学列的是分步计算的，有的是列综合算式，那列综合算式时我们应该注意什么呢？完成练习2题运算顺序很重要，这几道题该先算什么，再算什么呢？请用横线画一画小结：有加法有乘法时，不管乘法在前还是在后，都要先算乘法，有加法有减法时，我们要按照从左往右的顺序依次进行计算。3、请你来当小裁判。8×5-43+3×6=8×