高一化学新课程标准培训心得4篇

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10月29日，我怀着感动的情绪来到河北师大参与为期二十天的高中化学骨干老师培训班的学习。首先谢谢我们高中化学班的班主任刘淑芬教师、业务班主任刘敬华教师和生活班主任张夏妍教师为学员所做的周到精心地工作，志愿者同学在车站接站，到校后协助我们热烈的办理报到手续并支配好我们的住宿事宜，一切结束后负责我们住宿的志愿者邸二宝学生又到宿舍留下联系方式以便有事协助解决，令我们感到无比的暖和和激动。第二谢谢河北师大为我们搭建这样一次难得的学习和沟通的平台以及各位专家教授辛勤工作，使我们各位学员的每一天都觉得心得很大。

学院领导和业务班主任刘敬华教师细心支配培训方案，培训的内容丰盛，形式多样，有网上培训、集中听专家培训、深化一线教师课堂培训，有学员间的互动沟通、培训成绩出示（说课竞赛、教学设计、课例出示）等。这次培训，使我充共享受到了自身充电带给我的精神上的富足和愉悦，亲身体悟了在专家引导和同伴互助下的学习过程是多么的丰盛多彩。让我进一步理解了新课程改革的理念和要求，老师学习的重要性，老师职业倦怠的根源以及克服办法。利用学习和倾听专家讲座，使我心得无数，眼界也开阔了，思量问题能站在更高的境界，许多疑问获得了解决或者引发。我不仅学到了丰盛的学问，也进一步提升了业务素养。同时深刻感到学习理论学问的重要性，特殊是在新课程改革下如何做一名真正合格的老师。利用理论学习与实践，让我从思想上又有了更深一层次的熟悉，作为一位高中化学老师，必需具有渊博的学科学问，娴熟的操作技能，良好的思想品质，特殊是骨干老师，更应该掌控现代教导教学理论、掌控现代教导教学技术。教导理念要提高，理念的更新随之带来的是教导教学方式的变革，将来教导需要"专家型"的老师，而不是"教书匠"，所以我们老师，既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而举行的讨论，也不是在书斋中举行的讨论，而是在教学活动中的讨论。以下是我对自己参与骨干老师培训学习的几点体味：

1、改变传统观念，创建新型师生关系。

老师要充分相信同学，信任同学彻低有学习的本事。把机会交给同学。俯下身子看同学的生活，平等参加同学的讨论。老师把探索的机会交给同学，同学就能充分出示自己学习的过程，老师也就能够自如地开展教学活动。这种方式的转变，将导致师生关系的转变，使老师长久以来的高高在上的"传道、授业、解惑"的地位发生变化，老师从"学问的权威"改变到"平等地参加同学的讨论"，从"学问的传递者"改变成"同学科学探索的增进者、组织者和指导者"。注意课堂实践和资源整合，运用专家的教导才智补己之短，利用运用信息技术整合教导内容，推进教导教学的行为的变化。

2、践行课程改革，打造高效课堂。

实践课程改革的途径是课堂，课堂教学的更新，是对老师这个实践者的严重考验。在课堂教学中，老师要给同学充分的自学提问、研究、读书、作业的时光。同学读懂的问题，老师不需要讲解；同学似懂非懂的问题，老师要引领同学读书领会，让同学分析；同学有问题可随时发问，有不同见解要随时发表；同学实在不懂的问题，老师要赋予适当的点播，点评，指导或精湛的讲解。

3、创设情景导课，激发同学思维。

一堂新课开头，老师可利用新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起同学对新学问的爱好，让同学产生学习的意愿和动力。然后，教给同学探究、发觉的办法，让同学会探究、学会发觉。老师除了必需把动手实践、自主探究与合作沟通作为课堂教学的重要步骤外，还需有梯度地细心设计每一个教学任务所涉及的练习题。执行学问和技能的基本要求，着眼于全体同学素养的提升；突出同学的探索活动，注意办法训练；书中包含许多开放性的问题和实践性课题；要联系实际，注意学问的应用，扩大学问面；注重人文精神的渗透；从生活走进化学，从化学走向社会，全面提升同学的化学学科素质。

4、理念获得提高，灵魂获得净化。

利用培训，让我能以更宽敞的视野去看待我们的教导工作，让我学到了更多提升自身素养和教导教学水平的办法和捷径。重新熟悉了"爱"是教导永恒的主题，正如陶行知先生所说："千教万教教人求真，千学万学学做真人"，让我们的同学在爱沐浴下健康的成长。实施素养教导推动新课改形势下的教导教学本质是把握社会进展对人的进展的基本需要，确立培养任务，把握同学年龄共性特征。重于观看、勤于了解、乐于沟通、擅长交流。精心培养，细心塑造，耐心转换，爱心评价。要擅长差异评价，倡导无错评价。要领悟课程标准，激发教材内容。要娴于技能、胜于调控、精于引发、擅长表述。语言表述要精确     规范、朴素、风趣。课后要体现学问再熟悉、办法再改进、过程再体悟，体现后再提高。在任务上关注个体潜能发挥；在模式上关注个体主动探索和情感体悟；在策略上，关注自主学习与受导学习统一。教导由以本为本变为以人为本，老师由控制者、评判者转向参加者、引领者，同学由接受型转向探索型与接受型相结合。培养同学的创新意识，进展同学的创新精神，是时代给予我们的艰难目标，所以在教学过程中，一定要优化同学的学习氛围，给他们更多的时光和空间，让他们自己去发觉问题，讨论问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。我也会在教材的讨论上多下功夫，在新课程改革的带动下，改变教导思想，转变教学模式，实施主体性的教学，故意识地培养同学的创新精神和制造本事，努力成为一名新型的讨论型老师。

重新熟悉我们老师这个神圣的职业，由于老师工作不仅是"传道授业、解惑"的单一重复，而是不断专心制造。她需要我们树立终身学习理念，不断提升自己的修养和素养，用自己的人格魅力来感染同学、把科学和积极精神，传递给我们的同学，让我们的同学真正"学会做人、学会学习、学会合作、学会生存"切可以承担起社会和睦进展，人民生活富强的历史重任。

高一化学新课程标准培训收获篇二

今年，我举行了高中化学新课程的培训。新课程改革给我们教导教学带来了可喜的变化，同学素质获得提升，老师的教学理念获得改变，课程改革取得了较好的郊果。教师们怀着满腔的热烈乐观的投入到了培训中，每一天，我们仔细收看专家视频讲座，阅读专题讲座的电子文本，具体的做好笔记，乐观参加在线提问，探讨评论，学习其他教师的作业并发表评论，有时候还能够参加与专家们的在线研讨。这次培训，我天天都有心得，一天一个长进，过得很充实。我身边全部的教师都感觉受益匪浅，豁然开朗。作为一名化学一线老师，我这次的培训生活，感触良多，感激满怀。

高中化学新课程与现行和原有课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。我们必需以乐观的心态面向新课程，要不断的更新自己教导观念和学问体系，准时补充新学问，并对原有学问举行整合，更需要调节自己原有教学思路和办法，是自己的教学节奏适应新的教导形式。新课程在教材的取材和功能发生了巨大变化，学问体系也随之发生了转变。新教材实行模块式教学，分选修和必修两类，实行学分制，因此新课程表现出模块化、多元化和层次性。要求老师在教学过程中更重视学问的得到过程和办法，要求老师在教学时以三条内容线索来支撑三维教学任务的实现和执行，体现学问的基础性、时代性、多样性和挑选性，要从生活走向化学，再从化学回归社会，以高视点、大视野、多角度、多层次地传授学问和办法，将化学溶解于实际生产生活中，再结晶出来。建立有利于同学共性进展的课程评价体系；充分发掘化学课程的人文内涵，有利于同学形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于同学思维本事、分析解决问题本事的进展，提升科学素质和人文素质。转变以课堂为中心、以老师为中心、以课本为中心的现状，协助同学转变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。使同学在举行接受学习的同时，增加学习的自主性、探索性和合作性，提倡主动参加、探索发觉、沟通合作的学习方式。形成一种对学习主动探求，能相互沟通研究、重视实际问题解决的乐观学习方式。老师的主要工作是：了解学习需要和进展方向和可能性，予以指导、协助；创设学习情景，组织学习活动；提供学习工具，参加学习过程赋予协助、指导。师生要共同制造美妙的有生命力、有制造力的教同学活在新课程标准的教学工作中不断自我充实自我完美新课程改革后老师不再是教书的匠人，而应肩负起了解人。培养人的工作。老师不是同学的主宰，同学也不再老师的工作成果与效果的表征。新课程下老师只是同学学习阶段的激励人。引领者，为同学的学习提供支持、协助、辅导，协助同学了解自己的长处。潜能，为同学的进展提供指导。老师不是教教科书，而是用教书育人：在课堂上老师不单纯是学问的讲解。传授者，是学习活动的。设计。组织。指导。调节者。

化学新课程教学强调学问与技能、过程与办法、情感态度与价值观等三维任务的有机融合，这就要求教师必需有效地选取和组织素材，举行整体的教学设计，掌控好不同模块的教学内容上的深广度，充分有效地体现新课程教学设计上的功能与价值，要求我们必需关注课标与教材的联系，关注教学素材选取与教学三维任务的执行，按照不同的教材和学情做出不同的处理，从整体上把握其个性与核心观念的形成。新课程的化学教学要求教学思路必需要清楚，从实际生活引课，设计一连串驱动性问题，探索式的试验辅导教学，遵从同学认知上的进展逻辑，发挥同学的求职乐观性和主动性，引领同学主动参加探索式教学，在传授学问的同时更要注意思维方式办法的形成，重点落在同学本事身上的提高。

这次培训，就像一场准时雨，给我们这些盼望课改的教师带来了全新的教学理念和对改革的期望，给每一位即将投身新课程教学的教师们充慢了电，让我们每位老师都满怀士气和信念去面向新课程。这次新课程改革培训给我们带来了丰盛的精神食粮，利用学习我们不仅还认识了新教材教法，更在教导思想和教学理念上有了更新换代。让我们每位一线的化学老师都在化学新课程改革中都能有所心得，有所提升。尽管改革之路不会一帆风顺，新课程改革对我们来说是挑战，但对于我们来说，改革更意味着机遇，让我们有机会试试全新的教学模式，实践自己的教学理念，利用这次培训，我们坚决了改革的方向，更增加了改革的信念，无论困难多大，我们都将坚持不懈，为课程改革的实施和推广作出应有些贡献。

新一轮高中化学课改的大幕已经绽开，我们广阔化学教导工们任重而道远。新课改之路刚刚起步，不会一路坦途，我们惟有迎难而上，知难而上，不断强化自身的学习和修养，准时更新自身的教导教学理念，提升自己的教学业务水平，才干将新一轮的教导改革扎实的推动，将我们的教导推向一个全新的高度，作为一名化学老师，学习是我们终身的课题；我们必需不断学习，不断提升自己的教学本事和水平，以适应将来社会进展对老师的要求，也才干让自己的人生价值和事业成就提高到一个全新的高度！

高一化学新课程标准培训收获篇三

人民教导出版社出版的《化学1》教材在栏目设置上较以往教材有很大的突破：该教材“节”层次下设置了“思量与沟通”、“科学探索”、“科学视野”、“科学史话”、“实践活动”、“试验”、“学与问”、“资料卡片”和“提醒”等大量栏目、在“章”层次下设置了“收拾与归纳”等栏目。这些栏目一方面体现了教材与同学“对话”功能，有利于实现学习方式多样化，增进同学的学习和进展；另一方面体现教材内容开放性、灵便性的特征，不仅丰盛和拓展同学学问面，而且为同学进一步收集资料、解决问题提供一定的引领。

“思量与沟通”是新教材突出的栏目之一，以《化学1》第一、二章为例，两章共5节，在10处设置了“思量与沟通”栏目，提出16个问题（以“简答”、“填表”和“列举”等形式展现问题）。这些内容的设置不仅大大丰盛了教材的内容和视野、为教学提供便利，同时为同学提供主动参加、乐于探索、乐观实践的机会，为同学学习方式的改变提供了有效的条件。下面谈谈对该栏目的熟悉。

一、栏目设置意图

仔细分析第一、二章“思量与沟通”栏目内容，能够发觉：从教材编写的角度分析，设置栏目的意图主要有以下五种：

1、引出将要学习的新课题。

思量与沟通(P5)你知道沙里淘金吗？淘金者是通过什么办法和性质将金子从沙里分别出来的？假如有铁屑和沙的混合物，你能用哪些办法将铁屑分别出来？

该栏目支配在“混合物的分别与提纯”学问学习之前。栏目的设置，引出（揭示）将要学习的内容。利用对本栏目问题的思量、研究与沟通，同学不仅明确新学习目标，而且明确混合物分别提纯的意义，同时利用对“铁屑分别”办法的归纳，为混合物分别提纯的学习奠定基础。

2、归纳总结所学的内容。

思量与沟通(P5)按照你做化学试验和探索的阅历，想一想在举行化学试验和探索时应当注重哪些平安问题。将注重事项写在不同的卡片上，与小组学生研究，然后举行归纳总结，在班上沟通。你能举出经受过或所了解的发生平安问题的例子吗？

该栏目支配在第一章“化学试验平安”内容学习之后。很显然，支配这一栏目的目的在于同学明的确验平安问题的基础上，结合自己试验和探索的阅历，归纳总结目前所学的和以前试验与探索中碰到的“试验与探索中的平安注重事项”，并利用对相关问题的沟通与研究，分享集体思维成绩，使得对平安问题的熟悉越发深刻、越发系统与完美。

3、深入拓展所学的学问。

思量与沟通(P7)(1)假如要除去粗盐中含有可溶性杂质CaCl2、MgCl2以及一些硫酸盐，应加入什么试剂？可参考资料卡片中相应物质的溶解。（表格略）；(2)在实际操作中，还要考虑所加试剂的先后挨次、试剂用量，以及试剂过量后如何处理等。你设计的除去离子办法中有没有引入其他离子？想一想可用什么办法把它们除去？

基于初中学习的实际，同学对除杂过程的综合优化处理的掌控是不够深化的。教材设置这个问题，主旨就在于对离子除杂学问作深入拓展。该问题强调在离子除杂时，不仅要考虑采纳什么试剂，而且还有考虑“所加试剂的先后挨次、试剂用量，以及试剂过量后如何处理等”。利用本问题的思量与研究，信任同学对除杂应当遵从的原则（要求）可以有更进一步的熟悉，使同学对除杂问题的熟悉越发完美，超越初中化学关于除杂的试验要求。

4、迁移应用所学的学问。

思量与沟通(P27)请参考酸的定义，试试从电离的角度概括出碱和盐的本质。

该栏目支配在“酸、碱、盐在水溶液中的电离”专题学习之后。因为初中化学课程标准已经删去了该部分内容（目前仍在使用的初中化学教学大纲对“电离”也降低了要求──改为“常识性介绍”）。因此，从电离的角度概括酸、碱和盐的本质（或概念）学问对初中毕业生来说也是生疏的。在“酸、碱、盐在水溶液中的电离”学问学习中，课本从电离的角度分析了酸的本质。而本栏目的问题要求同学按照所学的“电离”学问概括出碱和盐的性质，因此它的作用在于对电离学问的迁移应用。

5、明确学问的价值与意义。

思量与沟通(P20)请从其他方面收集一些应用分类法的例子，研究对它们举行分类的目的和意义。

明确学问的价值与意义，可以激活学习者学习爱好，从而有利于学问的学习与掌控。该问题支配在“容易分类办法及其应用”专题中，要求同学“请从其他方面（课本介绍了‘物质分类和化学反应的分类’等内容）收集一些应用分类法的例子”，研究举行分类的目的和意义，使同学进一步深入对分类办法的理解与掌控，并切身体悟科学分类办法学问的价值与意义。

二、栏目教导功能

不同的栏目往往承载着不同的教学目标，同时不同的栏目也将体现不同的教导功能。仔细讨论新课程标准和《化学I》“思量与沟通”栏目，能够发觉该栏目具有如下的教导功能：

1、激活同学学习欲望

现代学习论指出，学习需要感知，但感知并不是产生学习的根本缘由，产生学习的根本缘由在于问题。由于惟独问题，才干诱发和激起求知欲望，促使同学深化探索和思量。“思量与沟通”栏目正是按照这一理论，在各个学习环节中，设置若干个问题，利用问题设置来创设问题情境，激活同学学习的欲望。而且栏目中的问题，指出了学习的任务和方向，能很好地吸引同学的注重力，激活同学举行意义学习的心向，对新学问的学习起到定向和引领作用。

2、改变同学学习方式

从学习历程来看，“思量与沟通”所经受的过程不是容易的从“问题思量沟通结论和体悟”的单向、线性的过程，而是如图所示的多向、循环、立体的过程。

从流程图可知：“思量与沟通”学习的第一阶段是感知并思量栏目提出的问题，这一阶段强调同学自主思量。假如不能顺当解决问题，则需要重复该过程，直至问题解决；然后进入其次阶段：与小组学生沟通。这一阶段要求同学将自己获得的结论和形成的观点与其他学生沟通、研究。利用沟通后，假如达成共视，则顺当完成“猎取结论和体悟”的终于阶段；假如不能达成共视，将产生新的问题，进入新一轮的“思量与沟通”，直至达成新的共视。因此，“思量与沟通”栏目设置强调同学自行思量，为同学提供主动参加、乐于探索、乐观实践的机会，为同学学习方式的改变提供有效条件。

而且栏目强调利用让同学将自己所思、所想与伙伴举行沟通与研究，不仅为同学提供一个自我表现的机会，激励同学不断进取，同时又促使同学对自己的所思所想作出反思和评价：不论在“沟通”还是得到“结论与体悟”阶段，同学都将按照自己的思量和与伙伴沟通的状况举行自我反思，反思自己的思想是否正确、是否全面、有哪些不足之处、不足在哪里、如何改进等，并在此基础上对自己的学习行为作出调节、改进和完美。因此，“思量与沟通”栏目很好地“引领同学转变学习方式、举行自我反思评价”。

3、提高同学科学素质

“思量与沟通”栏目的设置总是为解决某学习问题，而且要求同学先思量后举行研究与沟通（在16个问题中，有7个直接提出“与学生沟通”或“在班上沟通”的要求）。因此，这些问题不仅很好地巩固所学的学问与技能，并在问题解决过程中掌控学习办法和训练思维，同时给同学提供体悟与实践、合作与沟通等机会。

所以“思量与沟通”栏目总是可以有侧重或全面地执行《一般高中化学课程标准（试验）》关于“学问与技能、过程与办法以及情感态度、价值观”三维课程任务，充分发挥育人功能，促同学在上述三个方面获得和睦进展，进一步提升同学将来进展所需的科学素质。

思量与沟通(P29)离子反应在混合物的分别、物质提纯、化合物组成的分析和鉴定，以及消退水中污染物等方面都有重要意义。请你举出几个详细的实例，并与学生沟通。

上述例子很好地体现新课程强调的“学问与技能、过程与办法以及情感态度、价值观”三维课程任务的整合。详细表现为：

任务分类

详细进展任务

学问与技能

1、理解离子反应及其发生的条件；

2、了解离子反应在混合物分别、物质提纯、化合物组成的分析和鉴定，以及消退水中污染物等方面的用途。

过程与办法

1、猎取信息的本事；

2、自立思量、分析问题及解决问题的本事；

3、口头表述本事。

情感态度与价值观

1、与伙伴合作与交流的本事；

2、了解化学学问（离子反应）在化学讨论中的作用，感触化学学问的价值与魅力；

3、了解水污染等学问，树立庇护环境的意识和责任感。

三、栏目实施建议

“思量和沟通”栏目不仅展现了学习内容（以问题形式展现），而且指明白学习方式（采纳思量与沟通的方式），并希翼同学利用指定的学习方式解决提出的问题，从而掌控学问、体悟学习过程的办法和情感。因为思量与沟通活动（包括感知问题、思量问题、解决问题、沟通研究、反馈评价以及得到体悟等环节）的主体是同学，因此，教学过程中，惟独引领同学乐观主动地参加到思量与沟通之中，充分发挥同学的主体作用，才干切切实实地发挥栏目应有些作用。相反，假如教师直接把答案展现给同学，这无疑铺张同学珍贵的思维素材，失去栏目设置应有些功能。在教学过程中要充分发挥老师的“引领”的作用做好“铺路搭桥、收放结合、准时反馈”工作，从而有效组织指导同学开展思量与沟通活动。

1、铺路搭桥

受同学本身的学问基础、本事水平和身心进展逻辑的制约，高一同学的主体性还够成熟。因此，老师要做好“铺路搭桥”工作。“铺路搭桥”，不仅要在学问与办法上做好铺垫，而且在情感上也要做好铺垫。学问与办法的铺垫主要体现在：首先，要不断地教给同学分析问题与解决问题的办法、概括与归纳的办法、比较与联想的办法等，让同学掌控有效思量与沟通的原则与办法，促使同学有效地思量与沟通；第二，对一些综合性强、难度或者跨度较大的问题，必需做好层层分解，使问题符合同学的“最近进展区”，同学可以入手思量研究；第三，协助同学揭示所思量与研究的问题和已学学问与阅历之间的内在联系，加深对研究内容的熟悉、理解和掌控，提升思量、研究与沟通的质量。而情感上的铺垫，主要是创设良好的“思量与沟通”的情景。教学过程中，老师要以与同学同样的奇怪   、同样的爱好、同样的激情，融入同学中间参加“思量与沟通”，让同学以开放的心态将思维发动起来，动脑、动手并动口，大胆地发表见解、与人沟通、探讨。在课堂气氛的调整上，做到“宽裕但不放任自流、郑重但不过于紧急”。

2、收放结合

首先要“放”。即教学过程中，要给足时光和空间，放手让同学举行思量（按照栏目提出的问题去思量）、主动沟通（在思量的基础上表述与沟通）和深化反思（在思量与研究的基础上举行反思）。由于不论是思量、还是沟通、直至最后阶段的反思，其行为主体都是同学，谁也无法替代同学去完成。因此，惟独充分放手，赋予时空保证，才干充分发挥栏目的教学功能。在教学过程中，要坚定杜绝由于同学得出的结论不一定正确、全面，思量和沟通的效率不高就采纳包办代替。第二也要“收”。教学过程中肯定不能因强调发挥同学的主体作用而放手不管，而应有针对地“收”。为什么要这样做？由于高中同学特殊是高一同学，因为其主体性不够成熟，思量往往成为胡思乱想、沟通研究也变成信口开河、人云亦云，无法实现对“思量与沟通”栏目指定的问题举行深化的思量与研究、获得自己初步的结论、形成自己的观点，并用自己的观点与其他学生举行研究，由此形成新的观点、更为全面的结论和办法的功能，因此要有针对地“收”。所谓“收”，不是包办替代，而是采纳有效的办法使同学紧扣“思量与沟通”栏目的要求、紧紧围绕所提出的问题指导同学开展思量与沟通。如何有效地“收”呢？就是要求教师针对同学思量与沟通的状况，采纳正面引领、反面加强、正反驳比的方式，对所思量与研究的内容作须要的强调和补充，使同学的思量与沟通活动能突出“思量与沟通”栏目的主题内容，有些放矢，提升思量与沟通的效率。

3、准时反馈

基于同学的认知水平和问题的综合程度，经过同学自身努力和小组共同探讨所获得的结论可能是正确的，但不一定是最优化的；也可能涉及部分内容，但不够完整、全面；甚至答案可能是错误的、或者表述欠科学性和条理性。这就要求对“思量与沟通”的结果准时予以反馈。教学时，老师要以“参加者”的身份参加到同学的“思量与沟通”活动中，准时仔细观看同学活动的表现并听取同学沟通的内容。对活动过程中观看到的好的现象、所听到独到见解等，赋予充分绝对、表扬与鼓舞；而对活动中不好的表现、错误的答案要准时予以订正；对不完美的内容要准时予以补充等。从而做到绝对正确、订正错误、完美答案、激活情感等。上述工作可由任课老师完成，也能够由同学代表、小组代表在老师的指导与帮助下共同举行。

高一化学新课程标准培训收获篇四

利用学习《高中化学课程标准》，我明了了以前的学习理念已经不可以跟得上现在同学的需求。新课程的提出转变了老师的教，也转变的同学的学，让老师的教真正引发了同学的学，老师转变了教学的策略，从引发同学思维的角度入手，利用各种各样的教学行为，真正做到了在引发思维的同时达到了教材基础学问的学习。课程标准提出了本来的死板的掌控基础学问和基本技能的基础上越发关注了同学的进展。我首先要努力克服传统的教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，逐步形成适应于新课标的自己的教学风格。关于新课标我有自己的熟悉：

一、努力克服以前的教学思维定势，努力形成适应现代同学的新型的教学模式。

义务教导阶段的化学课程，能够协助同学理解化学对社会进展的作用，能从化学的视角去熟悉科学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学学问和办法去治理环境污染，合理地开发和通过化学资源；增加同学对自然和社会的责任感；使同学在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。课程标准里说的。好，义务教导阶段化学课程应当体现启蒙性、基础性。一方面提供应同学将来进展所需要的最基础的化学学问和技能，培养同学运用化学学问和科学办法分析和解决容易问题的本事；另一方面使同学从化学的角度逐步熟悉自然与环境的关系，分析有关的社会现象。

因此，在义务教导阶段的化学教导应面对全体同学，使每一个同学都能获得普通的进展。让每一个同学以轻松舒畅的情绪去熟