三年级语文陶罐和铁罐教案优秀范文

Word———三年级语文陶罐和铁罐教案优秀范文陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动好玩，情节富有变化，它叙述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。很多年月后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。下面是我为整理的内容，盼望你们能喜爱，

三班级语文陶罐和铁罐教案优秀范文一

一、老师导课

师：这节课，我们连续学习27课《陶罐和铁罐》。板书，齐读课题。

出示生字卡片，检查同学对生字词的把握状况

过渡：在“陶罐”和“铁罐”之间毕竟发生了一件什么事呢?

二、老师提取课文主线。

1、指名回答：课文主要讲了一个什么故事?(多指几名同学说，将主要内容说清晰。)

2、老师从同学的回答中提取主线。

师：刚才老师从同学们的发言中留意到，大家都提到一个词：“讽刺”(板书)

那么谁能说说“讽刺”是什么意思呢?

3、指名同学回答。让同学用自己的话说，多请几个。

4、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来讽刺陶罐的呢?

三、同学默读课文：

要求：用笔画出你认为最能体现铁罐讽刺陶罐的词语或句子。

老师巡察辅导(随机点评：这个同学真棒，还留意到了标点符号的作用。铁罐的语言、神态，还有“!”的多次消失。)

四、师生品读课文29段。

1、师：说说，你找到了哪些?

生：我找到的是“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐高傲地说。

师：哦，他抓住了铁罐的语言和神态来充分体现它对陶罐的讽刺，真好!

谁能来做做“高傲”的动作?板书高傲。这句话中还有哪里可以看出铁对陶的瞧不起?

生：“陶罐子”铁罐对陶罐的称呼感受到了铁罐子的高傲

师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读

2、你还找到了哪些句子?

过程：读句子2

师：从哪里看出铁对陶的讽刺的?

生：“我就知道你不敢，软弱的东西!”

相机设问：你认为陶软弱吗?为什么?从哪里知道的?抓“争论”读句子，留意省略号的读法。

师评：我听出了这是一个不卑不亢的陶罐子;这是一个虚心但并不软弱的陶罐子;

这是一个对自己布满自信的陶罐子

3、师：高傲的铁罐听到陶罐的争论，怎么样呢?

生：铁罐开头愤怒了。师：自己做一做。点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢(用各种动作表情形象化“愤怒”)

师：恼羞成怒的铁讽刺陶的语言肯定更尖刻了，听听，他都说些什么?同桌合作读69段。

指名合作读师再问：你们听出了什么?从哪里听出来的?抓“相提并论”“算什么东西?”(铁对陶的极度轻视和瞧不起)

4、同位之间分角色读对话。

5、男女生分角色读。

6、请同学展现合作，带头饰

师：面对铁罐的横蛮不讲理，陶罐不再理睬铁罐了。

五、学习后文。

1、师过渡：时间在消逝，世界上发生了很多事情。国王御厨里的铁和陶的命运究竟如何呢?

2、同学默读后文。

3、指名说。多请几位同学说。

师相机归纳或板书：无影无踪成为文物

六、小结全文

是呀，当年被讽刺的陶罐成了宝贵的文物，而当时高傲自大的铁罐却在世上消逝了。读了这个故事你肯定有很多自己的感慨，你想说点什么吗?把自己想说的话写一写。

三班级语文陶罐和铁罐教案优秀范文二

教学目的：

1、熟悉6个生字，联系上下文理解“御厨、讽刺、软弱，轻视、和谐相处、覆灭”等词语。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

3、分角色朗读课文。

教学重难点：

重点：自读课文能抓住课文主要内容。

难点：了解寓言蕴含的道理。

教学过程：

(一)导入新课

1、揭示课题：陶罐和铁罐

2、提问：什么叫罐?(口大肚子小的器皿)

3、谈话：今日我们学习这则寓言，就是发生在这两个罐之间的小故事。通过他们的对话，让我们明白一个道理。下面我们就带着一种探究的心里去读这篇课文。

(二)同学自读自悟课文

1、自读阅读提示、了解学习要求。通过看阅读提示，谁能告知大家都有哪些要求?

2、默读课文，边读边批注。

3、思索：谁说一说，课文讲了一件什么事?

这篇讲的是国王御厨里的铁罐很傲慢，瞧不起陶罐。当它们被埋在土里很多年后，陶罐仍旧光滑如新，可是铁罐早已完全氧化，无踪无影了。

(1)从铁罐对陶罐所说的话中你体会到什么?陶罐听了铁罐的话之后表现出什么样的态度，说明白什么?

(2)当陶罐被人们擦洗洁净后他说了什么?这说明什么?

4、分小组争论思索题。

5、全班争论，选择你最喜爱的段落读给大家听。

6、分角色朗读课文，同学评议，再选一组朗读。

(三)老师小结

同学们知道了陶罐自始至终虚心大度，宽容自尊，铁罐是高傲轻视怒不行遏。我们应当向陶罐学习。思索：通过学习这则寓言你明白了什么道理?

(四)全班争论。结合自己的理解或生活实践回答这个问题。

三班级语文陶罐和铁罐教案优秀范文三

1.会认10个生字。会写14个生字。能正确读写讽刺虚心高傲软弱轻视等词语。

2.分角色有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4.抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句，积累词语。

教学重点：指导朗读，理解重点词句。

教学难点：体会课文寓意

第一课时

教学目标：

1.读通课文，熟悉“陶、懦”等几个生字，会写“陶、谦”等6个生字。了解课文大意。

2.学习课文19自然段，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的虚心克制。

3.能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的特长和别人的短处去比。

教学重点：

指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的高傲无理和陶罐的虚心而不脆弱。

教学难点：

有感情朗读课文2-9节，理解课文讲的道理，不能用自己的特长去和别人的短处比。

教学过程：

一、揭题

1.师：同学们，今日我们一起学习一个特别有意思的寓言故事，故事有2个仆人公，一个叫“陶罐”，跟老师一起写(分析陶的写法)，另外一个叫“铁罐”，(出示课题)

2.读题，

师：谁来读题?(读题)

3.质疑：你有什么问题：陶罐和铁罐之间究竟发生了一个什么故事呢?下面让我们去读读课文。

要求：

1.努力把生字词读正确，努力把课文读通读顺。

2.读完以后想想，课文讲了一个什么故事?并能用这个句式试着说一说：

这个故事讲了很多年以前，很多年过去了，陶罐，铁罐。

二、初读课文，学习生字词，整体感知

1.生自由读课文。

2.学习生字、新词。

出示带拼音的词语：陶罐御厨讽刺软弱

轻视争论愤怒耻辱

消逝宫殿掘开朴实

和谐相处相提并论

小老师带读，正音，齐读。去掉拼音开火车读，齐读，提示“和谐相处”是多音字。

说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?(软弱、轻视、愤怒、耻辱)并适当理解。

3.生字词语都熟悉了，再来读读难读的句子。

4.那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢?

出示：这个故事讲了很多年以前，很多年过去了，陶罐，铁罐。

指名说。

追问，铁罐哪里去了?

补充小资料袋：关于铁罐氧化作用的科学道理。

铁的化学性质很活泼，铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。年月久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。

5.整体感知

请你观看人物的表神态，说说故事中的2个仆人公给你留下了怎样的印象?

是的，故事一开头就写出了铁罐的傲慢，出示第一自然段，齐读。

这段中的哪个词让你感受到铁罐特别傲慢?(傲慢、讽刺)

讽刺是什么意思?我们往下读读看

6.仔细默读2～9自然段，

用“”划出铁罐讽刺陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。

三、学习课文29自然段

1.抓住人物“神态语气”体会，以读代讲，以读促讲

师：首先我们来看这部分对话。

出示第一部分对话：1-6自然段

○第一次练读(直接读对话)

①同桌分别选择一个角色，自由练习该怎么读。

指名分角色读，评价。

②留意神态的词语就能把句子读好。那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气究竟是怎么样的呢?找出第一次对话时描写神态的词语。

你看看陶罐说的这句话，你从哪里能感受到他很虚心?(称呼上)

再看看铁罐对他的称呼呢?(真是太傲慢了，没礼貌)

③再请一组对话。

问1：铁罐，你为什么这么高傲啊?

问2：陶罐，听了铁罐的高傲的语气，你没有生气，反而很虚心，又是为什么呢?

(引导同学讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。)

④你还找到了铁罐说话时的哪些神态和语气?

(更加轻视)轻视是怎样的，你能来做个动作吗?谁来用更加轻视的神气读读铁罐说的这句话?(指名几个同学读句子)

(愤怒)愤怒就是说他(很生气了，越来越傲慢)铁罐为什么会越来越生气呢?(由于陶罐在争论)

⑤陶罐要争论些什么?出示句子(他不是软弱)这个省略号表示什么?(陶罐还想连续说下去)会说些什么呢?(自己读读，想想指名说)但是铁罐容许他争论吗?(不)哪里看出来的?(铁罐打断他说的话)所以这里朗读的时候要留意，读的快一点，硬一点。

⑥再指名2人来读这两句对话

○第2次推举读(直接读对话)

(1)再同桌分角色练读，要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气，你还可以加上一些眼神和动作。

(2)推举分角色读

师：同学们来推举一位同学读铁罐，一位同学读陶罐。到台上来读，表演读，其他同学同样要听认真，一会来点评。

(3)评价(估量读的好)假如读的不好，老师范读

○第3次展现读(直接读对话)

师：下面1、2大组做铁罐，3、4大组女生做陶罐，分角色来读这部分对话。

2.想象神态朗读

出示余下的对话：7-9自然段。

(1)师：这部分对话又该怎么读呢?这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗?

出示：“陶罐()地说”(心平气和、温柔、安静、好言好语等)

“铁罐()地说”(歇斯底里、怒不行遏、暴跳如雷等)

在书本上写写，读读

(2)指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。

(3)同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。

问1：铁罐，为什么你越来越生气了?

问2：陶罐，你为什么总是心平气和呢?莫非你真的很软弱吗?最终为什么又不再理睬铁罐了呢?

3.全部对话练读

4.整体感悟

师：刚才大家从铁罐和陶罐的对话中读懂并体会了铁罐的傲慢和陶罐的虚心，

铁罐的态度一次比一次高傲，一次比一次傲慢，而陶罐却始终是那么心平气和地在和它讲道理。

5.师：为什么铁罐一次比一次高傲?

傲慢的铁罐自以为很坚硬，总拿