秋天的雨课文教案说课稿

文档编码:CB4B9L5O1N1——HL1F6Y6J8I3——ZD3N6K3N4C7名师精编 优秀教案秋天的雨 课文教案说课稿《秋天的雨》课文秋天的雨,是一把钥匙；它带着凉快和温存,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了； 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料；你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的酷热；它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快；金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋；橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的⋯⋯漂亮的菊花在秋雨里频频点头；秋天的雨,藏着特殊好闻的气味；梨香香的,菠萝甜甜的,仍有苹果、橘子,好多好多香甜的气味,都躲在小雨滴里呢！小伴侣的脚,常被那香味勾住；秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告知大家,冬天快要来了；小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,预备舒舒服服地睡大觉；松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,杨树、柳树的叶子飘到树***脚下；它们都在预备过冬了；带给小伴侣的是一首轻盈的歌；秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,秋天的雨 学问才能:同学正确、流利、有感情的朗读课文, 结合课文内容懂得重点词句的含义；熟读积存自己宠爱的部分；同学在教与学的过程中,语言感悟和运用的才能逐步提高； 过程方法:同学通过有感情的朗读课文、观看图画、发挥想象等方法,懂得重点词句的意思,感悟秋雨带给大地的美景； 情感态度价值观:明白秋雨的特点,在读中感悟课文描写的景物特点,感受秋雨的美；激发同学观察自然、宠爱自然的爱好和感情； 教学过程:导入：今日我们连续学习第十一课 ,齐读课题《秋天的雨》一、分析第一自然段有一句谚语,一场秋雨一场寒,十场秋雨一层棉；那么秋天的雨给我们什么感受？1、请打开书,自己出声读读第一自然段；2、秋天的雨给我们什么感受？谁来说说（结合生活和文字体会）天的雨是一把钥匙,带着凉快和温存悄悄地来了,温存凉快的雨是什么样呢3、秋.谁来读读二、整体感知课文2---4自然段1、是呀,凉快温存的秋雨是一把钥匙,不知不觉地把秋天的大门打开,自己出声读2—4自然段,想一想秋雨带给我们什么了！2、秋天的雨带给我们的是什么呢？现在你知道了吗？谁来说一说 （同学可以选文中的部分内容来说,也可以抓重点句来回答）三、具体分析 2、3、4自然段（一）分析其次自然段那就让我们一起先来观看一下秋雨带给我们的彩色的世界吧！请自己默读其次自然段,想一想秋雨都给谁带来什么颜色呢？把表示颜色的词语用横线画出,都给了谁用漂亮的波浪线标出；我们一起先来看看黄色的银杏树吧 .1、银杏树（指读）A、很好,你们见过银杏树叶吗？（没有；有） 〔课件显示银杏树和树叶〕和屏幕上的一样吗？看看,银杏树的样子像什么？多可爱的小扇子啊！ 谁愿意来读一读B、自己读读哪句好,为什么.〔课件出示对比句〕:黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的酷热；黄色的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的酷热；〔对比目的,1、黄黄的,叠词,体会颜色的好看,读起来亲切,形象,舒服；2、扇哪扇哪,拟人,把黄黄的银杏叶比作小扇子,就这样扇哪扇哪,扇走名师精编 优秀教案了夏天的酷热；多形象,多美啊！〕C、是呀！扇哪扇哪,让我们好像看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、 轻轻地帮我们扇走了夏天的酷热 ,想象再读；学生评读2、枫树（指名读）；A、课文中仍有一句和它的句式一样, 谁来读读；B、把红红的枫叶比作了什么.（邮票）C、枫叶像一枚枚邮票,由于它为我们送来了秋的讯息,邮来了秋的凉快；刚才银杏叶的句子我们读的特殊美,这句应当怎么读呢？谁来读读我们刚才看到了秋天的雨把什么颜色给了谁 ,怎么样啊,谁来说说秋天的雨把------ 给了------ ,--------- ；3、金色的田野、果树A、秋天的雨仍把什么颜色给了谁,怎么样啊？（田野、果树） B、自己读读这两句话,你都知道了什么 ？这是一个怎样的季节？ C、秋天的田野,庄稼成熟了,就像金色的海洋,秋天的果树,硕果累累,争着抢着献出自己最好的果实,来让人们去摘；秋天的雨带给大地的到处都是丰收的景象,人们多兴奋呀.让我们带着轻盈再来读读；4、菊花秋天的雨把------ 给了------ ,--------- ；A、秋雨仍把什么颜色给了谁呀？送给菊花仙子都有哪些颜色呀？ B、你仍见过什么颜色的菊花？ C、小小的省略号,告知我们仍有许多的颜色,我们数一数,省略号有几个点啊.（六个）D、秋雨把这么多颜色都给了菊花仙子,难怪菊花仙子在秋雨里频频点头呢！谁来读读；感悟“五彩缤纷” 那现在我们就一起观看秋雨带给我们的美景吧 .1、边放课件边师生互读 ,感悟五彩缤纷；此时你能用一个词来形容吗？ 2、五彩缤纷是什么意思.让我们齐读第一句话.3、然而这五彩缤纷的颜色又何止给了他们呢,你们看,他仍给了谁呢？图片秋天的雨把 ------ 给了----,----- ；（难点,仿照课文描述秋天的景色）（二）分析第三自然段1、秋天的美,我们不仅可以用眼睛看,仍可以用鼻子闻呢！请同学们闭上眼睛,听老师读读第三自然段,想象一下,你闻到了什么？师范读.2、指名说：你闻到了什么味了？3、我们看看书上是怎么描写的；谁来读一读？4、小伴侣的脚,常被那香味勾住,勾住什么意思？为什么常被那香味勾住呢.（三）（三）分析第四自然段1、快来听！秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,他想告知大家什么呢？（冬天要来了,她提示好伴侣们赶快为过冬做预备；）2、请一名同学读读第四自然段,同学们想想文中的“大家”都有谁呀？3、那自己再读读,大家听到了过冬的消息以后都是怎么做的？小喜鹊（）来树枝造房子,小松鼠（ ）来松果当粮食,小青蛙在加紧（ ）洞,预备舒舒服服地睡大觉；松柏（ ）上厚厚的、油亮亮的衣裳,杨树、柳树的叶子（ ）到树妈妈的脚下；4、从这一个个动作中我们看到了什么？你仍知道哪些动植物过冬的学问.5、是啊！这些小动物听到了秋雨的声音,都开头为过冬劳碌了起来；二、三、四自然段整合孩子们,学完了2、3、4自然段,你知道秋雨给我们带来了什么吗,谁来说说秋天的雨 ,不仅送来了----- ,藏着------ ,而且仍告知大家------ 四、分析第五自然段小伴侣,秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的颜色,好闻的气味 、捎来了冬天快来消息,让我们一起来感谢秋天的雨,颂扬秋天的雨吧！齐读最终一个自然段；五、作业出示课后三个小泡泡,任选一题做；板书颜色11秋天的雨 气味消息秋天的雨 （说课稿） 《秋天的雨》是义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇抒情意味很浓的散文；文章名为写秋雨,实就写秋天；作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的颜色,秋天的丰收景象,仍有深秋中各种动物、植物预备过冬的情形；把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物神奇地串起来,给我们带来了一个漂亮、丰收、轻盈的秋天；因此我在教学中充分利用文章中的语言文字,加之漂亮的图画,引导同学美读课文,使他们在名师精编 优秀教案漂亮的语言文字中受到美的熏陶；体会秋天的美好,感受课文的语言美,是这篇课文的主要意图,这也是本篇课文的教学重点；结合本课的的特点及重、难点,我在其次课时设计了以下的教学目标：1、学问才能:同学正确、流利、有感情的朗读课文,结合课文内容懂得重点词句的含义；熟读积存自己宠爱的部分；学生在教与学的过程中,语言感悟和运用的才能逐步提高；2、过程方法:同学通过有感情的朗读课文、观看图画、发挥想象,懂得重点词句的意思,感悟秋雨带给大地的美景；3、情感态度价值观:明白秋雨的特点,在读中感悟课文描写的景物特点,感受秋雨的美；激发同学观看自然、宠爱自然的爱好和感情； 为了更好地实现以上教学目标,让同学在与文本的沟通中感受秋天的美景,我在设计教学环节时做了以下尝试：一、创设情境,力求表达人文性与工具性的统一；《秋天的雨》是一篇文质兼美的文章,我在教学中充分利用文章中的语言文字,引导同学美读课文,使他们在漂亮的语言文字中受到美的熏陶；体会秋天的美好,感受课文的语言美,以情贯穿全文；但是对于低年级、中年级孩子本身来讲,学问面比较狭窄,搜集信息的才能也不太强,假如光靠老师说或读很难让同学感受到文中的美好意境；因此我运用多媒体训练资源的优点进行教学,创设自主学习的情形；通过播放课件,把课文中的文字和图像表现出来,使秋天的美景更形象、更具体、更生动；就会刺激同学的眼、耳等多种感官进行品尝,这样就能让同学感受到秋天的美好；为了协作同学朗读课文,我仍配了钢琴曲《秋日私语》 ,试图通过音乐的熏陶、感染,体会其中的感情；这样,同学就能在老师用课件创设的文本情形中进行自然有序、轻松高兴地学习了,语文的人文性得到很好的表达；除了为学生创设良好的学习氛围外,我仍紧紧地抓住文本,让同学从语句中感受到秋天的美；同学品尝文字的同时,我适时的进行语言的训练,力求做到工具性与人文性的和谐统一；如其次自然段中训练同学用秋天的雨把什么给了谁,怎么样,来描述文中秋天景物的特点；之后用这个句式描述课外的秋天景物,培养同学的表达能力,同时为本单元末的写作练习埋下伏笔；在第四自然段讲完之后,我用“不

仅⋯⋯而且”这个句式对二、三、四自然段总结,不仅让同学对全文有了一个整体的熟识,仍锤炼了同学的提炼概括才能；二、顺学而导,突破难点；学习语文需要师生在情感上真诚的沟通,需要师生思维上的不断碰撞,在自然的沟通中让同学学会新知,体验懂得是我校课题“体验性阅读”中提倡的重要原就；文中第三自然段秋天的雨藏着特殊好闻的气味,小伴侣的脚常被那香味勾住,是本自然段的难点；在体会这一难句时,我先问“勾住”是什么意思,可能有的小伴侣会懂得成像钩子勾住,动不了了；此时我问,是真的被钩子勾住了吗？其实是怎么样啊？我们再来读读这个自然段,同学感悟到梨香香的,菠萝甜甜的, 太想吃了,舍不得走了,被吸引住了,而不是被钩子勾住了；在和同学亲切的沟通中发觉学生懂得上的误区,顺学而导,有针对性地加以解决,把语文的教学真正的落到实处；三、逐段分析与整合相结合；全文五个自然段,第一自然段讲了秋雨是一把钥匙及特点；二至四自然段分别讲了秋雨带给大地颜色、气味、过冬消息,第五自然段总结全文；因此我结合课文特点,逐段讲解,适时的进行整合；如在讲第二自然段前,我让同学整体感知秋雨带给大地的是什么,同学有了初步的感知；第四自然段讲完之后,用“不仅⋯⋯而且”这组关联词概括三个自然段的主要内容；同学不但明白了每段的学问,而且头脑中形成了整体的概念；我不仅在段的分析过程中进行整合,在句的讲解中也渗透整合的思想；如其次自然段秋雨给我们带来了五彩缤纷的颜色,分别讲了银杏树、枫树、田野、果树和菊花,我把它们分成三类,叶、果（丰收）、花,在讲这段时有意识的把同类景物放在一起来讲,名师精编 优秀教案既分析了句子,又打破了传统逐句分析的形式,同时同学有了整合的意识；四、适时点拨,渗透写法；全文前四个自然段都是总分的结构,而总分段式又是比较典型的段式,应当让同学熟识,把握；于是,在教学了其次自然段时,我做了如下设计：秋雨把什么颜色给了谁,把颜色的词语用横线画出,给了谁用波浪线标出；经过反馈之后,分析描写银杏、枫叶、田野、果树和菊花的句子；同学体会到文中讲了五种景物,此时我结合一幅幅画面师生互读,再次感悟秋天的美景；最终出示一张完整的有各种颜色的图片,此时让同学用一个词来形容（五彩缤纷）,齐读第一句话；同学很自然的感悟到几种景物都是围绕第一句话写的； 这样设计让同学在懂得重点词句的同时,感受到了文章的表达方法,为同学深化明白总分段式的特点奠定了基础；五、从文本动身,培养同学提炼概括的才能；语文阅读教学中提炼文字与概括的才能特殊重要；因此我在中年级教学中开头有意识的培养同学学会从众多文字中找出自己需要的内容,然后用自己的话表达出来；如第二自然段我设计了秋雨把什么颜色给了谁这个问题,同学把表示颜色的词语用横线画出,给了谁用波浪线标出；同学要认真读文字然后进行提炼,不仅要找全各种景物和颜色,而且要用不同的方式表现出来；仍有第四自然段我设计的问题,文中的大家指的都有谁呀？假犹如学不认真读,就有可能只找到动物,而忽视了植物也要过冬；对于孩子的认知水平来讲,以上的两个问题相对简洁,因此我采用了直接提问的方法；在第四自然段我仍设计了动植物是怎样过冬的这个问题,目的是提炼动词,给同学初步渗透动词的概念；难度很大,因此我接受了填空的形式,难度降低了,同学提炼起来就简洁了；以上是我的教学思路及一些想法,请各位专家指证；秋天的雨一、教材简说这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天；课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的颜色,秋天的丰收景象,仍有深秋中各种动物、植物预备过冬的情形；课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物神奇地串起来,从整体上带出一个漂亮、丰收、轻盈的秋天；使同学通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点；课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比如成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给同学造成懂得上的困难,是教学上的一个难点；二、学习目标 1．会认8个生字,会写12个生字；正确读写“凉快、留意、扇子、酷热、邮票、凉快、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收 ”等词语； 2．正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋大的宠爱和颂扬之情,背诵自己宠爱的部分；名师精编 优秀教案3．读懂课文内容,感受秋天的美好；4．积存好词佳句； 三、教学建议

1．读懂这篇课文很大程度上有赖于同学在生活中对秋天的切身感受；因此课前可让同学留意观看身边秋天的景物, 有条件的可到田野、到果园参加秋收活动,仍可以搜集秋天的图画,增加对秋天的感性熟识；假如有条件,老师可预备一些与秋天有关的课件； 2．本课要求会认的生字有 8个；留意不要与形近字的读音相混淆；如, “趁”与“赵”,“喇”与“刺”,“衔”与“街”,“裳”与“常”的区分； 本课要求会写的字有12个；如“扇”是多音字,仍可以读 shn；“枚”的右边反文,不是“文”,“柿”的右边不是“市”； 3．课文层次分明,思路清晰；前四个自然段分述秋雨,最终一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启, 下面分别进行分述,课文的结构特殊整齐；引导同学读课文时,可以把同学读的次序和课文的叙述次序即作者的思路以及课文的结构统一起来；初读课文,在明白大意后,可让同学摸索争辩：课文有几个自然段,每段主要讲了什么？引导同学明白, 主要意思就是每段开头的一句话；在此基础上,再深化到每一段,懂得课文是从哪几方面写秋天的雨的；这是教学的重点,要引导同学依据秋天的特点及课文的描写来感受秋天；可以提一些问题让同学争辩,如：为什么说秋雨是一把钥匙呢？课文写秋雨的颜色和气味时,写了哪些事物？冬天快要到了,动植物做了哪些预备？”争辩时同学可以沟通各自的体验和收集到的与秋天有关的资料, 以帮忙对课文的懂得；4．同学在阅读过程中,会涉及到一些词语的懂得；多数词语可以联系语言环境来懂得；比如其次自然段的 “五彩缤纷”,这个词语比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前显现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和漂亮的菊花时,就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了；课文的语言很美,有些句子富有诗意,需要好好体会品尝；如“秋天的雨,是一把钥匙；⋯⋯把秋天的大门打开了；”“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料；”“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的酷热 ”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快；”“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告知大家,冬天快要来了； ”懂得这些句子时,一要联系上下文和自己平常的生活积存；二要反复朗读品尝；比如课文的第一自然段,讲秋天是在人们不知不觉中来到的,为什么会不知不觉？由于秋雨虽凉,但不冷,使人爽快,不大,润物无声；朗读的时候,声音要轻一些,要给人轻松舒服的感觉； 课文语言漂亮,除课后第三题列举的两个句子外,教学时可引导同学把自己宠爱的句子抄下来,丰富语言的积存； 5．这篇课文所描写的画面都很美,特殊适合引入多媒体教学手段；如有条件,可以通过课件把课文中的文字用图象表现出来, 也可以用投影把同学的收集与大家共享,仍可以配乐朗诵⋯⋯为同学供应多样化的信息,让秋天的图景更形象、更生动、更具体；6．这篇课文的拓展学习可选择的角度许多,“一可以阅读一些描写秋天的文名师精编 优秀教案章,收集一些描写秋天的词句,画一些秋天的景物,仍可以和爸爸妈妈到野外去秋游；课后的三个泡泡中的活动要求,只是作为示例,老师可以依据当地实际,围绕秋天,开展一些活动；本课生字,新词,懂得重点词语的意思.

2,初读课文,明白文章大意.教学过程:

一,赏秋色,****导入:

1,老师出示秋天的美景图,请同学观看.2,情感沟通:你宠爱秋天吗3,同学沟通看法和感受.为什么二,初读课文,感知内容.1,老师范读课文.2,你们觉得秋天的雨神奇吗

3,你最宠爱哪几段内容

三,细读课文.1,学习第一自然段.〔1〕自由朗读,带着宠爱的感情把自己宠爱的段落多读几遍文.〔3〕引导同学体悟:你觉得秋天的雨神奇在哪里〔4〕指名沟通并读出神奇之处 .〔5〕激发乐趣:秋天的大门被打开了,你最想看到的是什么2,学习其次自然段..〔2〕指名多人次朗读课〔1〕引导同学朗读:秋天的大门打开后,作者第一看到的是什么〔2〕指名朗读后并回答.〔3〕你觉得这一段中哪一句说得特殊好玩〔4〕联系家乡秋天的某一景物特色秋天的雨〔其次课时〕

教学目标:,像书上说得那样好玩吗1,懂得课文,体会作者对秋雨的宠爱和颂扬之情.2,能用自己宠爱的方式来表现对秋雨的宠爱.教学过程:一,读课文,感知内容.1,老师引导:秋天的雨就像一位神奇的魔术师田野染得特殊漂亮.2,同学自读,要求读准字音,读通句子.,有一盒五彩缤纷的颜色,她把秋天的3,接受指名读,竞赛读等方式激发同学朗读 .二,沟通感悟,发挥想象.1,感悟,想象第三自然段的内容.〔1〕老师引导:谁能说说从第三自然段里看到了秋天的雨里仍藏着什么

〔2〕同学沟通后,再围绕"好多好多香甜的气味",让同学想象:秋天的雨里仍藏差点发些香味〔3〕出示"小伴侣的脚,常被那香味勾住"这句话,读后让同学说说小伴侣的脚为什么会被香味勾住.〔4〕转换角色,让同学进一步想象,沟通感受,假如当时你在果树下,花丛中,你最想做的事是什么名师精编 优秀教案〔5〕让同学带着这种美好的情感再读第三自然段2,悟,想象第四自然段,可让同学评赏谁读得好.〔1〕老师转换话题:秋天的雨不光带来了颜色和香味 ,仍挺会关怀人的呢.〔2〕指名同学读后,可让同学说说,秋天的雨举起金色的小喇叭 ,它会对一些好伴侣关怀地说些什么〔3〕想象,沟通,发言.三,总结感悟.1,指名读第五自然段.2,联系全文说说秋天的雨给小伴侣们带来的是一首轻盈的歌3,引导同学观看发觉,漂亮的秋天已经来到我们的身边《秋天的雨》参考教案

教学目标,你最想做的事情是什么1.熟识"钥,匙,趁"等8个生字.会写"盒,扇,邮"等10个字.能读写"凉快,留意,扇子"等16个词语.2.正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的宠爱和颂扬之情 ,背诵自己宠爱的部分.3.宠爱秋天,能用自己宠爱的方式来表现对秋雨的宠爱教学重点1."爽""柿"的字形,"扇""梨""粮"的读音.2.有感情地朗读课文,能读出对秋雨的宠爱和颂扬之情..教学难点1.能读出对秋雨的宠爱和颂扬之情 .2.体会作者在谴词造句方面的特点 .课前预备老师:搜集有关秋天景象的图片 ,或制作多媒体课件同学:让同学在父母的带领下到户外去感受秋天受秋天.第一课时一,观看秋色,育情导学,仍可查阅资料从文字图片上去感1.老师引述:这儿有几幅画面,想让同学们观看一下,并说说是什么季节的景色,好吗2.在舒缓的音乐声中,老师一一出示有关秋天景象的图片或出现课件.3.唤起情感:你觉得这样的景色美吗你宠爱秋天吗为什么4.同学沟通看法和感受.5.想象导学:a,请发挥一下你们的想象力 ,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前b,有位伴侣觉得是那凉快而又温存的雨把秋天带给了我们 .在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师二,听读课文,感知内容

1.播放朗读录音或配乐范读课文,想听听他是怎么说的吗

.要求:边听边想象画面.2.听了之后你有什么想法引导同学初步体悟本文语言文字的美.3.用自己宠爱的方式自读课文遍..要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的多读几3.把自己认为美的读给同桌听听 .名师精编 优秀教案4.快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的三,品读课文,想象动情1.品读第一自然段.〔1〕营造气氛,引导同学反复品读,谈谈自己对本段的看法.〔2〕在品读时,留意读好"凉快和温存""轻轻地""留意",其中"留意"一词需引导同学懂得.〔留心,在意等〕

〔3〕想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么

2.品读其次自然段.〔1〕引导同学朗读:秋天的大门打开后,作者第一看到的是什么〔2〕指名同学朗读后并回答.〔3〕实行赛读的方式让同学观看性地朗读课文句所描写的景物简洁地画一画 .,宠爱哪一句就读哪一句,并把那一〔4〕品说文字:你觉得这一段中哪一句说得特殊好玩〔5〕联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色言表达出来吗

四,变读为述,积存语言,像书上那样用美的语1.师引:假如是在诗歌朗诵会上,你预备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听2.让同学先在四人小组内说说自己的想法 ,然后进行朗诵练习.

3.指名同学上台进行表演性朗诵并评点 .五,识字写字1.学习生字,沟通学法.注:"枚"的右边不是"文";"柿"的右边易错.2.观看生字,沟通写字体会:怎样既正确又漂亮地写好这些生字大家,你有什么话要提示3.练写生字.

其次课时一,复习回忆1.听写检查生字新词把握情形 .2.秋天的雨就象一位神奇的魔术师得特殊漂亮,引读其次自然段.3.引导同学背诵其次自然段二,沟通感悟,丰富想象.1.品悟,想象第3自然段内容.,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染a,老师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里仍藏着什么

b,同学沟通后,再围绕"好多好多香甜的气味"让同学想象:秋天的雨里仍藏着哪些香味.c,出示"小伴侣的脚,常被那香味勾住"这句话,读后让同学说说小伴侣的脚怎会被香味勾住

d,转换角色,让同学进一步想象,沟通感受:假如你当时在果树下,花丛中,最想做的事是什么e,让同学带着这种美好的情感再读第2.品悟,想象第4自然段.3自然段,可让同学评赏谁读得好,以评促读.a,师转换话题:秋天的雨不光带来了颜色和香味自然段,仍挺会关怀人的呢.谁来读读第4名师精编优秀教案,他会对一些好b,多人次指名同学读后,可让同学说说,秋天的雨举起金色的小喇叭伴侣关怀地说些什么c,引导同学具体,丰富地想象后,可进一步调动同学的体会积存知道其他动植物是怎样过冬的,让同学说说:你仍d,语言训练:出示说话卡片:"它告知大家,_________.小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在预备过冬了."先让同学说说其它动植物是怎样过冬的 ,然后争辩沟通这些话假如放在文中放在哪里最合适.三,总结拓展1.出示课文第1—4自然段的开头每句,让同学背诵课文,同学愿意背哪部分就背哪部分.秋天的雨,是一把_____________.

秋天的雨,有一盒_____________.

秋天的雨,藏着_____________.

秋天的雨,吹起_____________.2.引导同学进行拓展活动:漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇,在课余组课文后,此时同学们最想做的又是什么事〔老师可依据同学的爱好爱好织指导同学开展观看活动,为语文园地的教学活动先作铺垫.〕本课教学设计学习目标:1,懂得课文内容,明白课文描写的景物特点宠爱自然的爱好和感情.,感受秋天的美好.激发同学观看自然,2,正确,流利,有感情的朗读课文,读出对秋天的宠爱和颂扬之情 .3,积存好词佳句,背诵自己宠爱的部分.教学重点:

有感情地朗读课文,明白秋雨的特点,感受秋雨的精妙神奇.教学难点:有感情朗读课文,懂得课文从哪几个方面描写秋天的雨..课前预备:1,外出拍照秋季风景照片白杨树,稻田,菊花,枣林等图片存入电脑以备课上播放2,同学预备各种水果.3,同学搜集描写秋季景色的佳句 .

4,音乐磁带《秋日私语》.本课教材介绍:这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际再写秋天.课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的颜色,秋天的丰收景象,仍有深秋中各种动植物预备过冬的情形 .课文把秋雨作为一条线索 ,将秋天众多的景物神奇地串起来 ,从整体上带出一个美丽,丰收,轻盈的秋天.使同学通过课文生动地描写 ,体会秋天的美好,感受课文的语言美.教学过程:课前一分钟调动同学学习积极性育理念.课前师生对白:,树立学习的自信心,渗透光明学校的"我能行"教名师精编 优秀教案师;老师今日变得漂亮些吗 〔课前简洁妆扮了一下,遮遮丑,呵呵〕生:漂亮.〔齐声高喊,真给面子,哈哈〕师:感谢你们的夸赞,我太兴奋了.老师今日之所以细心打扮了一下 ,是由于这节课与平常很不同,有许多老师要和我们一起上课 ,我要把自己最美的一面出现给他们 .你们愿意和老师一样把自己最美的生:愿意.〔声好大〕

师:那就让我们精神饱满的投入课堂,最好的一面出现出来吗

,共同高兴的上好这节课,让老师们夸你们是最棒的,让班主任张老师以教你们为自豪 ,好吗

生:好.〔声更大〕

师:上课.一,观看秋色,育情导学

1,电脑播放秋季风景照:白杨树,稻田,菊花,枣林,让同学观看,说说景物特点,并回答这是什么季节的景色,感觉怎样,宠爱秋天吗2,提问:是谁把这漂亮的秋色带到我们的眼前的秋雨姐姐〕〔同学答:大自然妈妈,秋风阿姨,3,师导:它们本领都很大,秋雨姐姐就像一位变幻神奇的魔术师,想看看它是怎样施展魔法的吗我们来学习课文《秋天的雨》.二,听读课文,感知内容:1,配乐《秋日私语》,师范读课文,同学闭眼观看想象画面.2,师问:你们都看到了什么景色 简洁说说.三,深化懂得,品读课文,升华情感:

1,按段指读课文:要求:字音正确,句子通顺,读出感受.2,同学评判朗读情形.3,自由朗读全文,读后四人争辩:课文从哪几个方面写秋雨的4,同学汇报

5,学习第一小段:〔1〕提问:秋天的雨是一把钥匙,"钥匙"是做社么用的〔2〕它是怎样打开秋天的大门的〔3〕回答疑题,懂得"没留意".,请齐读第一段.〔4〕这样的秋雨落在我们的脸上会是怎样的感觉〔5〕多次指名有感情的朗读,其他同学进行评判.6,学习其次段

师导语:秋天的大门打开了,我们看到了什么秋天的雨把谁的大门打开了〔1〕自由读这段:用直线标画不同颜色的词 ,这些颜色是给谁的,用曲线标画.〔2〕出示小黑板进行填空练习 :〔〕的银杏树 〔〕的枫树〔〕的稻田〔〕的果树〔〕的菊花〔3〕懂得描写银杏树和枫树的句子a指读描写银杏树和枫树的句子 ,说说银杏树和枫树什么样b电脑播放银杏树和枫树的漂亮图片漂亮景象.,熟识银杏树和枫树,观看到了句子中描写的c比较句子:说说哪个句子好,好在哪里

黄黄的叶子像一把把小扇子 ,扇走了夏天的酷热.黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的酷热.名师精编 优秀教案红红的枫叶像一枚枚邮票红红的枫叶像一枚枚邮票,邮来了秋天的凉快.,飘哇瓢哇,邮来了秋天的凉快.d老师飘撒红树叶和黄树叶,形象懂得"扇哪扇哪,飘哇飘哇"的样子.〔4〕懂得描写稻田,果树,菊花的句子:

a自己读读,沟通读后感受到了什么

b老师重点点播"你挤我碰"说明什么,"挤"改成"等",好不好,为什么"频频点头"好像在说什么c老师电脑演示各种颜色的菊花图.〔游玩时拍照搜集的〕d提问:你懂得"五彩缤纷"什么意思了吗

〔5〕同学配乐朗读其次段,读出情感.7,学习第三段:

师导语:作者除了看到秋天的雨友情和五彩缤纷的颜料〔1〕指名读这段:摸索:谁散发的气味 什么气味〔2〕回答摸索问题.,仍闻到了什么呢〔3〕提问:水果大丰收了,这时你站在果树下,最想干什么〔4〕请拿出自己带的水果闻一闻,请同学说说带的什么水果,什么颜色什么气味〔5〕指名有感情朗读这段,读出孩子们兴奋的气氛8,学习第四段:

师导语:作者此时又听到了秋天的雨吹起了小喇叭,它让动植物们连忙过冬.〔1〕同桌一起沟通文中写了哪些动植物 ,它们是怎样过冬的

〔2〕出示填空练习进行反馈:

它告知大家,-------------.小喜鹊--------,小松树----------,小青蛙---------.松柏-----------,杨柳树叶-----------.〔3〕学问补充:你仍知道哪些动物是怎样过冬的

〔4〕动植物们忙着过冬的景象给你什么感觉

〔5〕同桌竞赛读:读出热闹轻盈的气氛

四,总结全文,再次****.秋天的雨带给大地的是什么歌带给小伴侣的是什么歌你们宠爱秋雨吗宠爱秋天吗为什么五,拓展练习:沟通课前搜集的描写秋天的句子 ,段落.六,全体同学和老师品尝水果:感受秋天的美好,感谢秋雨送来礼物.设计理念:

充分发挥同学自主,合作,探究的学习理念,调动孩子观看秋天,明白秋天的积极性,从而上升到宠爱秋天,颂扬秋天.学习目标:

1,熟识"钥,匙,趁"等8个生字.会写12个字.能读写"凉快,留意,扇子"等16个词语.2,正确,流利,有感情地朗读课文,读出对秋雨的宠爱和颂扬之情部分.,背诵自己宠爱的3,读懂课文内容,感受秋天的美好.4,积存好词佳句..教学重点:有感情地朗读课文,读出对秋天的宠爱和颂扬之情.教学难点:有感情的朗读课文.懂得课文是从哪几方面描写秋天的雨的课前预备1.搜集有关秋天景象的图片 ,或制作多媒体课件.名师精编 优秀教案2.课文朗读录音磁带,《秋日私语》音乐录音带 .3.依据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图 ,如枫叶图,菊花图等.教学过程:一,观看秋色,育情导学1,老师引述:这儿有几幅画面,想让同学们观看一下,并说说是什么季节的景色,好吗2,在舒缓的音乐声中,老师一一出示有关秋天景象的图片或出现 课件.3,唤起情感:你宠爱秋天吗 为什么4,同学沟通看法和感受.5,想象导学:a,请发挥一下你们的想象力 ,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前b,有位伴侣觉得是那凉快而又温存的雨把秋天带给了我们 .在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师二,听读课文,感知内容,想听听他是怎么说的吗1,播放朗读录音或配乐范读课文 .

2,自读课文,读准课文中的词句.3,你们觉得秋天的雨神奇吗

4,你们最宠爱哪几段内容

三,品读课文,感受神奇a,自由朗读:能不能怀着宠爱的感情把自己宠爱的段落多读几遍 .b,指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听c,引导同学用审美的乐趣体悟情感d,指名沟通并读出神奇之处 .:你觉得秋天的雨神奇在何处e,激发乐趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么2,品读第2自然段.a,引导同学朗读:秋天的大门打开后,作者第一看到的是什么b,指名同学朗读后并回答.c,实行赛读的方式让同学观看性地朗读课文所描画的景物图片贴到黑板上 .,宠爱哪一句就读哪一句,并把那一句d,品说文字:你觉得这一段中哪一句说得特殊好玩

3,老师引述:秋天的雨就象一位神奇的魔术师 ,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得特殊漂亮,下面请再读读课文第3自然段,看看秋天的雨里仍藏着什么好吗

四,沟通感悟,丰富想象

1.品悟,想象第3自然段内容.a,老师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里仍藏着什么

b,同学沟通后,再围绕"好多好多香甜的气味"让同学想象:秋天的雨里仍藏着哪些香味.c,出示"小伴侣的脚,常被那香味勾住"这句话,读后让同学说说小伴侣的脚怎会被香味勾住d,转换角色,让同学进一步想象,沟通感受:假如你当时在果树下,花丛中,最想做的事是什么 e,让同学带着这种美好的情感再读第 3自然段,可让同学评赏谁读得好,以评促读.2,品悟,想象第4自然段.名师精编 优秀教案a,师转换话题:秋天的雨不光带来了颜色和香味自然段,仍挺会关怀人的呢.谁来读读第4b,多人次指名同学读后,可让同学说说,秋天的雨举起金色的小喇叭 ,他会对一些好伴侣关怀地说些什么c,引导同学具体,丰富地想象后,可进一步调动同学的体会积存 ,让同学说说:你仍知道其他动植物是怎样过冬的d,语言训练:出示说话卡片:"它告知大家,_________.小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在预备过冬了."先让同学说说其它动植物是怎样过冬的哪里最合适.五,总结感受,拓展活动,然后争辩沟通这些话假如放在文中放在1,指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让同学读好这段话 .2,联系全文内容,让同学摸索回答:为什么说秋天的雨带给小伴侣的是一首轻盈的歌a,先在四人小组内争辩.

b,然后集体沟通.3,课文是从哪几方面写秋天的雨的

4,引导同学拓展活动:漂亮而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文,在课余组织指后,此时同学们最想做的又是什么事〔老师可依据同学的爱好爱好导同学开展观看活动,为语文园地的教学活动先作铺垫.〕六,习写生字,当堂展评

秋天的雨

秋天的雨〔其次课时〕

教学目标:

1,精确,流利地朗读课文,培养同学语言感悟,积存和运用的才能.2,懂得课文内容,明白课文描写的景物特点,激发同学观看自然,宠爱自然的爱好和感情.教学重难点:

有感情地朗读课文,明白秋雨的特点,感受秋天的美.教学过程设计:

一,导入

1,板书"雨",齐读"雨".同学们,你宠爱什么样的雨,为什么

2,是呀,春天的雨像针尖,像牛毛,夏天的雨顽皮又顽皮,总是敲着大鼓,轰隆隆地从天而降,秋天呢秋天的雨又怎么样3,炎炎的夏日过后,秋雨姑娘像把钥匙,悄悄地为我们放开了一扇通往秋天的大门,我们将看到怎样的景象呢,好多小伴侣已经迫不及待了,拿起课文,先自己到处游览看看吧.

二,整体感知1,用自己宠爱的方式读读课文词,句,多读几遍.,把课文读精确,读通顺,对课文中的生字,有难度的2,生字都会了吗,看看这些生词.〔指导多音字扇〕钥匙趁柿子菠萝喇叭衣裳橘子橙红色五彩缤纷 频频点头 松柏扇啊扇啊3,抽生读课文,其他同学要一边听一边摸索 ,在秋天里你们看到了什么 生答名师精编优秀教案,可只4,真美呀,看来,只有真正进入这扇大门我们才能身临其境地观看到这些美景有轻巧的雨滴才能通过,怎么会呢没关系,咱们就把自己想像成这众多雨点儿里的最晶莹的一个小雨滴吧 ,预备好了吗,我们一起乘着凉快的秋风潜入课文 .三,深化局部,品读课文

1,第一段

①抽生读第一自然段②凉快的雨点们咱们飘飘洒洒的一路走来,让这里的小伙伴们知道了一个好消息,这就是秋天-----已经来了.你会怎么告知他们为什么读得这么轻〔指导同学抓住课文里轻轻地,温存地,没留意等词〕

③是呀,咱们是轻轻地来的,谁再来读读这一段.]2,其次段

进入秋天,咱们这些可爱的雨滴就可要开头劳碌了,忙什么呢课文其次段在田野上有好多植物伴侣都想要在秋天换上新装呢 ,而咱们就有这种魔力,带上我们的颜料,去帮帮他们吧.①大声读这段

②你想把什么颜色送给谁

③请你美美地读,把你宠爱的句子画下来.生轻声读后抽读

相机指导,如何我把句子当中的"扇哪扇哪,飘哇飘哇"去掉,自己再来读读看,好不好,为什么

〔银杏树黄黄的叶子像一把把小扇子 ,扇哪扇哪,扇走了夏天的酷热. ,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉快.〕它把红色给了枫树,红红的叶子像一枚枚邮票

④秋天的景色这么美,想不想亲眼去看一看 ,

出现图片,景色美,文字也美,同学齐读其次段.⑤你们看秋天的颜色多,景色美,这么多颜色用书上一个词叫 ---五彩缤纷.这五彩缤纷的世界能用你甜美的声音表现出来吗 ,配音读.3,学习3,4段

①雨点儿的我们连续飘落,最终落在了果园里,渐渐地老师发觉你们身上藏着许多气味了,看看第3段,谁来告知老师,你落到谁的身上,闻到了什么气味②秋天的果园里散发着瓜果的暗香,小伴侣们的脚常常被勾住了.秋天的雨不光带来了颜色和香味,仍挺会关怀人呢.同桌一起读四段.③秋天的雨举起金色的小喇叭,会对动物伴侣关怀地说什么④雨点掉在伙伴们身上,他们听懂你说的话,现在正在热热闹闹地预备过冬呢 .这么轻盈地景象,就让我们一起放开声音自由地读一读 .⑤谁想把这段话轻盈地读出来 .抽读,齐读三,小结①多么好玩地景象,秋天的雨就这样向我们承现了一幅绚丽多彩的画卷你看到了一个怎么样的秋天.②通过读书我们感受到了秋天无穷的魄力③收集秋天的词句,写在积存本上.秋天的雨》教案

一,谈话导入揭题,难怪作者感叹到----齐读第后一段.同学们,知道现在是什么季节吗〔秋天〕宠爱秋天吗〔宠爱〕〔师板书:秋天〕你知道是名师精编 优秀教案谁把美好的秋色带到我们的眼前的呢 〔生说〕看来大家的想象很丰富 ,有不同的观点.有位小伴侣觉得是那凉快而又温存的雨把秋天带给了我们 .〔板书:雨〕在他眼里,那细细的雨犹如一个变换神奇的魔术师.想听听他是怎么说的吗今日老师就要带大家一起走进秋天,去共享《秋天的雨》.〔板书:的〕〔课件出示课题,齐读课题〕

二,初读课文,整体感知1.请大家悄悄地观看,细细地体会.〔师配乐范读〕2.谈感受.师:听了之后你有什么感受3.