种群的特征教案设计

文档编码:CI2U3W4R2O6——HZ10I2L2X5X2——ZA10N3G4A7E7《种群的特点》教案一、教材分析：本节内容是必修三第三章第一节内容,本节课围绕种群这一关键词重点介绍了种群的几个基本特点及之间的内在联系,着重介绍了种群密度的调查方法和种群年龄结构的三种类型,本节内容是学习“种群数量变化的曲线模型”的基础,也是学习“生物群落的演替”的基础；同时也是前面学习生物个体学问的迁移； 因此要求同学学会从群体与个体两个水平理解生物,到达深化懂得“整体大于部分之和”的道理；二、学情分析：同学在中学阶段的已经接触到了生态学方面的学问,在种群和群落等方面已经有了确定的学问储备,而且在平常的生活学习中已经接触到了有关方案生育、 物种爱惜等内容,迫切地想明白进一步的学问, 想用专业的科学的学问来解决有关问题, 可以此为切入点充分激发同学的求知欲,能取得较好的成效；三、教学资源与策略充分利用教材及自己搜集的图片资料将同学引入教学情境,每一小节都有问题引领,使整个教学过程成为同学主动探究的过程,通过老师的适时引导,让问题链条逐步形成,层层深化,综合提升了同学的信息猎取才能、分析问题才能和语言表达才能；对于本节的难点：样方的选择和确定,让同学先自主探究,然后老师引导分析争辩显现的问题,一块总结出样方的留意事项；四、教学目标：1、学问与才能〔1〕列举种群的特点〔2〕把握种群密度的“标志重捕法”调查方法〔3〕利用种群特点来分析解决生产实践中的实际问题2、过程与方法〔1〕通过学习有关概念,培养同学提高形成概念和运用概念进行判定推理的思维才能〔2〕通过学习种群的特点及其相互联系,培养同学分析问题和解决问题的才能〔3〕通过争辩标志重捕法,学会用数学方法解决生物问题,培养学科学问相互渗透的观念3、情感、态度与价值观〔1〕通过学习种群概念,使同学树立进展观、统一整体观,认同事物的进展性和多面性；〔2〕通过学习种群密度、性别特点,使同学认同进行方案生育的生物学和社会意义；五、教学重点：1、种群的特点；种群的特点是争辩种群的基本参数,包括种群密度,产生率和死亡率,迁入迁出,年龄结构,性别比例等；种群的特点对于明白和争辩种群的数量变化有重要意义； 在教学中要结合具体物种的种群进行教学, 这样就可以利于对种群特点的懂得, 而且使同学熟识到种群特征的调查有重大的实践意义；六、教学难点：1、样方的选择和确定； 结合同学的学情,对生态环境接触较少,对种群密度调查的方法的学习较为抽象,因此样方的选择和确定是本节学习的难点；2、种群的特点之间的相互关系； 种群的特点之间的相互关系涉及的内容多而复杂,七、教学媒体：多媒体ppt；八、教学程序又比较难于懂得,是本节教学的难点；教学老师行为同学行为设计意图环节新课在前三章的学习中我们知道生物体可通过自身的调剂维联系自吸引同学然,阅读留意力,持各项生命活动的进行,但是自然界中的任何生物都不是课本总结激趣导孤立存在的,它们往往组成确定的群体,相互影响,共同种群的概入；导入生活；其中我们把确定自然区域内同种生物的全部个体叫念；引导同学种群；PPT视频播放澳大利亚草原上兔子的生存状态；理解生从生物个草原上的1只兔子属于生命系统的哪一个结构层次？物体不能体过渡到〔个体〕全部的兔子属于生命系统的哪一个结构层次？〔种孤立的生整体认群〕种群是不是个体的简洁累加呢？请课代表来答复我几存在自然识；个问题〔你的年龄、性别〕；个体具有年龄、性别等特点,界中；那么种群具备这些特点吗？〔没有〕可见种群并不是个体

简洁的累加,它具有自身的一些特点；种群什么是种群呢？理解种群建构概种群：在确定的自然区域内,同种生物全部个体的总和；的概念,念,学问例：以下描述的是种群吗？判定A、应用,引A、青衣江和大渡河的鲤鱼B、C、D导同学归B、一片草地上的全部蛇是否能描纳总结；C、池塘里全部的雄性蟾蜍述为种D、峨眉山上全部的藏猕猴群,思考同学分析A、B、C不能描述为种群的缘由,老师进行为什么,概念提问,共同归纳总结种群概念的要点：并归纳总1、确定自然区域结出种群2、同种生物构成的概念要3、全部个体的总和点； 总结：种群的不同个体组成一个整体,这个整体不是

个体的简洁累加,这使种群表现出个体不具有的特点；

到底种群有哪些特点呢？接下来我们就来学习；种群种群的特点主要表现在数量的变化上,那么如何描述种理解种群同学真正群数量呢？密度的概懂得种群种群密度：种群在单位面积或单位体积中的个体数；是念；密度的概种群最基本的数量特点；念意义；密度 种群密度= 种群的个体数量的概 空间大小〔面积或体积〕念 如草原上兔子的种群密度为 35只/Km2；对同一个种群来说,当种群密度变大,就种群数量增大；当种群密度变小,就种群数量减小；种群争辩的核心问题是种群数量的变化规律,种群密度是种群最基本的数量特点；种群提问：如何测量种群的密度呢？活动引发同学如公园中的千年紫藤、校内中的香樟树数量不是很多,实际动手摸索,动我们可以逐个计数把它数出来,现在我想知道这片草地上手实际估蒲公英的种群密度,接受逐个计数的方法可行吗？〔不行〕算,比照为什么？〔数量太多了〕明显面对一个庞大的群体想要逐估算蒲公同学们之个计数是特殊困难的；但在实际调查中我们往往不需要知英的数间不同的道它的准确数量,而只需要知道它的大致数量,就是对它量,并说方法和老密度进行估算；那么有没有什么简洁的方法呢？〔小组争辩：说估算方师介绍的的测选取1个样方进行统计,然后依据比例关系得出结果〕假法方法；量设我在这个区域取个样,会导致什么结果？如何解决这个引出样方问题呢？〔多取几个样方〕活动：模拟调查草地中蒲公英的种群密度法请同学说说自己的估算结果,并说明估算过程；

老师和同学共同分析和评判估算方法； 老师总结：处理此类估算种群密度最常用的方法之一是

样方法；组织同学阅读教材样方法内容及探究试验；自主学培养同学引导同学答复：习,结合自主学习1、你想要选择双子叶植物仍是单子叶植物？为什么？教材思考才能,实样方2、探究的过程包括哪些？答复以下验探究能法3、样方的大小一般为多少？样方的多少会影响调查结果问题；力；吗？4、取样的关键要留意什么？取样方法有哪些？为什么要强调随机取样？ 5、实地调查与本节课么异同？“问题探讨”活动中的模拟调查有什老师讲解： 思考并答样方法：在被调查种群的分布范畴内,随机抽取假设干 复以下问个样方,通过运算每个样方内的个体数,求得每个样方的 题；种群密度,以全部样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估量值；取样的关键要做到随机,不能渗入主观因素；科学家们在长期的调查实践中也总结了些科学合理的取样方法；如调查的区域接近方形,取方形的对角线,在对角线上取5个样方,称为五点取样法；如调查的区域接近长方形,取长方形的中线,在中线处等距离的取些样方,称为等距取样法；〔当然我不是否认同学们的做法,只要你的取样是随机的,就是合理的〕观看

不同的组取样的数量有差异,PPT五点取样与等距取样法

说明样方数量也是我们取样时要考虑的因素, 理论上样方越多,结果越接近实际值,但需要的人力、物力也越多,因此在实际调查样方的数量只要中意统计学上的要求即可,即样方的数量要适宜；不同的小组选取的样方大小也有差异〔如1CM、2CM等〕,说明样方的大小也是取样时要关注的因素；一般来说,对于草本植物选取 1m2比较合适,假如我要调查该草地上高大的乔木,你认为该样方仍合适吗？〔不合适〕样方应当扩大仍是缩小？〔应当扩大样方〕,对于乔木选取 100m2比较合适,因此样方的大小要合情；师生小结：样方法留意事项标记样方选择要随机思考样方以同学亲样方数目要适宜样方大小要合情提问：样方法适合调查哪些生物？除植物外,对于活动范畴小,活动才能弱的动物,也可法能否解自体验样以用样方法调查种群密度；PPT呈现适合样方法的生物决提出的方法无法再来换一种调查对象；可以用样方法调查兔子的种群密问题,阅解决问度吗？〔不能〕为什么？〔活动才能强,活动范畴大〕小读教材,题,引发组争辩可以实行什么方法；用黄豆和红豆模拟标志重捕法,动脑完成爱好,推列出运算公式；练习,并出标记重像这种动物生活才能强,活动范畴大,不宜用样方法来在老师的捕法内重捕调查的,我们常用——标记重捕法；引导下推容；法请同学们阅读标记重捕法内容,并完成练习；出计算公例：对某草原一种鼠种群进行调查,先捕捉39只鼠并标式,综合记,一段时间后,再次捕捉34只,其中一标记的为15只,标记重捕培养同学那么该地段原有总鼠数是多少？法内容解自主阅读请同学说说运算结果和过程；决实际问学习能依据同学运算过程予以评判并推出运算公式：题；力；种群数量=重捕个体数标记个体数重捕标记数依据以上内容的学习,请一位同学来描述用标记重捕法估算一片草原上野兔的种群密度；

议一议 1.假设标志过程中,使用的标志物太醒目,将会对结果

产生什么影响？ 2.假设标志过程中,使用有害性的标志,这将会对结果

产生什么影响？ 鼠放回后显现部分标志物脱落,这将会对结果产生什么

影响？ 老师总结：1、标志要牢固,不易脱落 2、不要太惹眼,以防其被敌害捕食 3、标志物本身无毒,不要对其本身造成损害；典例： 以下关于种群的表述,正确的选项是〔 〕

①生殖前年龄组个体数大于生殖后年龄组个体数,种群数

量确定增长

②没有迁出和迁入时,产生率大于死亡率,种群的数量一

定增长

③动物对捕捉器具有条件反射的种群不能用标志重捕法调

查种群密度

④年龄结构为增长型的种群其繁殖期个体数确定大于衰退

型繁殖期个体数

⑤种内斗争有可能导致种群均匀分布

⑥种群特点是单独个体不具备的．A、①④⑤ B、①③⑤⑥

C、②③⑤⑥ D、②④⑤

解：①仅从生殖前年龄组个体数大于生殖后年龄组个体

数,判定不了种群是否在增长,错误；

②没有迁出和迁入时,产生率大于死亡率,属于增长型,

种群的数量确定增长,正确；

③假设动物对捕捉器有条件反射,那么就无法用捕捉器进

行捕捉,也就无法标记,正确；

④增长型与衰退型只与种群内的年龄结构比例有关,与数

量无关,错误

⑤种内的斗争会是每个生物都要平均占有一块地方,所以

能导致均匀分布,正确；

⑥种群特点有产生率,死亡率,性别比例等等,这些是单

独个体所没有的,正确．所以正确的有②③⑤⑥．

答案为C读一读思考,联让同学理请同学们阅读课本62页第三段至63页其次段；系生活实解产生率摸索：际,理解与死亡率1、种群数量除了种群密度这一特点外,仍有哪些数量特出生率与也是种群征？死亡率；特点；2、各数量特点与种群密度的关系是怎样的？产生同学摸索答复；以我国人率和老师总结：既然种群是全部个体的集合体,确定会不断死亡的产生一些新个体,同时也会不断有个体死亡,所以争辩率种群仍必需明白种群的产生率和死亡率,它也是种群数量的一个特点；产生率：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体数口增长目的比率图,野生死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体数目东北虎图的比率像为形象呈现我国人口增长变化图,野生东北虎图片,分析人口感官,联增长和东北虎濒临灭亡的缘由；产生率和死亡率是如何影系生活实响种群密度的呢？际理解出老师总结：自然增长率=产生率—死亡率生率与死产生率>死亡率种群密度增加亡率与种产生率=死亡率种群密度不变群密度的产生率<死亡率种群密度减小关系；与社会的联系中共十八届五中全会于2022年10月29日闭幕,全会准备全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策；这意味着

长达30多年的独生子女政策正式终止；迁入提问：我们知道冬天大雁为了避寒,会迁徙到南方,那思考并能留意理论这种迁徙对北方和南方大雁的种群密度有什么影响呢？答复,大联系实同学答复；雁迁徙会际,让学老师评判,这种迁入与迁出都会转变种群的密度；对一减少北方生熟识到率和个种群来说,单位时间内迁入或迁出的个体占种群总个体的种群密迁入率与迁出的比率,分别称为迁入率和迁出率；度,增加迁出率对率与社会的联系南方的种种群密度性别2022年洛阳市共有外来人口90多万,他们在各行各业,群密度；的影响；为城市的进展建设奉献力气,并在此安家置业；理解迁入总结：产生率和死亡率,迁入率和迁出率都是直接准备率和迁出种群密度的重要因素,是种群的一个特点；率的概此外,性别比例也是种群的一大特点；性别比例是指物念；理解性别种中雌雄个体数目的比例；比例的概议一议人工合成的性引诱剂如何影响某种害虫的种群密度？念,了解提问并讲解：性别比例比例诱杀某种害虫的雄性个体,破坏害虫种群正常的性别比应用于生以自身为例,降低害虫的产生率,使该害虫种群的种群密度明显降产实践的低；实例及对一般来讲,人工把握的种群,雌性多于雄性；想想为什种群密度么？引导同学明白性别比例争辩在农业上的应用；的影响；一个人从产生到死亡要经过三个阶段,幼年、成年和老观察年龄年,同样,种群也具有这样的年龄阶段,我们把各个年龄结构类例懂得物组个体数量在种群中所占的比例关系称为种群的年龄结型,思考种的三个构；答复以下年龄结提问：种群的年龄结构对种群密度有无影响呢？问题,并构,图文给出种群年龄结构的三种类型在老师的并茂,有引导下完利于理成表格；解,表格归纳知

识,有利

于记忆和年龄ABC把握；结构请同学们仔细观看,摸索A、B、C三种年龄组成的种群,哪种类型的种群数量会越来越多？哪种类型的种群数量会越来越少？哪种类型的数量会在一段时间内保持稳固？同学完成下表：类图例年龄比例产生率种群与死亡密度型率大小变化增年幼个体产生率增大长大于年老＞死亡型个体数率稳固稳各年龄期产生率定个体比例≈死亡型适中率减小衰年幼个体产生率退小于年老＜死亡型个体数率 老师总结：种群年龄结构是种群的一大特点,年龄组成

对于推测种群数量变化趋势具有重要意义；各特种群的其它数量特点与种群密度之间的关系联系理论请在①②③处选择一个关键词：影响、准备、推测与生产实产生率和死亡率、迁入率和迁出率践,拓展①学问；征之②③间的年龄组成种群密度性别比例关系直接反映 种群数量

典例：

如图是有关种群特点的概念图,有关分析错误的选项是

〔〕；A．①表示种群密度,是制约种群增长的因素之一

B．春运期间,北京的人口数量变化主要取决于②③

C．推测种群数量变化的主要依据是④

D．利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫,破坏了⑤

答案：B

提问同学分析：种群最基本的数量特点是种群密度,它是影响种群数

量变化的重要因素之一,图中①为种群密度；种群密度的

大小直接取决于产生率和死亡率、迁入率和迁出率,年龄

组成既能影响产生率,也能影响死亡率,性别比例就影响

产生率,所以②与③分别为产生率和死亡率,④是年龄组成,⑤是性别比例；选项A,①表示种群密度,是制约种群增长的因素之一,正确；选项 B,春运期间北京人口数量的变化主要是流淌人口的变化,主要取决于迁入率和迁出率,而不是产生率和死亡率,说法错误；选项 C,推测种群数量变化的主要依据是年龄组成,正确；选项 D,利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫,破坏了害虫种群正常的性别比例,说法正确；种群带领同学回忆种群的数量上的特点有：种群密度、产生回忆总带领同学种群除了数量特点以外,仍存在空间特点；组成种群个结,整理回忆总体,在其生活空间的位置或布局叫做种群的空间特点；种群的数结,引入请同学们观看课本上的三幅照片,说说这三个种群的空量特点；空间特分布间特点有什么特点？观察图征；的空老师引导同学描述：片,在老间特1、均匀分布师的引导点2、随机分布下思考答3、集群分布复；课堂一、判定总结种群培养同学的特征,的学问总回忆所学结才能；总结学问；培养同学随堂练习练习1、种群最基本的数量特点是产生率和死亡率；学问的应2、直接准备种群密度的是年龄组成；用才能3、推测种群数量将来变化通常用性别比例；4、调查田鼠和蒲公英都可以用样方法；5、样方法取样时可以选择在密集区域选几个样方, 在稀疏区域取几个样方,计数后取平均