笔算两位数乘两位数教案及反馈

文档编码:CV10I4N2K10M2——HT4M4S5T4N10——ZF3V4C3Y1Q3课 题：笔算两位数乘两位数

教案内容：教材63页

课 型：新授课

教案目标：1、经过独立摸索、比较与沟通探究两位数乘两位数（不 进位）笔算乘法的运算方法；2、懂得两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的算理,把握笔算过程,会使用笔算方法进行两位数乘两位数的乘法运算；教案重点：在懂得算理基础上把握两位数乘两位数的笔算方法；教案难点：懂得乘的次序以及其次部分积的书写方法

教案预备：课件 、答题纸、直尺、黑色圆片

教案过程：

一、复习旧知

出示新华书店图片；问生：你们知道这是什么地方么？师：现在不论是青少年仍是成年人,都宠爱把闲暇时间留出一部分 来用于读书,这不,这写伴侣正在购买图书呢；出示主题图

你从图上都观看了什么数学信息？生：图书每本24元,女生说要买2本需要多少钱？师:你会列式运算么？（24×2=48）

师：真不错,这是我们以前学习过的什么学问？（两位数乘一位数）1/8师：现在你们又观看了哪些信息？生：买10本需要多少钱？师：你会列式运算么？（ 24×10=240）师：真棒；这是我们学习过的什么学问师：不错；现在图片上又什么信息呢？生：我买12本要多少钱？师：你会列式么？（24×12）.（两位数乘整十数）生：师板书后说：这与两位数乘一位数和两位数乘整十数相比,这 是一道怎样的算式？生：两位数乘两位数

师：（板书课题）我们以前学过这类运算么？生：没有

师：那我们今日面临新问题了,敢于挑战新问题么？二、新授课

1、估算

你可以先估一估24×12大约会是多少？2、我们刚才我们估算出积大约是多少,可是到底需要多少钱呢？请同学们开动脑筋,试着在练习本上算一算,实在觉得有困难,可以和同桌商量商量；生运算,师巡察；找生板书算法2/8（1）24×2=4824（2）24

×12

―――――48

24

―――――

288×10=24048+240=288（3）3×4=1224×3×4=288

叫板书的同学：你能说说你是怎么想的么

让用第三种方法运算的同学说想法；两位数乘两位数没有学

过,就把12变成3乘4,然后用24乘3,在用乘得的积乘 4,就变成以前学过的两位数乘一位数；让用第一种方法运算的同学说想法：把12分成10和2,先用24×2=48,再算24×10=240.最终48+240=288 问生：谁仍想再来说说让书写竖式的同学说自己的想法；

问生：谁仍想再来说说师：你们比较观看哪种方法？（竖式）老师也观看这种算法；那我 们今日就来学习笔算两位数乘两位数；（板书）

3、教授新课

师：我们可以先利用以前学习过的两位数乘一位数,（师盖住十位 的1）谁能说说该怎么算？生：用个位的2乘24各位上的4等于8.写在各位下面；在用个位 上的2乘24十位上的2,等于40,在十位下面写4.3/8师：这个48是哪来的？生：24×2的得数；师：在48后面写24×2的积师掀开遮住的1,这个1在十位上,其实是10,它的算法和刚才个位上的2算法是一样,要用他去和 24每一位上的数分别相乘,也是要从个位乘起；先用其次个因数十位的1乘第一个因数个位的4,得40,在十位下写4,个位下写0,接着用其次个因数十位的 1乘第一个因数十位的 2,等于200,所以在百位上写 2,表示两个百；问生240是怎么来的.生：是24×10的积；板书24×10的积；接下里我们要吧这两次乘得的积加起来,8+0仍是8,0在这里只起到了占位的作用,而且4在十位上,已经可以表示4个十,所以这个0我们就可以省略不写；之后让生完整的表达笔算过程三、巩固练习；1、跟我一起来算一算,说一说吧！12×33=3961、先用其次个因数（）位上的3乘第12一个因数12,得（）；）位上的3乘×332、再用其次个因数（第一个因数12,得（36）；）与363、最终把两次乘得的数（（）加起来得（）；3962、请你算一算：1333×23 ×31393、书第64页 第三题4/84、拓展题四、全课总结

今日我们学习了什么学问？笔算的步骤是什么？要留意什么？作业设计：相应练习册 板书设计：

笔算两位数乘两位数

（1）24×2=48（2）2424（3）3×4=12 24×10=240 ×12×1224×3×4=288 48+240=288 484824×2的积

242424×10的积

28828848+240=2885/8教案反馈：

本节课是在同学初步把握了两位数乘一位数、两位数乘整十数及乘法的口算和估算的基础上,进一步学习笔算两位数乘两位数的乘法（不进位）；教案设计本着“以自主控究为主线”的教案理念,重视同学的学习过程和学习方式,努力使同学在探究沟通中获得新知,在数学学习活动中体会数学与人类生活的亲热联系,同时从中获得成功的体验；在教案过程中,留意从同学已有的学问体会动身,促使同学通过迁移类推归纳出两位数乘两位数的运算方法,既培养了同学的算法多样化意识,又提高了同学的运算才能； 在教案中,老师依据儿童的年龄特点和已有的生活体会和常去的新华书店引入,激发了学习爱好,使同学不知不觉地参与到了学习新知的过程中；之后让同学运算24×2和24×10,让同学复习旧知,目的是利用同学之前学习的两位数乘一位数和两位数乘整十数的学问来引入本节课例题里面,让生利用旧知完成新知,在教授两位数乘两位数笔算的时候,我先让同学进行独立摸索试算,然后让生把自己的方法进行汇报,这时候我就借用同学的竖式进行讲解笔算的过程,这样可以让同学在不知不觉中感觉无困难的完成新知,这节课的重点在其次个因数十位上的数去乘第一个因数,积的末位写在十位下面,所以这里我多叫了几个同学来进行重复,巩固,并在练习题中设计了一道检验同学算理的填空题；6/8本节课仍有一些处理不恰当的地方,在引课的时候出示的练习我只让同学练习了已学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数口算,假如再这里加入两位数乘一位数和两位数乘整十数笔算的练习,同学会更好的懂得后面两位数乘两位数的运算过程,明白把笔算两位数乘一位数和两位数乘整十数两种类型的笔算和在一起,就是我们今日要学习的新学问,这让同学更简洁懂得这节课的运算方法,同时也将同学已有学问与新学问联系起来；但在这部分内容里面,只是我在进行讲解,语言有些重复,没有将学问前后连贯,忽视了同学的已有体会,问题提得太碎,让同学不利于自行梳理运算过程；这里就铺张的时间,不得不压缩练习的时间；课后的练习我设计的有些统一,应当加入一些拓展训练的内容,例如：将例题中其次个因数12拓展为三位数121,让同学进一步摸索当其次个因数是三位数时可以怎样乘,可以先算什么,再算什么,接着算什么,最终算什么,让练习变得有深度,练习题不是只起到练习的作用,仍正向迁移了同学学问点,让生从中可以引发出其他同等相关学问之间的联系； 通过这节课,我有以下收成：上课不仅仅只是老师