第5课时把假分数化成整数或带分数

文档编码:CZ8N3D1W8P4——HP2W8E1J9J5——ZY4J8M6N2H4第4单元分数的意义和性质新授课第5课时把假分数化成整数或带分数课题把假分数化成整数或带分数一、学问与技能

1.懂得带分数的意义,能正确地读写带分数；2.把握假分数化成带分数的方法,能正确地把假分数化成整数或带分数；教学目标二、过程与方法

通过观看特点,利用分数与除数的关系,学会把特殊的假分数化成整数,通过争辩、摸索掌握把假分数化成带分数的方法；三、情感态度与价值观

渗透转化的数学思想,体验探究的乐趣,激发学习的热忱；教学重点 把握假分数化成整数或带分数的方法；

教学难点 懂得假分数化成带分数的运算原理；教学预备 多媒体课件；课时支配 1课时；一、复习导入

1.判定下面各数哪些是真分数,哪些是假分数； 同学依据真分数和假分数的意义进行区分,然后汇报沟通；老师依据同学的分类,把假分数找出来,让同学观看；教学过程 2.观看以上的假分数,依据分子能否被分母整除这一特点,假分数可以分为几类？老师依据同学的汇报,作出如下总结：假分数可以分为：①分子是分母倍数的分数和,②分子不是分母倍数的分数；揭示课题：假分数又可以改写成怎样的数呢？这节课我们来学习；二、新课讲授

1.熟识带分数的意义及读写方法；（1）一个同学在吃橙子时说“我吃了一个半；”怎样用分数表示？1（2）同学争辩沟通后得到：“一个半”是1＋12的和,也可以写成112；（3）引导同学观看112,它是由哪两部分组成的？134；（4）同学试着说一说,老师分别板书：112212（5）什么是带分数？ 由整数和真分数合成的数叫做 带分数

（6）熟识带分数的读法；11

2读作：一又二分之一13读作：一又四分之三4全班同学把其余两个带分数一起读出来；小结：带分数都是由整数部分和分数部分组成的,带分数都比 1大；2.出示教材第 54页例3,请同学看图说出假分数；指出：这里都把一个圆看作单位“ 1”；（1）把假分数化成整数；同学摸索：①分子与分母的关系；②如何化简；同学发言：3＝3÷3＝184＝8÷4＝23请问：你是怎样得到这两个结果的？（分数与除法的关系）

（2）把假分数化成带分数；是师：73的分子不是分母的倍数,这种情形怎样转化？2,仍剩1表示1份生：依据分数与除法的关系运算7÷3,商2表示7份中的6份化成整数1,所以结果是325

12；师：65化成带分数,怎样化？同学独立完成,写在练习本上,然后集体订正；6＝6÷5＝1155（3）小结：假分数化成整数或带分数的方法是什么？①分子是分母的倍数时,化成整数,用分子除以分母,商是整数；2 ②分子不是分母的倍数时,化成带分数,用分子除以分母,商是带分数的整数部分,余数部分是分数部分的分子,分母不变；（1）由同学独立运算,老师巡察指导；（2）全班反馈,发觉问题准时订正；三、课堂作业

1.巩固完成教材第 54页“做一做”第 2题；2.完成教材第 55~56页练习十三的第 4~10题；四、课堂小结

今日我们学会了如何把假分数化成整数或带分数,通过今日的学习,你有什么收成？把假分数化成整数或带分数板书设计由整数和真分数合成的数叫做带分数；12＝12÷4＝3

42＝2÷2＝1

211是

510（就是2）和 51合成的数,等于521；

511÷5＝2⋯⋯111＝11÷5＝2 515本节课主要讲了两个内容,一是带分数的意义及读写,二是把假分数化成整数或带分数的方法；分子不是分母倍数的假分数转化成带分数,书上介绍了三种转化的方法,一种是画图懂得,一种是依据分数的意义懂得,仍有一种就是通过分数与除法的关系运算；假如只讲运算这种方法,同学可能就只会纯粹地机械仿照,明显是不行行的；在教学时,我先让同学试着自己把假分数转化成带分数,其间我发觉一部分同学已经通过运算将假分数转化成了带分数,接着我让这部分学教学反思生说明他们的转化方法；当同学存在疑问时,我适时将另外两