现代信息技术和中学语文教学整合的实践与思考

1、现代信息技术和中学语文教学整合的实践与思考编制仅供参考审核批准生效日期地址： 电话：传真: 邮编:现代信息技术与中学语文教学整合的实践与思考信息化是当今世界经济和社会发展必然趋势。它对世界政治、经济、文化生活产生了深刻的影响。在教育领域，以多媒体和互联网为核心的信息技术己成为教学和学习的重要工具。它通过动画、图形影像、声音等多种信息媒体的使用，创设具体情境，烘托气氛，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的主体意识，延伸了教学的概念。一句话，现代信息技术给传统“教与学”带了一场革命。荀子曰“智者善假于物也”。作为新课程的实施者，作为一个基层语文教师，如何把现代信息技术引入语文，使之服务于教学工作是必须思

2、考和解决的问题。从另一方面说，信息的传播离不开语言，而语言作为交际工具，在传播过程中也发生着重大变化。伴随互联网的普及，逐渐在网络空间形成了一种自成体系的网络语言。这些异化的语言日益深入现实，对民族语言的交际与传承功能提出了挑战，也对传统的语言教育提出了挑战。面对挑战，广大的语文教育工作者不能选择退却，只能抓住机遇谋求新的发展。中学语文教学的基本目标是全面培养学生的语文素养，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅显文言文的能力，培养学生语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，塑造健康的心理品格，重视培养发现、探究、解决

3、问题的能力。语文教育可谓是任重道远，但语文教育的现实却不容乐观。在中小学生中间普遍存在着对语文兴趣不大，热情不高的现象，语文教学陷入了“少慢差费”的泥潭，更有“有识之士”大声疾呼“语文教育误尽苍生”。语文教学成了行驶在“信息高速公路”上的一辆破车。究其原因，语文教材严重滞后于日新月异的科技发展，传统的语文教学越来越不能满足学生的求知热情和生存需要。“因此，开发学生的语文学习资源，是培养学生生存能力的必然选择。必须把最新知识引入语文教学，引导学生关心科技发展的最新成果，培养处理信息的能力。”以多媒体和网络为主要内容的现代信息技术在开发语文学习资源过程中发挥了关键作用。只要连接因特网，轻点鼠标，中

4、外最新科技动态尽收眼底。生物工程，纳米技术，电子信息，航天技术等高科技信息激发了学生的探求科学奥秘的欲望，调动了学生的积极性，从而为语文教学拓展了空间。信息时代，阅读将是人们获取信息的一种重要方式，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。和日益膨胀的信息相比，我们的教材已经远远落后于时代，所以广泛的阅读对补充课文不足，获取更大的信息量是大有裨益的。研究证明广泛积极地阅读有利于培养整体阅读的能力，有助于养成搜集资料的习惯，有利于提高思考问题和解决问题的能力。所以激发学生阅读兴趣，扩大学生的阅读视野，指导学生课外阅读，帮助学生形成良好的阅读习惯，势在必行。但是，由于升学压力过大，学生终日疲于应

5、付各种作业和考试，对课外阅读缺乏热情；另外，由于学校图书馆和阅览室经费不足，藏书内容陈旧，质量低劣，也在一定程度上制约了课外阅读的发展。信息时代的网上阅读，弥补了传统阅读教学的不足。网络和那些破旧的书本相比，充满青春梦想的学子们更爱在网上遨游，现代教育技术激发了学生的读“书”兴趣。“兴趣是最好的老师。”只有对阅读产生了强烈而浓厚的兴趣，被书中丰富多彩的世界所吸引，阅读的欲望才会激发出来，心灵深处才会产生对知识的渴求。因此。教师可以充分利用多媒体给学生提供一个轻松的阅读氛围，使学生在媒体的引导下走进作品，和作品中的人物对话，真正融入作品的感情世界，从而获得精神愉悦。与作品的人物同喜同悲，这种情感

6、体验不断提高学生的阅读兴趣，使其产生强烈的阅读需求。为了巩固和强化学生的阅读兴趣，教师可以组织经验交流会，报告会、读书演讲等各种形式的活动，使学生不断感受成功的喜悦，不断体会到读书的快乐，这样阅读教学就进入了一个良性循环的过程。阅读教学的目的是培养学生的“自学”能力，而“自学”的根基又在于“自读”能力，而“自读”能力的关键又是阅读的创新能力。从阅读中获得感悟，超越自我是创新；超越了前人（作者），则是创造，阅读的最高境界是创造。如何创造性的阅读呢？关键在于给学生以主动、探究、自主学习的宽松时空，鼓励他们从网上收集相关资料，大胆探索，善于发现，勇于开拓。“网络阅读适应每一个学生活泼好动，思维敏捷和

7、个性化发展的特殊需要，为学生的自主性充分发展开辟了更广阔的发展空间”网上阅读能够满足不同层次的学生的需要，使他们在各自的基础上有所发展。但是网上信息令人眼花缭乱，如何选择有用信息至关重要，这就离不开老师的指导。和传统的阅读教学相比，网络为学生的自主学习创造了条件；网络的发展极大地拓宽了知识的来源，使学生不再迷信于教师的权威，同时也为我们提供了方便快捷的检索手段，使学生能够利用这一先进技术自我学习，提高学习效率和学习质量，发挥创造潜能。同时信息技术具有跨越时空限制的功能，为学生之间和师生之间的讨论、交流创造了条件。作文教学是中学语文教学中的“老大难”，费时费力却收效甚微。学生习作大多思想苍白，内

8、容空洞，词汇贫乏，假话、大话、空话连篇，千人一面，千篇一律，读起来味同嚼蜡。作文教学已成为制约语文教学继续发展的“瓶颈”。要打破这个“瓶颈”，实现语文教学的新发展，必须激活思维，提高学生的写作能力。所谓写作能力，就是把看清楚，想清楚的东西写清楚的能力，即把好的内容用好的形式表达出来的能力。所以提高写作能力的切入点首先是内容，不是形式，提高作文质量必须从抓材料、观点和思维方式入手，以内容来拉动文章形式的发展。信息技术的引入为学生作文提供了丰富的感性材料，在课内外架起一座知识的桥梁，从而扩大学习时空，丰富学习资源，激发学生写作的兴趣，从而提高作文质量。具体包括以下几方面：首先，信息技术的引入极大地

9、调动学生作文的积极性。一种全新的作文方式使学生充满好奇。音乐，画面，文字的共同作用，调动了学生的多种感官，诱发了学生的作文兴趣。使学生能很快地进入写作状态。从用笔书写改为操作键盘，改变的不仅仅是工具，而是参与的热情。毕竟现代信息技术本身也是激励学生学习的启动器。每一个有进取心的学生都会越来越深刻的体会到，一个不懂计算机和网络的现代人是很难融入现代社会的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有了对作文的喜爱就迈出了写好文章的第一步。其次，在作文构思过程中，网络以其丰富的信息源开阔了学生的视野，为作文准备了素材。由于受阅读条件和阅读水平的限制，很多学生知识面狭窄，缺乏应有的知识储备，写作文只能

10、东拼西凑，这种被动应付的作文态度制约了作文水平的提高。但在网络条件下，教师可以指导学生根据作文需要，使用“搜索引擎”，按照主题词，关键词进行快速搜索，指导学生对搜索到的大量信息进行筛选、归类，并根据自己的需要组织安排。再次，现代信息技术特别是网络作文教学改变了传统教学中缺乏交流的弊端。“首先，网络能在教师和学生之间进行双向交流，这种交流就机会而言，每个学生都是均等的，而且教师可以随时查看每个学生作文的过程，与学生交流在作文过程中遇到的问题。”此外，教师还可以利用现代信息技术进行作文讲评。既可以把优秀习作呈现在学生面前，也可以选择典型的问题作文进行评改，使学生参与到作文评改活动中来，以此来激发他

11、们作文的积极性，提高自我修改文章的能力。 叶圣陶先生说过：“作文不是为了考试，作文不是生活的点缀，而是生活的必须。”作文的目的在于交流。但由于传统语文教育目标高不可攀，文字的交流（发表）仅限于一小部分人。网络技术为“电子写作、电子投稿与发表提供了极大的便利，学生可以不受应试教育和语文教师的约束，人人都可以自由地，随时随地，发表自己的思想和看法。”作文此时真正成了生活的必须。教师可以指导学生建立班级网站，开辟作文专栏，将学生自以为优秀的作品贴在网上，请访问者评价，这样学生会更加关注自己的文章，并根据各种意见和建议对文章不断加工润色，作文的积极性和水平也会越来越高。实践证明，信息技术的运用对语文教

12、学的发展具有巨大的推动作用。它突破了传统语文的时空限制，把无限的信息浓缩进短暂的课堂，真正实现了“大语文”教学；使师生交流更容易；它的直观性极大地激发了中学生学习语言的兴趣，促使他们广泛阅读，积极思考，从而有利于他们创造力的培养，而“培养创造力是素质教育的核心”。科技是一柄双刃剑，信息技术也不例外，也有其负面影响。一些过于直观的多媒体画面，限制了学生想象力的发展，也打破了语言文字的音韵美。荷塘月色的美是任何画面都无法表现的，是一种淡淡的，“只可意会，不可言传”的感觉。想靠多媒体画面来展示这种朦胧，只能是一个美好的愿望而已。和多媒体比起来，网络更是一朵有刺的玫瑰，在促进学习的同时，网络也时时危及

13、着中学生的身心健康。由于网络管理制度不健全，一些非法网站大量存在，再加上中学生缺乏辨别力，很容易被玫瑰刺扎了手，这就要求教师和学校做好引导。虽然现代信息技术在创设语言情境，丰富知识储备，提高信息素养，培养创新精神，突出个性教育方面具有非常重要的作用，但它只是教学的辅助手段，而不是唯一手段。 然而，现今多媒体课件成了评选优质课的必备条件，一些公开课，优质课成了信息技术的演示课：动听的音乐，动感的画面，精彩的故事。多媒体代替了板书，代替了课本，代替了学生的思维，代替了对语言文字的解读，代替了师生之间面对面的情感交流，甚至代替了教师。看起来异常热闹，但是这种现代化教学却忽视了学生的存在，掩盖了教师的

14、个性，老师已变成了一个多媒体操作工，不是课件为教师服务，而是教师服从服务于课件。这背离了利用信息技术的初衷，背离了语文教学的目标，也是教师角色的严重错位。现代化的教育手段固然重要，但是“人”才是最重要的，“人”才是技术的灵魂。“文学是人学”，语文教学也是人学，语文教学只有从实际出发，从人本身的情感出发，才能让学生掌握语文学习能力，不断提高学生的语文素养。信息技术在给予语文教学巨大技术支持的同时，也对所有语文教师提出了更高的要求：网络技术通过动画、图像、声音，使枯燥的教学内容变得更生动形象，其魅力远非“粉笔+黑板”的传统教育模式可比，这种更开放有趣的教育方式，在一定程度上会削弱语文常规教学的魅力。网络使学生的知识来源更广泛，教师不再是知识的化身，权威的代表，学生可以自主的选择自己喜欢的东西，查找自己需要的资料，甚至还可以向教师发难，传统教育中的教师主导地位受到极大的冲击。这就需要教师重新审视课堂，审视自己的教法，营造愉快和谐的氛围，注意激发学习的兴趣，使课堂教学焕发出新的活力，以抵消学生对课堂教学的抵触情绪。信息技术的发展为语文教学的新发展提供一个契