言语和语言障碍儿童的矫治

1、. 第七章言语和语言障碍儿童的矫治第一节言语和语言障碍的概述言语和语言的区别和联系言语和语言是相互关联又互相区别的两个概念。语言是一种符合系统，是人们交流思想的工具，属于社会现象。言语是人运用语言这种符号系统与他人进展交往或者独立进展思维活动的过程，属于个表达象。言语活动过程包括感受和表达两个方面，听别人讲话和看书面文字是言语的感受活动过程，自己说话和写字是言语的表达活动过程。言语和语言障碍的概念言语障碍是指理解或运用语言的能力有缺陷，不能正常进展语言交往活动。语言障碍是指个体具有的语言学知识系统与其年龄不相称。在日常生活中，言语障碍和语言障碍常被统称为言语和语言障碍，或者是语言障碍。第二节言

2、语和语言障碍的类型言语障碍的类型言语障碍一般分为发音障碍、声音障碍、言语流畅性障碍三类。发音障碍又称构音障碍，是指发音的部位和方法不正确导致声母、韵母、语调的语音发音错误。常见的情况有：音的替代。音的省略。音的添加。音的歪曲。声调异常。声音障碍是指说话时在音质、音调、音量、共鸣方面有异常现象。常见的情况有：音质异常。发音中有呼吸声、沙哑、假声带发音、尖声、颤抖声等。音调异常。习惯性音调过低或过高，音调范围太窄等。音量异常。说话声音太小或太大。共鸣异常。如鼻音过重或缺乏。言语流畅性障碍是指说话的节律异常，如口吃现象，将*个音或*些音节不适当地重复、延长、停顿。语言障碍的类型语言障碍的分类不太一致

3、，有的分为语言开展缓慢、失语症两类，有的只包括语言开展缓慢一种类型。儿童语言开展缓慢与同龄儿童比较，儿童语言与开展缓慢包括语言发生的时间晚，开展的速度慢，开展的程度低三种情况。其表现有：语意障碍。语法障碍。语用障碍。语形障碍。失语症第三节言语和语言的障碍产生原因与鉴别言语障碍的产生的原因言语障碍包括构音障碍、声音障碍和言语流畅性障碍。构音障碍的原因包括声音障碍的原因包括言语流畅性障碍的原因包括语言障碍的产生原因语言障碍是指器质性和非器质性的损伤。器质性损伤原因非器质性损伤原因言语和语言障碍的鉴别第四节言语和语言障碍儿童的心理特点言语和语言障碍儿童的心理特点也可以分为两种类型，一种是言语障碍儿童

4、的心理特点；一种是语言障碍儿童的心理特点。第五节言语和语言障碍儿童的教育训练言语障碍的儿童，只要不是因智力缺陷造成的，一般不影响文化知识的学习，而语言障碍会对学习有不利影响。因此，在教育教学的要求上需要有所区别。言语和语言障碍的儿童在教育上首先有两方面的特殊需要。需要有一个有利于抑制心理障碍的良好气氛需要承受较长期的言语和语言障碍的矫正训练言语障碍的矫治。主要是对构音、声音、言语流畅性方面障碍的矫治。构音音韵障碍的矫治的内容声音障碍的矫治声音障碍的矫治内容包括：听觉训练。放松练习。呼吸控制。确定最正确音高。改变姿势。言语流畅性障碍的矫治主要是口吃的矫治。语言障碍矫治教学常用的方法情境教学法mi

5、lieu teaching情境教学法是一种非构造化或低构造化的语言教学法。在情境教学法中，最常用到的三种教学程序是：要求示范延宕时间回应和随即教学。要求示范是指教学时教师在适当的时间，引导儿童注意*个物品或事件，让儿童针对该事物表达自己的意见，或者给予提示，促使其回应。延宕时间回应是指教师成心创造时机让语言障碍儿童不得不使用语言与人沟通，这样才能得到其需求的满足。随机教学是指在自然环境中教师创造或把握沟通的时机，通过互动将语言信息传递给儿童，提供示范正确的语言应用方式和模仿，内化的时机。共同活动教学法joint action routines共同活动教学法是一种利用互动，系统地重复儿童先前经历过的事件或者活动，将语