触摸春天 教学设计

1、天 一理并能 我们总是会随意回答你感（板书：这几是会是啊，这几样方式他们互论在什么能让 关于课题你有什么想 学：熟读） 读后，你发现了什么需要然 第 页 师 但体会勾画 A“对B她动作的描写。我感受到安为C“安其准确地动作的描写。她伸出手就能极其准确的伸她可凭非常准确是啊一 “竟然拢住了那只蝴我能为什还是有作者发出“真是一个奇迹么说这神奇的灵性 竟然对我能体会到安静此时一定也这是一次这“她张开手指张望？她 ？）出示语个，整前停下来。她慢出双手在花极向一朵沾着露珠拢竟然惊讶。许久，张开手 同学们也老师公词词+动+神态+说 放 触摸春天课稿一、说材（一）容概况触摸春天是人教版四年级下册的第五组的一

2、篇精读课文第五组课文主要是引导学生 感悟生命的美好，从而更加热爱生命、热爱生活。触摸春天描写的是盲女孩安静在春暖 花开的美景中，穿梭在花丛中，在一株月季花前停下来，双手悄然拢住了一只在月季花上的 蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静脸上充满了惊讶。她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。安静仰起头来张望。作者从中感悟到了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的 缤纷世界”。本文有两条线索一是安静触摸到了春天，感受到春天的美好，感受到生命的美 好。二是作者看到这样的画面联想到每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体 魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己

3、的 五彩斑斓的世界。（二）学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。2、引导学生在熟读的基础上，发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文 和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。（三）学重难点：学生关于“生命”的感悟不是很深，从含义深刻的句子中去理解安静对生活的热爱， 感受作者对生命的关爱，让学生懂得热爱生命，珍惜生命是本文的重难点。特别是对“谁都 有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话的感悟尤其困难。二、说法触摸春天是一篇文质兼

4、美的文章，我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。 1、在品读中整体感悟人物。文章的语言优美非常适合朗读，学生在品读课文的基础上体会安静是一个怎样的女孩子，对待春天是怎样的2、板块式地层层推进，反复研读重点词句，联系上下文进行理解。第一板块安静在花园 里穿梭，主要理解“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”体会安静的活泼聪慧及对春天 的热爱。第二板块安静拢住了蝴蝶的这一片段，主要理解“安静的手指悄然合拢，竟然拢住 了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”，“我仿 佛看见了她多姿多彩的内心世界”“ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰 起头来张望。此刻安

5、静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优 美的曲线，述说着飞翔的概念。”通过“竟然”、“张望”等词语体会安静拢住的不是蝴蝶 而是生命她内心世界中感悟到了飞翔的快乐生命的美好第三板块作者的联想理“谁 都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”3、适当拓展，体悟生命的美好。结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹。三、说法根据以上教学方法生可采说一说一读的方法完成本节课的学习任务“说” 自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通 过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，”的 原则。四、说学过程（一）品

6、读课文，整体感知1、经过了前一课的学习，我们知道课文主要讲了一件什么事情？（把握课文内容）2、朗读课文，边读边思考安静是一个怎样的女孩子？找出有关语句。3、指名学生有感情的朗读这些句子，让安静的形象留在学生的脑海中。（二）层推进，体情感体会安静对春天热爱1、过渡：安静这个盲女孩给我们留下了深刻的印象，春天来了，安静最喜欢去的，最熟 悉的地方是哪里？从哪些句子和词语中看出来。2、出示“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”理解“流畅”和“磕磕绊绊”，流畅 是什么意思，可以用哪些词语来代替？这句话和本段中的那句话想呼应。“早上，我在绿地 的小径上做操，安静在花丛中穿梭。”3、从这些动作上你读懂了什么

7、？4、带着安静对春天的热爱，自己读第二、三自然段感悟安静对生命热爱1、过渡：安静这么热爱春天，经常来到这花丛中，花儿是她的伙伴，然而还是发生了意 想不到的事情“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴 蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”2、安静是怎样拢住一只蝴蝶的？（穿梭、停下、伸手、悄然合拢）理解“悄然”3、一个盲女孩居然能拢住一只蝴蝶，这不能不说是一个奇迹，这样的奇迹怎么会发生的 呢？请学生读二四自然段。4、引导学生领悟这个时候的安静热爱春天，她就像是一朵盛开的鲜花，蝴蝶愿意停留在 这样的“花”上。此时蝴蝶在安静的手中扑腾，安静的内心会怎样想？请你把它写下来。5安静的内心就像你们说的那样丰富多彩用内心感受这这美丽的春光于“许久， 她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽 的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”6、理解“张望”的意思，安静在放飞蝴蝶的时候，他想张望什么？蝴蝶的飞翔，蝴蝶飞 翔所划出的弧线，这道弧线所展示出来的是安静对什么的向往？7、请学生认真读这句话，感悟安静对生命的热爱。体悟作者的想1、过渡：作者看到了这一幕，一个盲女孩安静竟然拢住了一只蝴蝶心中有无限的