英语的五种基本句型教案

1、课简单句、并列句、复合句、句子的成分以及句 子的五个基本句型教目教学目：掌握简单句的五种基本句型结构掌握并理解句子的各个成分教方讲结教过一、简单、并列句、合句根据语法形式，即句子的结构，英语的句子可分为简单句、并列句和复合句、单句型：主语谓语只包含一个主谓结构，而句子的各个结构都只由单词或短语表示。简单句有五种基本句型，详第十七 章。例：They are playing in the garden.他们正在公园里打棒球。Her both are 她的哥哥和姐姐都是老师。、列句型：简单+并连+简单句（常见的并列连词有 and，）并列句是由两个或两个以上的简单句连接而成。并列句中的各简单句意义同等

2、重要，相互之间有从属 关系，是平行并列的关系。它们之间用连词连结。例：My was at ， and talked for 我的朋友在家，我们谈了好长时间。Her a doctor mother teacher.她父亲是个医生，她母亲是个老师。、 复合句型：主句连词从；或连+从句主（包含一个主句、一个或一个以上的从句，或只包含一个从句，但有两个或两个以上的主句的子叫复 合句二、句子成分组成句子的各个部分叫做句子的成分。句子成分包括：主语、谓语、表语、宾语（直接宾 语、间接宾语）、宾语补足语、定语和状语。主语和谓语是句子主体部分（在英文中一般 的句子必须有主语和谓语）。表语、宾语和宾语补足语是谓

3、语里的组成部分。其他成分如定语和状语是句子的次要部分。下面我们分别讲述一下句子的各个成分：1、 主语主语是谓语讲述的对象，表示所说的“是什么”或“是谁般名词、代词、不定式或相当于名词 的词或短语来充当。它在句首。例：We study Middle School.（讲述“谁”）我们在一中学习。The classroom is very （述“什么”很干净）这间教室很干净。Three （词作主语）三个人缺席。注意 ：不定式作主语时用形式主语 句型此左例可变为 It is my job to teach them English. （真正的主语是 to teach them English.）2 、

4、谓语说明主语“做什么”“怎么样 谓（谓语部分里主要的词）必须用动词。谓语和主语 在人称和数两方面必须一致。它在主语后面。例： Parents are doctors. （动词和表语起作谓语）他的父母亲是医生。 looks well.系动词和表语一起作谓语）她看起来气色（面色）很好。We study （实义动词作谓语）我们努力学习。我们已经看完了这本书。He English. （情态动词和实义动词作谓语）他会说英语。3 、表语表语说明主语“是什么”或者“怎么样名词、形容词、副词、介词、不定式及相当于名词形容 词的词或短语来担任。它的位置在系动词后面。例：You younger than befo

5、re.（形容词作表语）你看起来比以前年轻。I am （名词作表语）我是个老师。Everybody is （副词作表语）所有的人都出席了。4 、 宾语宾语是动作、行为的对象，由名词、代词、不定式或相当于名词的词、短语来担任，它和及物词一起 说明主语做什么，在谓语之后宾语、间接宾语详见后面五种基本句型例： playing piano （词作宾语）她正在弹钢琴。He often helps （代词作宾语）他常常帮助我。5、状语状语用来修饰动词、形容词或副词。一般表示行为发生的时间、地点、目的、方式、程度等意，一般 由副词介词短语不式或相于副词的词或短语来表示语一般放在句末但有的可以放在首、 句中见词

6、）例：He it carefully.（副词状语）他仔细、认真地做这项工作。Without his ，we work it out. （词短语作状语）如果没有他的帮助，我们不可能解决这个问题。6 、定语定语是用来修饰名词或代词的。形容词、代词、数词、名词、介词短语、不定式或相当于形容的词或 短语等都可以担任定语。因为它是修饰名词或代词的，而名词和代词又可以作主语，还可以作语和宾 语，所以定语的位置很灵活，凡是有名词、代词的地方都可以有定语。例：The bike is （容词作定语）I have something do . （定式作语）三、英语个基本句式1.S(主） + （不及物动词） + V

7、 + 状）Birds + Vi+ Phrase介词短语）He on holiday. + Vi+ 不定式）We rest. + Vi+ 分词）Ill swimming. S 主） （物动词） O宾 + + I like + + infinitive(不式）I him. 常用于这句型的动词有： decide, desire, intend, need, offer, 等。 + + Wh-Word + I know 常用于这句型的动词有ask, consider, find out, forget, inquire, know, learn, see, tell, think, wonder。 +

8、 + I enjoy 常用于这句型的动词有 avoid, consider, excuse, finish, forbid, practise, up, cant help 等 + + I dont think (that) is right. 常于这句型的动词有 believe, confess, demand, deny, doubt, feel(觉得） , （听说 imagine, know, mean, mind当 心）, request, report, say, （出 think, understand, wonder(觉得怪 S 主） （谓lv)( 系词）+ P表）除了 系动词外

9、，还有一些动词也可以用作系动词1)感官的动词，feel, smell, taste, sound, appear, 等 表转变变化的动词 grow, 等。 3)表延续的动词 remain, keep, hold, stay, 等。 表瞬时的动词 come, fall, set, cut, 5)其他动词 lie, prove, ring, shine, sit, stand, continue, hang 等。 + Lv + 名词/代词）He boy. + Lv + Adj形容词） beautiful. + Lv + Adv 副词） is over. + Lv + He in good heal

10、th. + Lv + 分）He excited. S 主） （）+ In O（间接 宾 + D （直接 宾） + + + NI sent him a + + + He book to 注意宾前需要加 to 的常用动词有 do(带来 grant, hand, leave, offer, owe, pay, restore, sell, send, show, tell wish, write 等。 间接语前需要加 for 的常用动词有： buy, cash, choose, fetch, leave, order, play(奏 等。 S 主） VT（） （宾） （宾补） + + + NWe 常

11、于这句型的动词有：appoint, choose, elect, entitle, find, nominate(命 + + + AdjHe the wall white. 常于这句型的动词有 cut, leave, like, see, set, turn, want, 等 + + + Prep Phrase everything in + + + I wish stay. 常于这句型的动词有不定式带 词advice, allow, ask, choose, command, decide, encourage, hate, invite, leave, persuade, prefer,

12、request, tell, want, 等不式不带 的feel, have, know, listen to, look make, see, watch 等 + + + 分）I feel moving. 常用于这句型的动词有 feel, find, have, hear, imagine, leave, look at, notice, observe, set, start, 等 + + + Wh-word + He to it. 常用于这句型的动词有advise, ask, inform, teach, tell 等。 + + + He me film was 常用于这句型的动词有as

13、sure, inform, promise, teach, warm 等PEP 三年级下册三单元尊敬的各位老师午好：今天要和大家一起探讨的教材是人教版小学英语三年级下册课标、 教材、建议三大方面论述。一、说标1、学科的程总目标：按课标要求础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能 力。综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略 和文化意识等素养整体发展的基础上言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础文化意识是得体运用语言的保证情感态度是影响学生学习和发展的重 要因素学习策略是提高学习效率发展自主学习能力的保证这五个方面共同促 进综合语言运用能力的形成。2、段目

14、标课程标准要求三年级学生达到一级综合能力语言目标，一级（三、四年级） 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、 做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演，能唱简单的英文歌曲、说简 单的英文歌谣能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事能交流简单的个人 信息表达简单的情感和感觉能书写字母和单词对英语学习中接触的外国文 化习俗感兴趣。3、容标准：1）能听懂会说 12 对话，并能进行简单的交流。2）能听、认读 个单词和听、说、读、写 个字母（包括同学、家庭成 员、数字、水果、方位、动物等 6 个话题）并能简单地运用。3）能听、 6 TPR 活动。4）能学会个小制作。5）

15、能 8 歌曲。6）能听、唱 7 首歌谣。7）能完成 8 自我评价活动。8）能听懂 6 幽默小故事。9）能了解 6 简单的中西方文化知识。二：说材1、写意图A、激发生学习英语的浓厚兴趣，培养学习英语的积极态度，初步建立学习英 语的自信心。（每单元都有一两首歌曲、歌谣、TPR 活动，让学生在听听做做， 说说唱唱等丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言，活泼有趣， 极大地激发了学生的学习兴趣。）B、培养学生的语感、语音语调，书写基础及学习习惯，初步具备用英语进行监 督日常交流的能力。C、培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。D、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识

16、，为学生的 进一步学习奠定良好的基础。（本套教材在每单元的 部分都安排了一些与学 生的日常生活密切相关与教学内容和教材同步的中西方文化知识如三年级下 册第三单元介绍了复活节彩蛋的知识开拓了学生视野丰富了教学内容实现 了跨文化交际。）2、排体例本套教材是以话题为纲以交际功能为主线兼顾语言结构逐步引导学生 运用英语完成有实际目的的语言任务单说就是话题功能结构任 务的思路教材分单元编写用大课型设计各单元知识在 ABC 三部分循环， 滚动式递进，它的优势在于能够增加灵活度，体现分层次教学。单元编写体例每个单元在板块设计上包括第一二页引入课堂部分即通过 主情景图呈现本单元的主要教学内容，、B 分以对话、

17、（通过真实、自然的 情景教学对话）词汇（教学 3-6 词汇）字母（教 2-3 个字母和 个例词）为主（有必要提及的是第二与第一册在模块设置上的新亮点即增添了字母 教学 s say 部分。字母是本册书的重点教学内容之一。 个字母是英语学习 的基础，学好 26 字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起到至关重要 C 部分为任务型活动包括故事、听力和文化等（除此之外，三年级教材在编排 顺序上与四、五、六年级还有一个显著的不同点，那就是教材将 s talk 安 排在 Let learn 之前，这一编排特点符合小学三年级学生学习过由感性到理 性的特点同时也符合语言学习初始阶段从语篇到词汇的学习过程当然教

18、师 在实际教学过程中可根据自己的教学实际对教材进行适当的整合对教学内 容进行适当的调整3、容结构本册书共 6 新授单元，和 2 个复习单元1、2、3 单元是有关同学、家庭、 数字的话题，复习 1 是对三个单元内容的一个整合，45、6 元有关水果、方 位、动物的话题。其中 U3 于数字话题，包含 个词汇 的英文表达，及 2 有关 How many 的句型，和 5 字母及相关例词的学习。 4、识与技的立体式整（ 横向整合：我将本册的知识点横向整合为字母、词汇、话题、交际用语。 纵向整合年级下册中一些话题与三年级上册相同是编者刻意安排的，意在通过温习旧话题巩固已学语汇并在新单元的学习中进一步拓展语言

19、知识 师可依据这些线索充分利用教材中的辅助板块如：Lets ， 等有效进行新知铺垫、课后巩固，借以平缓知识坡度本单元内容 How many 是在上册 U6 习了数 1 的基础上对数字的 进一步学习， 在整个小学阶段涉及到数字话题的单元有对数字 20 及序 数词的表达还有在此基础上运用英语表达价格日期间等等学习做好铺垫。 已学：三上 后续内容：四上 U2 How many books do you have?四下 U2 What time is it?五下 U1 When do you get up?五下 U3 My birthday.三、说议新课标出：教学设要符合生的生理和理特点遵循语言学的规

20、律 力求满不同层次学的需求面向全体学，为学的全面发展终身发 奠定基。（一）学建议：根据课标要求，结合实际教学，我从词汇教学、对话教学、字母教学、歌 曲歌谣教学和故事教学等五个方面来谈：1、词汇教建议（1）把握不同的教学目标，有的放矢比如年级英语书中的单词主要分为黑体词和白体词词要求学生听、 说、认读，白体词只要求听、说，我在教学时首先吃准各类单词的教学要求，这 样在教学中才能有的放矢，在完成教学任务的同时又培养了兴趣。（2）巧用实物、头饰和卡片引入，操练 。（3）融词汇于会话教学中（s learn）词不离句。（4）在生活中教，促进记忆。教英语是为了用英语，努力创设情境，拉近英语与生活的距离。（

21、5）充分发挥 TPR 活动的优势 （ ）TPR 活动深受儿童喜爱。节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学 生在对各指令的反应中自然习得语言。（6）注意示范教学，读准单词的发音在各种趣味活动中，教师仍要重视一些发音较难或容易发错音的单词，如 单词 mouth 中 th 的发音month 和 的比较等。* 结合本单元谈一下有关单词的记忆方法语音记忆法，渗透语音知识，教给学生根据读音来记单词。如引导学生自己总结规律，如： senven_seventeen归类记忆，如按话题分类;果、衣服、交通工具，动物等。2、会话教建议1）在自然景中学说，在交际游戏中强化句子教学是三年级的难点，语言的掌握有一个循序

22、渐进的过程，我们要引 导学生在自然情境中学说句子，并在游戏中反复强化，慢慢掌握，并学会运用。 2）融会话学于情景表演之中（ ）。教学过程中尽量避免枯燥无味的朗读形式。表演可分以下几种形式： 语言的巩固性表演。3、字母教建议1）教准字的发音2）指导学规范书写字母3）用游戏进和巩固对字母的记忆4）多说字歌谣，唱字母歌，加强字母的口头训练4、歌曲与谣教学建议1）在每节中渗透，以调动兴趣2）灵活运于各个教学环节中除了用于 ，营造学习气氛，还可以灵活调整。3）唱演结，培养学生的艺术素质5、故事教建议（可以对不同程度的学生提出不同的要求）1）对于理力、记忆力强的学生，要求他们理解故事，会讲述故事，表演故事 并鼓励他们运用故事中的新语言。2）对于中学生，要求他们理解故事，能够跟随录音指着图讲述故事。3）对于接能力略慢的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可。4）优秀者我展示，其他学生欣赏。6、阶段复教学建议阶段复习由趣味性活动组成。这也是本套教材的特点之一。1）会话表活动2) 有关词汇复习的趣味活动（二） 评建议 ：新课标