苏教版四上《简单的统计表和条形统计图》教学设计

1、课题：简单的统计表和条形统计图教学内容：课本 P40-P41教学目标：1、 通对调查记录的整理，学会填写统计表，认识一格可以表示多少个数量的条形统计图， 能用这样的统计图表示统计数据。2、 能懂条形统计图，并根据图中的数据进行简单的分析和说明。3、 经观察统计表、用条形统计图表示统计数据并进行简单分析的过程，懂得用不同的方式 来表示数据，感受统计表和条形统计图的特点和作用，提高统计能力。教学重点：能根据统计图中的数据回答问题。教学难点：会看统计表、统计图。教学过程：一揭课，查习二教例 1.谈：同学们都喜欢看电视吧电视节目有类别，下面是张丽华同学调查了 本班同学最喜欢的电视节目，调查结果记录如下

2、。出示第 1 张。2.提：我们可以用什么方法表这些数据呢？学生回答后，出示统计表。提问这统计表是有哪几部分成的统计表中填出的数据表示什么？ 认识统计表的标题、制表日期，统计表中的项目、合计栏。统计表中的合计数是怎样计算的？3.除用统计表来表示数据，我还可以用条形统计图来表示。出示条形统计图。提问这张条形统计图是由哪几分组成的？条形统计图是怎样表示数据 的？认识统计图的标题、制图日期、纵轴、横轴的含义。4.根题中数据分别完成统计表条形统计图。反馈、讲评。统计表中的合计数是怎样计算的？教学调整条形统计图中每格表示几人？是怎样确定直条高度的什么要在直条上 标出相应的人数？5.分数据。观察完成的统计表

3、条形统计图。6回顾、反思。谈话通刚才的活动你识什么？统计表和条形统计图各有什么特点？小结：统计表是用表格呈现数据的，条形统计图是用直条呈现数据的；统计表和条形统计图都能清楚地反映数量的多少，而条形统计图能更直观、更形 象地表示数据。三巩练1.完“练一练出示题目要求，理解题意。讨论：可以用怎样的方法进行调查，怎样表示调查得到的数据。2.完练习七 T1。读题。提问：统计图的纵轴、横轴各表示什么？纵轴上 格表示多少？讨论题中的问题。四课总这节课我们学习了什么？你有哪些收获吗？五作布同步练习相关习题。教学反思：课题：分段整理数据教学内容： 课本 P42教学目标：1、让学生经历整理和分析数据简单的统计过

4、程，学会根据实际情况对一组数据分段进行整 理。2、经历整理和分析数据等简单统计过程，能结合统计表思考一些简单的问题。3、让学生进一步增强用统计的法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的兴趣。 教学重点：会看统计表、统计图。教学难点：引导学生通过合作讨论找到可行的解决问题的方法。教学过程：一检预，入课1、同学们每一的升旗仪式我都要穿上什么校服)像参加运动会广操比赛这样集体活动我们都要穿校服是我们学校学 生的一个重要标志。2、年学校计划要为我们添置套新校服，你们高兴吗？做校服需要收集哪 些信息呢？3、做校服需要哪些信息？其中最重要的是要知道我们每个同学的身高量身高这个准备工作就是我们 在做校

5、服之前的收集数据书收集数据）请看这是梅峰小学为鼓号队员 购买服装之前完成的队员们的身高记录单。二学新1、服厂不可能按照我们每个人的身高来定做，也不可能做同样大小的校 服 一分为“小号、中号、号”三种尺寸。根据儿童服装制作标准，一 般 厘米一个号。2、出示：小号130139 厘中号： 厘大号： 厘3、根据厂家提供的型号，想一，接下来我们要做什么工作？为了弄清适合穿大、中、小三种校服各有多少人，就需要对记录单上的数 据分段整理书：分段整理）那你能把队员们的身高数据整理一下吗？你有什么好办法因为所有数 据都是一百多厘米，所以可以只看十位上的数快速进行分类。画“正”字法）谁愿意把你整理结果和大家交流一

6、下？4、们能不能把你们这张统计直接交给服装厂呢？如果你是服装厂的统计 员，希望看到这样的表格吗？为什么？（太麻烦了）还应该怎么办？（制成统 计表书成统计表）现在就请你们把整理好的数据填入表格（二）中。5、问：这里的合计（ ）你是怎样得到的，它和我们原始数据 中的人数一样吗？那么你们想一想，表中的“合计”起了什么作用？（既能反 应总人数，又能检验分段整理的数据有无错误）6、出示多张表格：现在每个班表格都送到了服装厂，可是统计员又傻眼了， 哪一张是我们班的呀？怎么办呢？教学调整7、还要写上名称，怎样给这份计表命名呢？学生写上标题。最后不要忘了写上日期，这就是一张完整的统计表，有标题、制表日期， 还

7、有统计的数据。服装厂看到这张统计表，会明白哪些问题呢？（板书：分析 数据）8、在请同学们回想一下，我刚才是如何解决添置校服的问题的？我们经 历了一个怎样的过程？）收集数据2分段整理3）制统计表4）分析 数据。小结像样把收集得到的数据行分段整理，有助于我们快速而准确地解决 问题。这就是我们今天学习的数据的分段整理：据的分段整理统计） 三组练完成“练一练习 T2。四全总说说这节课你学到了什么知识？自己哪些方面表现比较好？五作布同步练习相关习题。教学反思：课题：平均数的意义、求简单的平均数教学内容： 课本 P49-P50教学目标：1、在具体问题情境中，感受求均数是解决一些实际问题的需要，通过操作和考

8、虑体会平均 数的意义，学会并能灵活运用方法求简单数据的平均数。2、能运用平均数的知识解释简的生活现象，解决简单实际问题，进一步积累分析和处置数 据的方法，发展统计观念。3、进一步发展同学的思维能力增强与同伴交流的意识与能力，体验运用知识解决问题的乐 趣，建立学好数学的信心。教学重点：理解平均数的意义，理解并掌握求平均数的方法。教学难点：理解平均数的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。教学过程：一检预，趣入谈话：很多同学都知道套圈游戏，一起来看体出示：四年级第一小组的 男女生进行套圈竞赛，每人套 个圈下面的统计图表示他们套中的个数 想请大家来当裁判，愿意吗？可要比比哪个裁判最公正哦

9、！二合探，决题（一）两队人数相同，每人套中的个数不同。屏幕出示第一小组男、女生套圈成果统计图。提问：要知道男生套得准一些还是女生套得准一些，你认为可以比什么 呢？同学回答后教师相机引导并小结。（二）两队人数不同，每队中每人套中的个数相同。屏幕出示第二小组男、女生套圈情况统计图。请同学一起回答是哪个队套得准一些。提问：有同学认为可以比比他们套中的总个数，你们觉得公平吗？ 结合媒体演示小结。（三）两队人数不同，每人套中的个数也不完全相同。1提出问题，自主探究。出示第三小组的套圈成果图（例题比较，得出与第二小组套圈结 果图的异同。每小组四位同学探索解决问题的方法，教师巡视。全班交流比的结果。指出：其

10、实，象这样移了以后再比，是分别求出了男、女生平均每人套中 的个数再去比的。结合电脑演示教师讲解揭示平均数的含义。教学调整2提问：你还能用其他方法求男生平均每人套中了几个吗？女生呢？ 指名列式并说说想法。3理解平均数的意义。谈话引导同学观察、比较，加深对平均数意义的理解。4小结。三巩深，展用1完成“练一练2 练八 T1。四课总这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？五作布同步练习相关习题教学反思：课题：运动与身体变化教学内容： 课本 P54-P55教学目标：1、 进步体会平均数的意义练习收集数据、求平均数、分析数据。2、 学运用实验和统计的方研究、解决问题，体会统计是解决问题的有效方法，发展统

11、计观念。3、培养探究和合作意识，体验实验活动的乐趣，增强学习数学的信心。教学过程：一提问1、谈话：同学们，你们喜欢体运动吗？经常参加体育运动队身体有什么好 处？你知道在运动后，身体会发生哪些变化吗？（让学生自由发表意见） 2、谈话：这节课我们就来研究动会给身体带来什么变化。研究的方法是做 实验，进行统计，相互合作，探讨结论。二实讨1、研究原地高抬腿跑引起的脉跳动变化谈话同们已经认识到运动会给身体带来很多方面的变化节课我们 先通过实验了解原地高抬腿跑给脉搏带来什么变化先我们学习测脉搏的方 法。（教师讲解）学生练习测脉搏，教师巡视指导。介绍实验方法：四人一组，先各自测出运动1 分钟搏跳动多少次，报

12、 告给组长，组长记录在 P54 表里，再同时原地高抬腿跑 秒，下来各自 立即测出 分钟脉搏跳动的次数，组长再做记录。休2 钟后，再一起原 地高抬腿跑 1 分，要用力跑，然后再测脉搏，组长再做记录。最后全组同学 一起计算本组四人运动前的脉搏跳动次数的平均数、原地高抬腿跑 30 秒后 平均数以及原地高抬腿跑 1 分钟后的平均数分每个人的三个数据及全组 的三个平均数，看看原地高抬腿跑给脉搏带来什么变化。学生分组活动，汇报结果。2、研究不同的运动给身体带来变化是否相同。谈话：通过刚才的实验，我们发现运动可以使脉搏跳动加快，运动强度越 大，每分钟脉搏跳动次数越多。那么同样的时间进行不同的运动，脉搏变化的 情况会相同吗？请每个小组的同学商量一下，选择两项强度不同的运动做实 验，组长先把这两次运动的名称填在 P55 表格第一横行里然后每人都先进 行第一项运动1 分后测脉搏休息一会再一起进行第二项运动再测脉搏。 组长记录好每次运动后各人 1 分脉搏跳动的次数求出全组同学每次测量 的脉搏平均数。学生分组活动，各组汇报实验结论。三引反谈话：通过两次实验，同学们已经了解运动会使脉搏跳动加快，不同的运动 项目，如果运动强度不同，带来的脉搏变化情况也有所不同，运动强度越大， 脉搏跳动次数越多。一般来讲，通过体育活动使脉搏跳动加快，对人体是有好 处的，但是运动强度过大，脉