苏科版生物八年级下册 7.22.1 生物的遗传-基因控制生物的性状 教案

1、word 版初中生物基因对生物性状的控制教学设计一、教材分析：本节课是苏科版义务教育教科书生物学八年级下册“第 单第 22 章物的遗传 与变异第 1 节物的遗传第 课的内容基因对生物性状的控是现代遗传学的关键 内容之一，是生物的遗传和变异一章的其中一部分，人们对遗传与变异的认识，最初是 从比较亲子代的各种特征开始的后由表及里逐步深入到基因水平节教学也按着这 样的思路设计前两节课的学习上学生已经认识了生物的性状以及相对性状解基因 与染色体的关系节着重认基因的显隐性并探讨基因对生物性状的控制习这些 内容学才能在生物性状遗传变异的复杂现象中得遗传和变异的实质及规律它既 复习前生物的生殖和发育的知识又

2、是后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基 础，所以在知识的学习上起着承上启下的重要作用。二、学情分析：从学生已有的知识基础看，已初步知道了性状、相对性状、基因、染色体等知识，因此 可以让学生展开想象去构建本课的知识在本节课中适当的引导逐步设疑使学生自己 归纳出基因与性状的关系解自己在课前提出的问题节内容涉及很多与自身相关的 知识与实例，学生的学习兴趣较高。三、教目标1.知目：（1）认识基因的显性和隐性，举例说出相对性状与基因的关系。（2）描述控制相对性状的一对因的遗传特点。2.能目：（1）运用生殖过程中染色体减的知识推导一对基因在遗传中分离及配对的结果。（2）学会科学、规范的书写一基因的遗传

3、图解3.情态与值目：（1）用科学方法解释一些生命现象。（2）通过小组活动让学生真正验基因的传递过程，培养学生的合作意识和团队精神，提 高学生的生物科学素养。1 / word 版初中生物四、教重难点1.重：殖过程中控制相对性状的一对基因的遗传特点。2.难：制相对性状的一对基因的遗传特点如何科学规的书写一对基因的遗传图解 五、教策略与方法通过自主学习对所学内容进行复习巩固过前的调查发现并提出问题合课本内 容及相关视频，学生通过自己的梳理，在老师的带领下认识基因的显隐性及与性状的关系， 最后通过小组的交流讨论与合作利用字母卡片体验一对基因的传递过程并学会正确的书写 一对基因的遗传图解。六、教准备 ：

4、白板课件，不同颜色的字母卡片，白色卡纸，吸铁石iPad七、教过程：教学环节复习所学知识设问引入新课教师活动上课，同学们好！欢迎同学们来到我们的生物 学课堂。今天这节课的学习需要发挥每位同学的聪明才 智，更需要每个小组的合作和团队精神。所以老师 要对每个组的表现进行计分，最后选出我们的优秀 小团队，大家都有信心吗？今天的计分任务交给我们的班长，老师期待同 学们的精彩表现。通过前面的学习我们已经认识了生物的遗传以及基 因与染色体的关系，下面请同学们复习课本第 3-5 页的内容，小组讨论完成导学案的基础巩固，时间 2 分。【础固1.生物界中普遍存在着_象传家把生 物体的形态结构特征和生理特性都称为生

5、物体的 _ ； 同 种 生 物 同 一 性 状 的 同 表 现 叫 _，例如_。2.生体的性状是由 _控的，而且生物体2 / 学生活动其 他小组纠错其 他小组纠错初中生物的每种性状通常都由_对基控制。3.DNA 位于_上每条染色体一般只_ 个 分个 分子上有_个制生物 性状的基本单位个本单位是一_所以基因就是决定生物性状的_片段。4.由于胞核中的染色体成对存在，所以 DNA 也 _存在，基因也 _存。但在有性生殖的 过程形生殖细胞时染色体数_所 DNA 也_，基因也_。同学们完成的很好。看来大家对上节课内容掌 握的不错。上节课后老师让大家回家调查自己和父母的某 些性状，看看有哪些相同或者不同的

6、地方？大家都 调查了吗？看来大家对我们的生物课都很感兴趣，老师非常高兴。那谁先愿意给我们分享一下你的调查结果呢？ 我们请 来我们分享他的调结果老师记录调查情况。复习完成基础巩固通过希沃助手上传所完成的 内容。通过他们的调查同学们能大胆的提出你的疑问吗？老师觉得大家的问题都很好有定的探究价值， 看来大家都很好奇1.为什么自己的有些性状既不像爸也不像妈妈？2.为什么自己的有些性状只像爸或者只像妈妈？相信通过今天的学习大家一定会揭示其中的奥秘， 也会解开大家心中的疑惑，今天我们一起来学习基 因对性状的控制。3 / 调查了过同屏技术上传自 己的调查结果并简单介绍1为什么 xx 只爸爸的性状性 状wor

7、d 版性 状请同学们齐声朗读我们本节课的学习目标。我们今天的学习与遗传有关，那同学们知道哪些与 遗传有关的科学家呢？请大家阅读课本并借助手中 的网络资源进行了解。大家查询到了哪些与遗传有关的科学家呢？可见遗传学的发展是多为科学家共同努力的结果， 但是孟德尔是最先发现遗传规律的。为遗传学的发 展做出了巨大贡献，是遗传学的奠基人，被称为遗 传学之父。下面我们一起重回孟德尔的辉煌时代， 见证他的经典实验。播放孟德尔豌豆杂交实验。这个实验中孟德尔研究了豌豆的哪一对相对性状？而且这一对相对性状有显性性状和隐性性状之分， 其中黄色是显性性状，绿色是隐性性状。生物的性认识基因的显性和 状为么会有显性和隐性之

8、分呢？初中生物一样2、爸妈都是双眼皮，xx 怎 会是单眼皮呢？学生查询并汇报种皮的黄色和绿色显性性状和隐性性状隐性请同学们根据孟德尔的豌豆杂交实验，结合课本第黄色是显性性状色是隐性6 页内容，完成导学案的知识理，并进行抢答。【识理1. 孟德分析认为，控制生物性状的一对基因有_和 _之，这对基因分别位于成对的_上通过观看视频结合课本内容2.在一代中表现出来的性状叫 _状，在 子一代中没有表现出来的性状_性状3.显性基因控制_性_写字母表示隐性基因控_性用_字母表示4.一性状由_基因控制，若两个字母表示一 对基因，有_种示方法当控制某种性状的一对基因中，一个是显性，而另4 / 运用自己所学的知识，

9、完成 导学案知识梳理的内容。word 版初中生物一个是隐性时会现出_制的那种 性状。学生推断其基因组成1因是怎样在亲代与子代之间传递并控制生物学生观看动画，整合信息，思性状的呢？展示基因在亲代与子代之间传递的动画。考回答：1. 在成生殖细胞的过程中染色体的数目减半即在精子（1形生殖细胞的过程中染色体的数目有什么和卵细胞中染色体数目都是变化？23 条（2）在受精卵中染色体的数目有什么变化？2. 在精卵中染色体的数目（3因在于染色体上是怎样随着生殖过程传是 46 条（23 对）其中一条合作探究分析 基因对生物性状的控制的？2、小组合作分析基因对生物性的控制小组活动体验基因的传递过程活动示例：用 R

10、 和 分别示制能卷舌 R（显性 基因）和不能卷舌 r（隐性基因这对相对性状的来自父方，另一条来自母方。3. 基存在于染色体上随着 生殖过程传递控制子女性状 的基因一半来自父方一 来自母方。一对基因,用箭头表示基因传递方向拖动相应的字母卡片尝试摆出基因是如何随着染色体由亲代传向子代的？教师分析并完成演示老师的疑问：如果基因组成为 Rr，可以产生几种生学生利用自己手中的字母卡殖细胞呢？片粘贴在白纸板上完成活动很好，请大家根据刚才老师的演示及分析，完成活 动一和活动二。基因的这种传递过程称为基因的遗传图解我们怎样用科学、规范的方法来书写遗传图解呢？ 我们需要认识这样几个符号， P亲代， F子5 /

11、一和活动二将完成结果展 示在黑板上组间进行评价 分析。让学生上台完成相应的遗传word 版解答疑难代， X杂交，精子和卵细胞称为配子。 老师先书写一个正确的遗传图解现在你能用科学的方法为自己答疑解惑了吗？完成课前提出的问题，请一位学生来解释其中的原 因，并书写相应的遗传图解。（1）爸爸妈妈都是双眼皮，自是单眼皮重点提醒：隐性基因控制的性状虽然有时不表现， 但是不会丢失，是可以遗传给后代的。生活中的遗传现象有很多，相信大家会用科学的方 法解释其中的原因。今天这节课大家表现的非常好，同学们从课堂走向 了生活，从生活走进了课堂，同学们或多或少都是初中生物图解学生上台完成遗传图解小结有收获的这收获来自

12、于我们己的实践可见， 这节课真是意义非凡望同学将这种敢于质疑， 乐于思索，勤于实践的态度和精神更多地体现在以 后的生活和学习中。八、板设计基对物状控1、识因显和性6 / word 版初中生物2、对因遗图P亲代，F子，卵胞配，杂P父Xrr母能卷不能配rr能卷rr不能九课反生物的遗传是生物界普遍存在的现象，通过前两节课的学习学生已具备了一定的感性 认识本节课的学习就是要让学的认识更进一步先助导学案让学生对所学知识进行 了复习，课堂中学生学习态度积极过同屏展示，发现学生学习效果良好，为本节课的学 习打下良好基础接着通学的课前调查和细心观察提出了本节课所要探究的问题 是大家所关心和有所疑惑的地方，从而引入本节课的学习，极大地引发了学生学习的兴趣。 这个过程中应用信息技术不但提升了学生的信息技术能力提升了课堂学习的效率增 加了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性次结合课本及视频资源，让学生充分 认识了基因的显性和隐性，总结出了基