《电阻的测量》教学设计

1、教学设计方案课程电阻的测量课程标准同时使用电流表和电压表测量导体电阻教学内容分析电阻的测量是学生学习了欧姆定律之后的一节，是欧姆定律的应用，也让学生掌握了一种测量电阻的方法，是本章的重点内容。从整个初中电学来看，本节内容是继规律型实验，探究串并联电路电流、电压、电阻的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型实验，运用间接测量的研究方法，是后续学习测量小灯泡的电功率的基础，因此本节课是初中电学的重点，处于电学实验的核心位置。在中考 HYPERLINK /mnkc/ t _blank 考试中也是一个热点。教学目标1、会同时使用电流表和电压表测量导体电阻并知道此实验的原理;2、能理

2、解滑动变阻器在电路中的作用;3、了解灯丝电阻的特性。学习目标会同时使用电流表和电压表测量导体电阻, 掌握欧姆定律的应用学情分析学生学习情况一般,个体差异较大重点、难点1、会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻并知道此实 验的原理。2、能理解滑动变阻器在电路中的作用教与学的媒体选择实验、讲解、分析、归纳、总结、应用课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1【复习提问】:根据欧姆定律_，变形可得电阻R=_，用电流表测出_，用电压表测出_，就可以间接的计算出定值电阻的阻值。这种测量电阻的方法称为“_”。2【合作探究】实验一：伏安法测电阻给你一个定值电阻Rx，要测量它的

3、阻值，根据你的想法，利用如下仪器设计实验电路，并画出电路图。(1)实验原理： (2)实验电路填一填实验注意事项：1、连接电路按一定的顺序进行连接，开关应处于_状态。2、开关闭合前，滑动变阻器的滑片移到_位置，这 样做的好处是_。3、测量时，滑动变阻器在电路中的作用_。4、待测电阻约为10，若用两节干电池，则电流表的量程应选0_A，电压表的量程应选0_ V，注意认清电压表和电流表的正负接线柱。次数电压U/V电流I/A待测电阻Rx/待测电阻的平均值1= _23思考：为什么要测量三次且取平均值_ _。3实验二：伏安法测小灯泡的电阻 实验结束后，如果还想测量小灯泡的电阻，请设计出电路图，并将实物连接。

4、实验过程：（1）闭合开关，先将小灯泡电压调到灯泡上面标定的电压值，记录电压表和电流表的数据；（2）调节滑动变阻器，使得灯泡两端的电压稍低于标定的电压值，并记录两表的数据；（3）调节滑动变阻器，再次减小灯泡两端的电压，并记录两表 的数据；次数电压U/V电流I/A灯泡亮度电阻R/123【分析与论证】：1、让各小组同学展示实验记录，对实验数据进行分析，根据R = EQ F(,) EQ F(,) EQ F(U,I) 计算出每次灯泡的电阻。2、请同学们思考：测量时，每次灯泡的电阻是不是相同？灯丝电阻的大小易受_影响。所以，_（选填“需要”或“不需要”）对不同情况下灯丝的电阻计算平均值。4【知识归纳】1、

5、用电压表测出小灯泡两端的电压，用电流表测出通过小灯泡的电流，再利用公式_求出小灯泡的电阻，这种测电阻的方法称“_”。在电路中，滑动变阻器的作用是：（1）保护小灯泡免受烧毁。故在开关闭合前，应将接入电 路的变阻器调到_； （2）改变_。2、对定值电阻而言，R值大小与U、I的大小_（填“有关”或“无关”），通过几次实验提取几组数据，结果取平均值，能达到_的目的。对小灯泡而言，其阻值R受温度影响较大。一般温度越高，R值越_，不宜在不同温度下测出的阻值再取平均值。5【拓展提升】1、小明在实验室用伏安法测量小灯泡的电阻，发现灯泡发光较暗时和发光较亮时测出来小灯泡的电阻不同，对这个问题的解释合理的是( )

6、A小灯泡两端的电压不同，所以电阻不同 B通过小灯泡的电流不同，所以电阻不同C两次灯丝的长度不同，所以电阻不同 D两次灯丝的温度不同，所以电阻不同2、小明设计并连接了如图甲所示的测量电阻的电路，所使用的电源为两节干电池指出他在电路设计或连接上存在的一个问题：_；经改正后，所测得的数据绘出的图象，如图乙所示，该待测电阻的阻值为_.教学活动详情教学活动1：*活动目标教材要求学生自己设计实验步骤、实验记录表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生的科学探究能力。对学生能力的要求比较高。学生虽然经历了几个探究，有一定的实际操作经验。解决问题但考虑到学生的动手操作机会少，在本节内容的学习中可能存在三个

7、方面的困难：（1）学生不能很好的设计实验步骤和实验数据表格（2）在实验操作中，出现一些电路故障，不能迅速排除故障。（3）在数据分析中出现困难。技术资源电子白板、PPT常规资源教师教学用书活动概述我的整体教学设计： 整个教学为三个板块，一是探究前的准备，让学生理解实验原理、步骤。这个是学生是否可以顺利完成探究的前提。二学生自主探究，三是对实验数据的分析处理。三个环节是层层递进的。实验探究，一般可以分为七个环节，本节课我重点训练的是设计实验、进行实验、数据处理三个环节，一节课不可能面面俱到的。学生的学习过程： 学生先测量定值电阻的阻值再测量小灯泡的电阻。在学生做实验前，提示电压应该拉开距离，第一次

8、取2.5V,第二次取2V,第三次取1V。并再次强调安全操作问题。在探究实验过程中，教师要巡回指导，学生在连接电路中出现的问题，不要急于给学生回答。先让学生自己思考。教与学的策略 对数据的分析，实际上就是对信息的处理，是探究实验中学生应该掌握的一项技能；更是中考的热点。因此在此处浓墨重彩的处理。而这一点又是学生难于接受和掌握的。因此把难点分散，把问题分解为一个一个的小问题，具有层次性，符合学生循序渐进的学习规律。让学生的思维始终处在激烈的碰撞中，从而锻炼了学生的逻辑思维能力。在具体的处理过程中，还要看学生的已有知识积累，看能否顺利的出现知识的迁移，进而作合适的引导。学生能否在小灯泡的阻值与亮度之间建立联系，是这个环节的关键。最后教师进行总结，让学生对电阻的理解达到一个全面的认识。反馈评价通过本节课的学习，学生学到了一种研究物理的方法-控制变量法，在探究的过程中锻炼了学生的依