《慈母情深》评课稿

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 慈母情深评课稿 慈母情深 评课稿 篇一 慈母情深评课稿 慈母情深是一篇略读课文，陈述的是贫苦辛勤的母亲不顾同事的劝阻，毫不踌躇地给钱让“我买青年近卫军的事，表现了母亲的慈祥、良善，以及“我对母亲的爱戴。但是离学生的实际有一定距离，要打动学生，使学生有效的接受，感染和内化，不是件简单的事。听了杨老师执教的慈母情深一课，给我感受最深的是以下几个方面： 一、娓娓道来，深深地渲染了情感。 杨老师的语言温和、充满感情，对整个课堂起渲染的作用。始终有一种感动在空气中汩汩流淌。杨老师的语言机灵，充满了激励，很能调动孩子的积极性，与学生一起入情入境，以情生情，以情促知。杨

2、老师的文学语言功底深厚，用贴切的语言明了地表达自己的意思。使用的语言表达方式十分丰富，坐在她的课堂里是一种幸福的心灵体验过程，很佩服杨老师深厚的个人素养与扎实的文学功底。 二、深入咀嚼，不断地饱满人物形象。 课堂上杨老师引导学生抓住重点词语，如环境描写中“震耳欲聋、烤，人物描写中“掏、塞、龟裂等，抓住排比、倒装的句式进行学习，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行探讨、想象、交流，体会母亲挣钱的艰苦，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加饱满，感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作方法，很好

3、地达成了教学目标。 三、重视朗读，细细地品词悟句。 朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。杨老师在这堂课的教学中，正是以“读为突破口，将“读贯穿了整个教学过程始终。譬如，在学习重点句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛惊诧地望着我，我的母亲一句时，没有简单地让学生去体会文字，而是通过比较的方式，引导学生自己去发现写法，对比不同写法的表达效果，这样让学生自然生发出感受，感受母亲的疲惫和艰辛，进行感情朗读。她在无声处渗透着语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是沉重的、深厚的、深刻的。 这堂课的教学，学生无疑读懂

4、了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰苦，体会到了慈母情深，也感悟到了对母亲的那份孝心、那份敬重。 一点自己的想法： 1、整堂课感觉读得还不够充分，在学生汇报交流之后没有及时进行感情朗读，慈母情深这篇课文情真意切，很适合感情朗读，应当以学生的读来代替老师的讲，让学生更深刻地体会慈母的深情。 2、研读部分对比琐碎，有时并不需要面面俱到。 慈母情深,评课稿 篇二 篇一：苗娜慈母情深评课稿 评 课 稿 团二小 苗娜 今天，很荣幸听了蒙校老师的授课，我感觉有好多值得我学习的地方： 这本是一篇略读课文，把它改为精读课文来讲。教学过程和环节在老师的精心设计下，很精彩。 1、教师充

5、满激情 教师的激情，是一堂好课所需具备的条件之一。整堂课老师始终拉着一条感情之线，让学生尽情沐浴在母爱的宏伟中。我们提倡课堂要有生命活力，要把课上成动态的、情态的语文课堂，那么首先教师得激情投入。老师在这一点上做得很好，整堂课，执教者，学生，听课者，无比被这深深的母爱所包围着。 2、重点突出。 a、扣词品味，丝丝入扣。 诗有诗眼，文有文眼。本单元的提醒告诉我们通过对人物外貌、语言、动作等语句，体会人物的思想感情。老师选择对重点词语的品味，选择确切，到位，丝丝入扣，如4个“马上等教学，牵一发而动全身，整合了学生阅读的感受，产生了很好的效果。 b、读中悟，悟后读。 一次次老师用自己那深情的语言带学

6、生走进课文，学生通过自己独特的感受，通过对重点词句的解读，深入的理解，让学生感受到那份宏伟的母爱，最终通过自己一次次深情并茂朗读，完成了自己对 这份亲情，母爱的诠释。 c、课堂中教师教给学生学习的方法，放手让学生资助学习，这样很好的培养了学生的自主学习的能力。 2022年9月 篇二：慈母情深评课稿 平凡之中衍生宏伟 试评何惠老师执教的慈母情深 城西 沈燕丽 慈母情深人教版五年级上册中的一篇略读课文。原文是小说母亲里的一个片段，记叙了母亲在极其艰苦的生活条件下，省吃俭用，支持和激励“我读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的爱戴之情。梁晓声笔下的这一篇文章语言平实，笔触细腻，感情

7、真挚，通过对母亲外貌、语言、动作等一系列的描写，刻画了一位辛苦、瘦弱、顽强、和蔼的母亲的形象。向阳小学何惠老师执教这一课时，温柔的声音，扎实的训练，把我们带到了一个有情、有意、有爱的课堂中，不禁久久地徘徊在梁晓声慈母的深厚情义中。 一、小诗导入，渲染有情的课堂气氛 慈母情深的字里行间里表达了母亲对儿子的一种和蔼与支持。课一开始，何老师便出示了自己偶然学到的一首小诗一碗油盐饭，与孩子们一起共享。从“你知道什么是油盐饭吗？开始说起，说到小诗中的“前天、“昨天、“今天这三个在空间上相互关联的时间，来追念已经逝去的母亲，简简单单的一首小诗，同样也表达了深深的情义，何老师将它带到了今天的课堂上，赋予了它

8、生命。 应当说，五年级的孩子已经有了一定的阅读能力，让孩子们说说自己从小诗中读到了什么，孩子们还是很能说的。但是，由于见解不同，说话往往缺少一定指向性。何老师在凝听过程中，便重视将这一系列见解进行了小结：“哦，你读到了一种母女之间的情义、“哦，你读到了这首小诗表达的一个主题，那就是爱、“哇，读着读着，你已经被这种爱感动了？?小诗的浮现、音乐的渲染，无不将孩子们的心带到了课堂上，带到了将要学习的课文慈母情深中。从的介绍，到交流对想说的话，何老师也是紧紧围绕“念念不忘自己的母亲这一中心进行引导，营造了有情的课堂气氛。 二、方法指导，体会平凡而又宏伟的母亲 在何老师的课上，充分给予学生自主感悟与想象

9、的空间，这也让学生在课堂上的主体地位得以表达。每次凝听何老师的课，总是能够感觉到一种“无痕的 方法指导的渗透。课题的出示，让孩子们说说你读懂了什么？于是：“我读到了对母亲的一种爱、“很爱自己的母亲、“课题包含着对母亲的一份深情？?一个小小的课题，就是文章的眼睛。何老师能够从细节出发，让孩子们关注课题，并且引导孩子们在今后的学习中应当注意读题、解题，也为孩子们今后的阅读指引了一定的方向。 在整体把握文本环节，何老师便利用学案卡，将孩子们在自主学习时遇到难读的生字“、“攥出示在大屏幕上，示范了读音之后，便引导孩子们理解“龟裂的意思，在孩子的回复中仿佛就已经看到了那是母亲一双操劳的手、辛苦的手。值得

10、学习的是，指导学生概括课文主要内容对我们新教师来说，如何引导是至关重要的一点。何老师通过学案卡上三种不同的课文大意，将孩子们自主学习时的成果进行了展示，引导孩子们从事情发展的起因、经过、结果将整个故事串连起来，针对一些同学“主要内容中包含思想感情这一不解，进行了探讨，何老师认为“主要内容的概括就是一个解决写了一件什么事情的问题，我们只要把这件事情的起因、经过、结果写明了就可以了，至于抒发的情感可以不用写。可见，在概括课文主要内容的指导上，何老师为我们指引了明路。 三、比较猛烈，感悟有爱的人间真情 母爱永远都是人间最永恒的话题。慈母情深虽然是一篇略读课文，但是何老师对教材的把握，对文本的解读总是

11、能够让我眼前一亮。研读课文时，当学生抓住“失魂落魄这一词语体会当时的心情时，何老师给予确定之后，引导学生思考“哪些时候会失魂落魄？的同时，也拓宽了学生的思路。接着对于文中出现的“一元钱，进行了深刻的理解，当时的“一元钱对于梁晓声的家庭来说，是一对比大的支出，但是母亲却支持“我去买书，足见母亲对儿子的情深。 而在接下来的学习中，何老师引导学生们找一找令你感动的语句，与大家交流。两个明显的比较镜头：母亲站起来与投入工作。第一个快镜头中，何老师引导学生体会三个“我的母亲，除了感受母亲的辛勤、疲惫，同时也出示与不同写法的句子，显明的比较让学生们看到了一个平凡而又操劳的母亲。接下来的慢镜头中，何老师引导

12、学生紧紧抓住四个“马上又，体会母亲为了工作繁忙而又急促的身影。两组截然不同的镜头，却让我们感受到了这位母亲对儿子无私 而又宏伟的爱。 最终的小练笔，何老师与孩子们一起带着对这位慈母的崇敬之情，一起写下了内心最真实的声音，在情感的升华上也将文本的意蕴提升到一个高度。最终浮现的母亲，我不识字的文学导师片断则将这一堂朴实却又温馨的课画上了一个完美的句号。 慈母情深在整堂课上，都洋溢着平凡而又宏伟、简朴而又真诚的情感，何老师对整堂课节奏与情感的把握，也是值得我们新教师学习与借鉴的地方。 篇三：慈母情深评课稿 慈母情深评课稿 慈母情深是梁晓声的小说母亲里的一片段，是一篇歌颂母亲的美文。记叙了母亲在极其艰

13、苦的生活条件下，省吃俭用，支持和激励“我读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的爱戴之情。周老师执教的这堂课给我留下总的印象是：这节课上出了语文味，老师引导学生在读书中理解语言、品味语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语言实践中习2得语感，积淀语感，真谓“简简单单教语文、扎扎实实求发展。具体表现如下。 一、精彩导语，无痕链接 同学们，学完了地震中的父与子一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终究救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是宏伟、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文慈母情深，将让我们深深地感受一番母爱

14、。:我们每个人都曾经或正在享受母爱，母爱是宏伟的，无私的，那么作家梁晓声笔下的母爱又是怎样的呢 默读课文，用一个词来说说文中的母亲留给你怎样的印象 二 基本功训练扎实、到位 。 周老师在课堂上始终没忘掉字、词、句、段的训练。譬如 “龟裂的龟，学生读错时，及时改正，并补充这个多音字的读音 :龟 （jn）裂、乌龟（gi）、龟（qi）兹。对文中的词语“震耳欲聋、龟裂等的一步一步的引导，既理解了词义，又理解了母亲对孩子的深深的爱。还有让学生找出 描写母亲工作环境、母亲外貌、语言、动作等语句来理解、感悟慈母情深。 三、。精心朗读，真情体验 （一）、读重点句，体会母亲工作环境的恶劣。 七八十台缝纫机发出的

15、噪声震耳欲聋。 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周边的几只灯泡烤着我的脸。 师:读着句子，你感受到了什么 带着的感受，请你读一读。 (二)、读对话，感悟母亲通情达理 母亲大声问:你来干什么 我？?？ 有事快说，别耽搁妈干活！ 我？?要钱？? 要钱干什么 买书？? 多少钱 一元五角就行？? 大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！？? 你看你妈是在怎么挣钱 你忍心朝你妈要钱买书哇 我挺愉快他爱看书的！ (三)、读重点句，体会母亲的辛勤、贫苦 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母。褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛惊

16、诧地望着我，我的母亲？? 母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机上了，马上又陷入了繁忙？? （四）、读重点句，体会我对母亲的感谢、崇敬、与热爱之情。 那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象，竟回忆不起母亲她何时年轻过。 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去？? 那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 三、文本拓展适度 这堂课，老师在学生理解课文时奇妙的补充资料 1、母亲工作环境的回忆。 2、 母亲的工资。两个拓展的内容，前者让学生明白母亲赚钱的艰辛和不易，向母亲要钱的不忍，后者让人感受到母亲的负担实在太重，同时使学生认知1元5

17、角在当时已是好多的钱。则进一步体会到母亲对儿子，儿子对母亲的爱。两次拓展的内容都围绕“慈母情深展开，有助于学生的理解，所以很有必要。 篇四：慈母情深评课稿 慈母情深评课稿 东关小学 马慧芳 慈母情深是梁晓声的小说母亲里的一个片段，是一篇歌颂母亲的美文。记叙了母亲在极其艰苦的生活条件下，省吃俭用，支持和激励“我读课外书的往事。表现了慈母对子女的款款深情，以及孩子对母亲的感谢、爱戴之情。这堂课，解老师幽美的语言、亲切的教态、动情的朗读、周密的构思，让我深受感动。这节课给我感受最深的是以下几个方面： 一、娓娓道来，渲染情感。 解老师的语言温和、充满感情，对整个课堂起渲染的作用。始终有一种感动在空气中

18、汩汩流淌。解 老师的语言机灵，充满了激励，很能调动孩子们的积极性，与学生一起入情入境，以情生情，以情促知。解老师的文学语言功底深厚，用贴切的语言明了地表达自己的意思。使用的语言表达方式十分丰富，很佩服解老师深厚的个人素养与扎实的文学功底。 二、深入咀嚼，饱满形象。 课堂上解老师引导学生抓住重点词语进行学习，如环境描写中“烤 、“震耳欲聋，人物描写中“瘦弱、“龟裂等，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行探讨、想象、交流，体会母亲挣钱的艰苦，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加饱满，感悟慈母情深。不仅引导学

19、生感受了人物形象，还渗透了写作方法，很好地达成了教学目标。 三、重视朗读，品词悟句。 朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而慈母情深这篇课文情真意切，很适合感情朗读。解老师在这堂课的教学中，正是以“读为突破口，将“读贯穿了整个教学过程始终。譬如，在学习重点句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛惊诧地望着我，我的母亲？?“母亲说完，马上又坐了下去，马上又弯曲了背，马上又将头俯在缝纫机上了，马上又陷入了繁忙？?等句子时，不仅没有简单地让学生去体会文字，而是通过比较的方式，引导学生自己去发现写法，对比写法的表达效果，这样由

20、学生自然生发出的感受，在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后，进行感情朗读；在学生理解了表达母亲辛勤的其他句子后，老师引领学生又回到这一句上，再练习朗读，表达了读、悟的层次性。她在无声处渗透着语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是沉重的、深厚的、深刻的。 这样的品悟，学生无疑读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰苦，体会到了慈母情深，也感悟到了对母亲的那份孝心、那份敬重。 四、奇妙设计，以读促写 解老师在引导学生感受语言文字魅力的同时，将之内化为自己的东西通过文字与进行情感交流，又学习的写法，来表达自己的情感。小练笔的设计无疑是做到了水到渠成：我鼻子一酸

21、，攥着钱跑了出去？?我在心里一遍又一遍地对母亲说：。.。.。.在这里进 行一段想象写话 ，通过这样的练习，我想母亲这个字眼在孩子们心目中的分量一定更重了。 五、情感熏陶，余音袅袅 师生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖，烛光里的妈妈的感人音乐如泉水般流淌出来，学生内心的感动再一次喷涌而出，启发学生从的对母亲的爱，延伸到体会自己对母亲的爱，使本节课的主题进一步升华。 就这样，老师，学生，所有的人都融入浓浓的母爱之中？?短短的40分钟，听，说，读，写，让学生理解了文本，积累了语言，运用了文字，使语文教学的人文性和工具性得到了完美统一，真正达到了如盐入水，水乳交融。总之，这是一节既生动又深情的课，确实让我

22、学到了大量。说的不对的地方，恳请各位老师批评指正。 慈母情深评课 篇三 慈母情深评课 听完慈母情深这节课，陈劲松老师留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。在这节课上陈劲松老师的引导起了重大作用，特别是对“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛惊诧地望着我，我的母亲这段话的引导，你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样的？转过身来，你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛惊诧地望着我，我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，母亲的眼睛是怎样的？这样的引导如细雨滋润般的熏陶，让学生发自内心的领悟和感动，学生情动而辞发，

23、受到感染并与梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感谢之情油然而生。 新课标要求语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读却很难。在教学慈母情深一课时，陈劲松老师感觉这是以读悟情的最好范例，但怎样引导陈劲松老师却一直没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文，文字浅显易懂，陈劲松老师设计放手让学生自主阅读，在学生初读课文时，要求学生一定要读准字音、读通句子，并采取多种形式，让学生能流利地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清思路，勾画出感人的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。让学生

24、在读中再现情境，在读中体会感情。 陈劲松老师用读贯穿了整节课的教学，并让读成为了课堂的主旋律。她引领的“读，不是单一空白的读，而是一种回旋环绕，回复上升的读。陈劲松老师用富有感染力诗意般的语言，引导学生从读准句子到理解词义的读，从感受母亲工作环境恶劣到母亲工作动作、神态的读。一个“读字里，把慈母的深情表现的一览无余。让学生忘掉了这是课堂，都忘情地跟着他不断地做思维的舞蹈，享受其中。 从陈劲松老师的教学中，我受到启发，将这种方法引入自己的课堂，收到了很好的教学效果。不愧为名师，总是有自己独到的见解和做法。同时，我也在思考，为什么自己在备课时就没有这样的想法呢？究其原因，是自己对文本缺少敏锐的解读

25、能力，是自己的知识水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中，要广采博取，不断丰富、提高自己，使自己的教学更具艺术性。 慈母情深评课稿 篇四 平凡之中衍生宏伟 试评何惠老师执教的慈母情深 城西 沈燕丽 慈母情深人教版五年级上册中的一篇略读课文。原文是小说母亲里的一个片段，记叙了母亲在极其艰苦的生活条件下，省吃俭用，支持和激励“我读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的爱戴之情。梁晓声笔下的这一篇文章语言平实，笔触细腻，感情真挚，通过对母亲外貌、语言、动作等一系列的描写，刻画了一位辛苦、瘦弱、顽强、和蔼的母亲的形象。向阳小学何惠老师执教这一课时，温柔的声音，扎实的训练，把我们带到了一个

26、有情、有意、有爱的课堂中，不禁久久地徘徊在梁晓声慈母的深厚情义中。 一、小诗导入，渲染有情的课堂气氛 慈母情深的字里行间里表达了母亲对儿子的一种和蔼与支持。课一开始，何老师便出示了自己偶然学到的一首小诗一碗油盐饭，与孩子们一起共享。从“你知道什么是油盐饭吗？开始说起，说到小诗中的“前天、“昨天、“今天这三个在空间上相互关联的时间，来追念已经逝去的母亲，简简单单的一首小诗，同样也表达了深深的情义，何老师将它带到了今天的课堂上，赋予了它生命。 应当说，五年级的孩子已经有了一定的阅读能力，让孩子们说说自己从小诗中读到了什么，孩子们还是很能说的。但是，由于见解不同，说话往往缺少一定指向性。何老师在凝听

27、过程中，便重视将这一系列见解进行了小结：“哦，你读到了一种母女之间的情义、“哦，你读到了这首小诗表达的一个主题，那就是爱、“哇，读着读着，你已经被这种爱感动了小诗的浮现、音乐的渲染，无不将孩子们的心带到了课堂上，带到了将要学习的课文慈母情深中。从的介绍，到交流对想说的话，何老师也是紧紧围绕“念念不忘自己的母亲这一中心进行引导，营造了有情的课堂气氛。 二、方法指导，体会平凡而又宏伟的母亲 在何老师的课上，充分给予学生自主感悟与想象的空间，这也让学生在课堂上的主体地位得以表达。每次凝听何老师的课，总是能够感觉到一种“无痕的 方法指导的渗透。课题的出示，让孩子们说说你读懂了什么？于是：“我读到了对母

28、亲的一种爱、“很爱自己的母亲、“课题包含着对母亲的一份深情一个小小的课题，就是文章的眼睛。何老师能够从细节出发，让孩子们关注课题，并且引导孩子们在今后的学习中应当注意读题、解题，也为孩子们今后的阅读指引了一定的方向。 在整体把握文本环节，何老师便利用学案卡，将孩子们在自主学习时遇到难读的生字“、“攥出示在大屏幕上，示范了读音之后，便引导孩子们理解“龟裂的意思，在孩子的回复中仿佛就已经看到了那是母亲一双操劳的手、辛苦的手。值得学习的是，指导学生概括课文主要内容对我们新教师来说，如何引导是至关重要的一点。何老师通过学案卡上三种不同的课文大意，将孩子们自主学习时的成果进行了展示，引导孩子们从事情发展

29、的起因、经过、结果将整个故事串连起来，针对一些同学“主要内容中包含思想感情这一不解，进行了探讨，何老师认为“主要内容的概括就是一个解决写了一件什么事情的问题，我们只要把这件事情的起因、经过、结果写明了就可以了，至于抒发的情感可以不用写。可见，在概括课文主要内容的指导上，何老师为我们指引了明路。 三、比较猛烈，感悟有爱的人间真情 母爱永远都是人间最永恒的话题。慈母情深虽然是一篇略读课文，但是何老师对教材的把握，对文本的解读总是能够让我眼前一亮。研读课文时，当学生抓住“失魂落魄这一词语体会当时的心情时，何老师给予确定之后，引导学生思考“哪些时候会失魂落魄？的同时，也拓宽了学生的思路。接着对于文中出

30、现的“一元钱，进行了深刻的理解，当时的“一元钱对于梁晓声的家庭来说，是一对比大的支出，但是母亲却支持“我去买书，足见母亲对儿子的情深。 而在接下来的学习中，何老师引导学生们找一找令你感动的语句，与大家交流。两个明显的比较镜头：母亲站起来与投入工作。第一个快镜头中，何老师引导学生体会三个“我的母亲，除了感受母亲的辛勤、疲惫，同时也出示与不同写法的句子，显明的比较让学生们看到了一个平凡而又操劳的母亲。接下来的慢镜头中，何老师引导学生紧紧抓住四个“马上又，体会母亲为了工作繁忙而又急促的身影。两组截然不同的镜头，却让我们感受到了这位母亲对儿子无私 而又宏伟的爱。 最终的小练笔，何老师与孩子们一起带着对这位慈母的崇敬之情，一起写下了内心最真实的声音，在情感的升华上也将文本的意蕴提升到一个高度。最终浮现的母亲，我不识字的文学导师片断则将这一堂朴实却又温馨的课画上了一个完美的句号。 慈母情深在整堂课上，都洋溢着平凡而又宏伟、简朴而又真诚的情感，何老师对整堂课节奏与情感的把握，也是值得我们新教师学习与借鉴的地方。 慈母情深评课稿 篇五 慈母情深心得体会 计海侠 慈母情深是一