圆的整理与复习

1、圆的整理与复习教学设计（六上）课前谈话：师：在这个特殊的教室里，需要用到话筒（分配话筒），你们会用话筒吗？（会）那 咱试试话筒？你好！（握手）请问您的尊姓大名可以透漏一下你的爱好吗？.你来这里干嘛的？（上课）你呢？你呢？我来这里干嘛的？（教我们上课），我要 和大家上一节非常简单、非常简单的数学课，你们欢迎我吗？（只是嘴上欢迎？）.这么多老师来这里干嘛的？（看我们上课），看谁上课？ NO！最重要的是看你们上 课，你们才是主角，我只是一个小小的配角。这么多老师来关心你们，上课时你应 该怎么做？生：师：那大家说话可要算数！这么多老师关注你，如果说话不算数，你就摊上事了， 就摊上大事了，有信心上好这节

2、课吗？生：有师：好，咱做一下上课的准备，请打开课本55页，然后扣在桌面上拿出文具和 老师发给大家的1个圆和两张作业纸拿出你的最佳状态。（老师也要拿出最佳状态， 脱西服）师：准备好了吗？ 上课！ 同学们更好！教学过程：一、创设情境，导入复习师：大家喜欢魔术吗？李老师请大家欣赏一组“图形变变变”（出示正方形）认 识吗？，请注意，变、变、变（加上动作描述），这样一直变下去，当 所有的边都变成点的时候，会变成什么图形？生：圆师：咱看一下是不是圆？（播放PPT），哎，是圆！师：那圆和刚才的图形有什么区别？（生：曲线图形）我们在六年级上册学习过 圆，今天，我们就来对圆进行整理和复习。板书：圆的整理和复习。

3、二、回顾整理，建构网络活动一：热身活动，回忆再现.师：整理和复习之前，请拿出老师给大家准备的圆片，先来做个热身活动，请看 活动要求（出示活动1）。师：利用学过的知识介绍这个圆，你能找到什么？算出什么？你们会做吗？ 生：会师：那好，开始！.学生们开始完成活动1，师随机查看。.汇报收获。师：请大家停下，咱看看找到了什么？算出了什么？（张贴“找到了”、“算出了”） 谁想展示你的圆，这位同学，请到这里来。师：请大家注意听，倾听既是一种美德，更是一种良好的学习习惯。请讲。生：找到了直径、半径、圆心（师张贴d、r、o，为下步找联系打基础）师：你是怎么找到它们的？最先找到谁？（对折几次能找到半径？）师：圆是

4、轴对称图形吗？为什么？（或者问：你怎么知道的？）（轴对称图形），对 称轴有（无数条）师：你算出了什么？生：算出了周长和面积（师张贴出周长、面积，为下步找联系打基础）师：你是怎么计算的？用到了什么公式？生：师板书公式。师：他的回答你们同意吗？（同意）你得回答很完美，谢谢，（手势请回去）。师：请把你的圆和同桌的圆放在一起对比，有什么发现？ 生：大小不一样师：是什么决定了大小不一样？生：半径（直径）师：圆心（手指它）的作用是什么？生：决定圆的位置活动二：整理回忆，建构网络.整理回忆。师：通过小小的圆片，我们就回忆了圆的许多知识，你能把这些知识整理出来吗？生：能师：那好，请看整理提示（出示活动二），谁

5、来读？生：师：请简洁的告诉大家，先干什么？（生：整体看）然后呢？去掉：再看什么？（生:部分看）（教师板书“整体看”、“部分看”）师：整理时要做到什么？ 生：条理、简洁师：大家觉得这样整理可以吗？（可以）请拿出1号学习纸，开始整理。学生开始整理，配上音乐，师融入学生中间查看。师：时间到，请停下。咱看看能整理出哪些知识？老师搜集了 2位同学的作品（师 标上），比较这两幅作品，你想说点什么？生：2号更加条理、简洁 师：你们同意吗？（同意）师：老师觉得号也很好，如果能够再简洁、条理一点就更好了。那咱看号作品， 我要问大家两个问题？N0： 1，哪些是“整体看”的内容？（生说，师红笔圈划）那这些就是“部分

6、看”的内容，对吗？师：对于部分看的内容，谁还有补充.重点复习面积公式推导过程。师：N0： 2,（手画出学生纸上的=1112），它是怎么得来？同桌之间互相提示一下。师：好，谁知道？ （1生说）。谁还想补充？（可能能够说出，也可能不能说出。）（-1能说出）师：你们的记忆力很好！（加手势）让我们再来一起借助大屏幕回顾一 下它的推导过程。（-2不能说出）师：“看来大家对它的推导过程已经记不清楚了，不要紧，让我们再 回忆一下！师：（播放PPT并叙述）把圆平均分成若干偶数份，进行切割、拼接，如果分的份数 越多，拼成的图形越接近于长方形。长方形的长是？（兀r）,宽是？ （ r）,因为长 方形的面积是长乘宽，

7、所以圆的面积就是=n12师：我们把圆变成长方形，得到了圆的面积公式，这个过程中用到了一种非常重要的数学方法，你知道是什么吗？生：师：（对）是“转化”，我们利用“转化”的方法把未知的（圆）变成已知的（长方 形），找到了解决问题的方法，这种方法在学习中经常用到。例如（出示PPT）就用 到了好多处转化的思想。.巩固所学，建构网络。师：老师根据整体看、部分看的方法，老师也整理了一份（出示老师整理）师：这些知识其实还可以“进一步整理”，由于周长和面积需要计算，可以把它俩归 属为“圆的计算”，而直径、半径、圆心是“圆的认识”中三个核心要素。师：现在我们又进一步将圆分成了哪两部分？生：圆的认识、圆的计算（张

8、贴圆的认识、圆的计算，并标出连接线）。活动三：升华整理，挖掘联系1.探究四个量之间的关系。师：本单元知识整理完了，那它们之间有什么联系呢？（和后半句同步播放PPT,圈 出4个量）它们之间的联系你能找到吗？师：让我们通过下面的活动来找一找。（出示活动二的PPT。）师：请看，“你能把其他的数据补充完整吗？ ”请拿出2号学习纸，开始寻找。-4 -.学生开始计算（老师板书“找联系”）.汇报。师：有答案了吗？好，这位同学。生：师：1号圆，怎么求出周长的？生：（你的回答很清晰，请坐）师：（移动PPT）3号圆，是怎么求出面积的？生：（你的回答很精彩，请坐）师：如果给你圆的面积，还能求出其他的数据吗？生：师：

9、好，那就试一试（出示PPT）。学生开始尝试。师：能不能求出？请你来（1生回答）师：你是怎么想的？师：你很会思考（大拇指，请坐）.师：通过计算，它们的联系你找到了吗？（出示PPT）谁知道？A：能够找到生：（根据情况要表扬，你找的太对了）师：是的他们之间存在着“循环往复，知道一个就能求出其他三个”的密切联系，知道半径可以求出（投影,）直径，周长面积B：不能够找到师：来，我们看，知道半径可以求出（投影埴径，周长面积现在你知道他们的联系了吗？生：师：是的他们之间的确存在着“循环往复，知道一个就能求出其他三个知识”的密 切联系。他们间的联系还可以这样表示，“循环往复，知一求三”。这个联系在以后会经 常用

10、到，大家赶快把它复制到自己的大脑中。三、重点复习，强化提高师：通过整理，我们又一次认识了圆、研究了圆。你们想知道古人对圆的研究吗？ 让我们穿越时光隧道看看古人对圆的研究。（播放PPT）。师：今天我们研究圆，也是为了解决问题，现在我就有一些问题，你敢接受挑战吗？ 生：敢师：声音这么小，是不是不敢？（不敢就算了）到底敢不敢？生：敢师：那好，请看（大屏幕）（一）判断.圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。生：对.同一个圆的直径一定是半径的2倍。生：对.大圆的兀大，小圆的兀小。生：错师：为什么错？生：师：兀是怎么来的呢？生说一下，掌声送给你。师：让我们再一起回忆一下兀的由来。无论是大圆、小圆、更小的圆，

11、等等所有 的圆，人们发现他们的周长总是直径的三倍多一些，数学家把它叫做“n”，兀的出 现，人们就能很容易的计算出圆的周长（C=nd或者C=2nr）,看到圆周率会想到我 国的哪位数学家，（祖冲之）。师：他是世界上第一个将圆周率计算到小数点后第七位的数学家，比国外早1000多 年；为了方便计算，一般取兀为3.14,能不能说“兀就是3.14”？（不能）；兀和 3.14谁大？（兀大）.半圆的面积是所在圆面积的一半，半圆的周长就是它所在圆周长的一半。生：错-6 -师：错在哪里？生：掌声。师：是的，（师拿出准备的半圆，并比划）半圆的面积是圆面积的一半，而半圆的周 长必须加上它的直径。如果这个半圆对折、对折

12、、再对折，就会出现这样、这样、 这样的图形，它们是我们以后要学习的“扇形”。（没有意义，也很突兀。）5.半径是2厘米的圆，周长和面积相等。 生：错师：怎么又错了？ 生：，还有什么不一样呢？（师：此处应该有掌声）（二）实际应用题.圆在生活中的应用-1。师：下面咱看看生活中几个关于圆的问题吗？（出示应用题1）。师：到底需要哪种装置呢？ 生：师：选择哪一种？说说你的想法。（配合回答，出示答案）10是圆形草坪的？（半径） 师：你的回答很清晰，掌声送给你。.圆在生活中的应用-2数学故事。师：下面请大家看一则数学故事，师念故事，请大家帮帮我。学生计算中。师：谁有答案了？应该答应吗？你是怎么算的？实物展示。

13、生：师圈出大圆和小圆。师：他的回答你们同意吗？生：同意好谢谢你！师：还有更简便（去掉：不用计算就能知道答案）的方法吗？请同桌讨论一下。有 吗？（此处不讨论，停顿一下即可。）生：师：我有一种连算都不计算就知道答案的方法。你们信吗？请看大屏幕（出示）问: 两个小的能换一个大的吗？为什么？怎么样，简单明了，在数学上画图可以帮助我 们解决很多复杂的问题，你们要学会使用它。.圆在生活中的应用-3师：老师这里还有一个修路的问题留给大家课后研究。四、课堂小结，完善提高师：同学们，通过复习（出示圆），圆的知识你们掌握了吗？生：师：回顾这节课，我们先“整体看”圆这一单元有几个部分，再“部分看”有哪些 知识点，然后找到重要知识点的联系（将板书中四个量的联系连接上），这种“整体 看一部分看-找联系”（师将板书