部编版小学语文四年级上册第四单元单元解读

1、部编版小学语文四年级上册第四单元单元解读-单元整体意识下的文言文教学策略【内容结构与单元目标】单元结构分析：本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了盘古开天地精卫填海普罗米修斯三篇精读课文和女娲补天一篇略读课文，其中精卫填海是文言文。这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。语文要素分析：本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这是在

2、三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升。也是为本册第七单元“关注主要人物和事件、学习把握文章的主要丙容”作准备。本单元第二个语文要素“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。在此之前学生已经学习过羿射九日，对神话有了一些感性认识。这次专门编排神话单元意在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。本单元第三个语文要素“展开想象，写一个故事”，习作安排的是我和_过一天。教材在三年级的习作中训练过类似的话题，在此基础上，本次习作进一步学习展开想象写故事，内容是选择一个感兴趣的神话或童话人物，想象自己与他过一天会发生的故事，进一步，鼓励学生大胆想象，并使他们乐于表达。单

3、元主要目标：盘古开天地能够按开天地的起因、经过、结果理清文章内容，抓住画面说盘古开天地的过程。读出或说出从哪些具体语句感受到神话的神奇，感受盘古伟大而无私的人物形象。精卫填海能正确流利地朗读课文，背诵课文。结合注释理解词句，想象故事的画面，感受精卫顽强的毅力。运用情节图，梳理故事内容，运用自己的话讲述这个故事。普罗米修斯读好众神的名字，按照起因、经过、结果的顺序，概括课文内容，讲述“盗”火的过程。抓住重点词句，揣摩人物形象。女娲补天默读课文，理清故事的起因、经过、结果，讲述这个故事，并发挥想象，将女娲从各地拣来五色石头的过程说具体，说生动。【教学重难点与教学策略】教学重难点：1、了解故事的起因

4、、经过、结果，把握文章的主要内容。2、感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。3、展开想象，写一个故事。教学策略：（一）落实“了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。”这一语文要素，分别对本单元的四篇课文的教学策略做如下分析1.盘古开天地借助画面，设计小标题。教学过程可分为三个环节：A、小组合作交流：文中的插图分别描绘的是哪几个自然段的内容，分别给插图起了什么小标题。B.根据学生汇报，总结补充。第一幅画面（1）：昏天黑地。第二幅画面（2）：开天辟地第三幅画面（3、4）：顶天立地第四幅画面（ 5 ）：改天换地C. 根据插图说一说故事的起因、经过和结果。2、精卫填海要求结合注释，把故事说具体

5、说完整。本课是一篇文言文，文言文地朗读很重要，第一课时要求读通、读准、读好文言文。A、三读古文，读通读顺一读古文，读正确。二读古文，读通顺。三读古文，读出韵味。B、结合注释，理清情节3、普罗米修斯要求初读课文后引导学生梳理故事情节，简要说说故事的起因、经过和结果，也可以先指导学生读好故事中众神的名字，简要说说他们之间的关系，初步理清故事内容。4、女娲补天可以采用自主合作，绘制思维导图的方法突破A、默读课文，想一想故事的起因、经过和结果是什么，你觉得女娲是个怎样的神？B、自主完成思维导图，并在小组内交流。C、小组汇报，全班交流。（二）落实“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。”这一语文要素。通

6、过文字感受神话中的神奇的人物、神奇的情节、神奇的场景。盘古开天地要求边读边想象画面，交流故事中神奇的地方，感受盘古伟岸挺拔和无私奉献的形象;精卫填海通过结合注释用自己的话讲述故事的形式，体会故事的神奇，感受精卫坚韧执着的个性;普罗米修斯通过交流故事中打动自己的情节的方式，感受主人公为人类幸福不畏强暴、勇敢坚毅的美好品格;女娲补天通过发挥想象讲述女娲从各地拣来五种颜色石头的过程，感受女娲不怕困难、甘于奉献的品质。特殊强调：关于复述神话是人们口口相传的艺术形式，想要体会神话的真正魅力，就需要培养学生的语言表达能力，这一点在课本的课后题当中也着重体现出来。关于复述的几点要求：1、回归文本内容，增强复

7、述的深刻性。2、抓住关键词，增强复述的条理性。3、借助细节的想象，提升复述的创造性。（三）落实第三个语文要素“展开想象，写一个故事。”1、调动阅读积累，激发习作兴趣2、借助问题和情景图，打开习作思路3、依托单元内容，搭建想象支架4、交流评价，认真修改，规范誊写【文言文教学的目标及教学过程解读】文言文教学的目的：让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打基础。小学文言文教学要求：让学生借助注释和工具书自行解决词句的含义，能够诵读浅易文言文，理解文言课文中的深层思想内涵，形成一定的文化积淀，联系实际、古为今用，最终得到潜移默化的熏

8、陶和感染。精卫填海教学过程解读：精卫填海作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。1、遵循小学生的年龄特点和认知规律。精卫填海是小学阶段学习的第三篇文言文。学生对文言文有一定的新鲜感，但因文言文的词语、句子对小学生来说十分拗口，难懂。教师要合理地利用这一心理需求，适当讲一些与文言文有关的轶闻趣事、寓言、典故、文言名句以激发他们学习了解文言文的好奇心。精卫填海第二课时设计了“听大师讲故事”环节，播放著名人物讲精卫填海的故事片段。此环节既调动学生借助课文编故事热情，又给学生通过想象创编故事搭建支架。2、制定以读为主的

9、学习目标。部编版小学语文教材，一共安排了14篇文言文，这些文言文大多出自于大家名作，浅显易懂、情感真挚、寓意深刻，且又不失童真乐趣。教师在制定学习目标时，针对文本特点，要以诵读、背诵为目标，倡导以诵读为主的方法，鼓励学生自读自悟，以读悟情，提高学生的学习自信。精卫填海第一课时，一开始我设计了教师范读的环节。教师进行有声有色、抑扬顿挫地诵读，让学生标注停顿、重音和语调，以之激发学生学习的欲望；接着让学生小声跟着教师读；再让学生自由练读,读通读顺为止。3、深入理解，品味重点词句。在理解了句义、课文大意的基础上，再让学生抓住重点语段理解文章的中心、体会人物性格。例如：精卫填海第二课时，在学生在理解了课文意思的基础上，教师让学生思考：哪句话说了精卫填海的过程？哪个字表现精卫鸟不屈不挠的精神？带领学生重点品悟“常” 字，请学生谈谈他们的见解。这样，学生就会抓住重点的语段去分析课文，体会精卫鸟的品质感受精卫鸟鲜明的形象。4、升华感情、重新感悟。一篇文言文，我们弄懂了课文的意思、理解了文章的主旨之后，还应该再有深层次