休克与抢救流程图33张课件

1、休克与抢救流程图11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果休克与抢救流程图休克与抢救流程图11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠

2、夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果休克(shock)及抢救流程概念各种强烈致病因素作用于机体,使循环功能急剧减退,组织器官微循环灌流严重不足,以至重要生命器官机能、代谢严重障碍的全身危重病理过程急性的综合征一、利用故事

3、导入，激发学习兴趣 小学生喜欢听故事，上课开始可利用故事导入激发学生的兴趣，使学生学习新知识的压力变成学习动力。 如，在教学“比较分数的大小”时，可以用“八戒吃西瓜”的故事导入：“唐僧师徒四人去西天取经，走进火焰山，热得要命，八戒到一户财主家要来一个西瓜，大家十分高兴。八戒说：如果四人平均分，我只能吃到这个西瓜的四分之一，因为西瓜是我要来的，所以应该多吃一份，给我五分之一才对。悟空一听，哈哈大笑，满口答应。谁知八戒分到五分之一后，嘟着嘴更气了。八戒为什么生气呢？今天，我们学习比较分数的大小后就知道了。”学生听了这个故事，在接下来的学习中兴致更高了。 二、通过复习旧知，巧妙引入新知 数学课的特点

4、是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。根据心理学的同化理论，教师可以利用旧知识作铺垫，把它当作连接新、旧知识的纽带和桥梁。 如，在教学“根据实际情况取商的近似值的应用题”时，可以让学生复习用四舍五入法求近似值的应用题。如，“张叔叔办了张游泳卡，100元可以游19次，每次大约多少元？”学生已经学习过用四舍五入法求近似数，等学生解决这道题后：100195（元），教师就出示有关“香油”的例题让学生独立解决，学生很快就会列出算式：2.50.4=6.25（个），这时，我就问学生：“需要准备几个瓶子？”有学生说要6个，有学生说要7个，到底要几个？我让学生说说理由：“我用四舍五入法求要6个，我算过6个

5、瓶子只能装2.4千克，剩下的香油还要一个瓶子来装，所以要7个。”学生说出理由后，我适时进行小结：“在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似值，像这道题我们就要根据实际情况用进一法取近似值。”这种利用旧知识引入新知的方法，使学生很自然地从用“四舍五入法求近似值”向“根据实际情况取近似值”过渡。这样，利用旧知识作铺垫，过渡到新知，启发了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。 三、借用教学用具，引入新知学习 学生学习新知识总是在一定的情感中进行的。新授前，使学生在一节课的开始就被愉快和谐的气氛所陶冶。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的观察能力。

6、 例如，在教学“元、角、分的认识”时，可以出示相应的人民币；在教学“角的认识”时，可出示红领巾、国旗等实物，让学生从熟悉的日常生活用品中来寻找角。这样既能把生活中的数学引入课堂，又能对学生进行爱国主义教育。 四、巧设问题情境，调动学习兴致 学习兴趣对学生学习有着特殊的意义和作用，是学生学习的动力源泉。所以在新课导入时，教师可以精心设计几个问题，以充分调动学生的学习兴致，激发学生的求知欲望。 例如，在教学“平行四边形的面积计算”时，我首先用课件出示两块颜色不同大小不同的平行四边形，并提问：“哪一块大？大多少？”学生对第一个问题通过观察就能回答出来，但对第二个“大多少”就不好回答。此时抓住学生渴望

7、了解大平行四边形比小平行四边形面积大多少的心理要求，很自然地进入新课学习。创设这样的问题情境，既能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，又能为学生学好这部分知识打下坚实的基础。 可见，新课开始时，围绕本节课要学习的内容，创设一些有价值且使学生感兴趣的问题，可引导学生明确学习目标，使学生对新知识、新问题产生一种强烈的好奇心，让学生在探索和解决矛盾时形成乐于独立思考的习惯。一个有趣的问题能为学生学习新知创造愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生的求知欲。如，在教学“轴对称图形”时，可以提问学生：“人体是轴对称图形吗？”在教学“用字母表示数”时，可以提问学生：“你发现生活中哪些地方会

8、用到？”学生觉得很有趣，就能唤起学生的求知欲。 总之，在小学数学教学中，创设适合学生的课堂教学情境，导入课堂教学，有利于激发学生兴趣，提高课堂教学效率。 西部中小学现代远程教育项目工程的启动，疾风骤雨般在西部地区掀起了一场教育信息化的革命，中央电教馆发送的远程教育资源为我们送来了取之不尽、用之不竭的信息，教育转瞬间生机盎然。远程教育资源充分利用现代信息技术为我们的教育教学提供了丰富的优质资源，比如：图片、录音、影视素材、幻灯片、FLASH动画、优质教案、示范课例等。使教学内容从小院走向旷野，其教育视野成倍开阔，所授知识的内涵与外延均增大了不少，并呈库的趋势，犹如流水之源，取之不尽，用之不竭。这

9、不仅有益于教师在设计教学时取其精华，实施素质化教学，更有益于激发学生的求知欲，培养学生自主探究的良好学习品质。下面就利用远教资源进行英语教学谈几点自己的认识。 1 利用远教资源，激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，对于学生来讲，在导入中，枯燥的讲解，或者煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。如果在学习课文之前，老师能利用各种方法激起学生的学习兴趣，对以后阶段的深入学习是大有裨益的。在教学实际中，我们从远程教育资源中选取教学需要的图片、视频等资料，丰富课堂内容，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。 英语课程标准把倡导“自主、合作、探究

10、”的学习方式作为英语课程的基本理念。学生也只有真正实现了自主学习，他的主体性，能动性，独立性才能得到很好的发展。自主学习是一种主动学习，其具体表现为我要学。这是基于学生对学习的一种内在的需要。学生学习的内在需要，主要表现为学习兴趣。 现代远程教育网上的“课程资源、学习指导、课堂实录、媒体展示”等各种资源，抽象的事物可以形象化，复杂的问题可以简单化，颜色变化可以多样化，还可以展现普通教学无法演示的宏观，微观世界，并能储存大量音频、视频文件等；还可以使问题化难为易，化繁为简，从而诱导学生在感情和行为上积极参与媒体的活动。在全方位的影响下，增强学习兴趣，积极参与课堂活动。学生有了学习兴趣，学习活动对

11、他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越学越爱学，学习的责任也就能真正从教师身上转移到学生身上，学生的学习才是一重真正的自主学习。 2 利用远教资源，创设更具直观性和感染力的教学情境 在教学中，往往需要创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染，进入课文所描述的情境。教学中，我们充分利用远程教育资源的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。 3 利用远教资源，丰富课堂教学内容 4 运用远教资源，优化课堂教学活动 远程教育为我们提供了很多可供参考的教学资源，无论是在备课，

12、上课，课件制作等方面都充分利用这些资源，为教学服务.我们调用、修改远程教育资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教，这何尝不是一种好教法呢？ 以上只是自己在实践中的一些点滴体会，实际上，现代远程资源内容十分的丰富，在教学中的运用也极其广泛。要真正运用好资源为教学服务，还需要我们努力学习和研究。我相信，只要我们不断地探索和实践，恰当、合理地运用资源，我们的英语教学就会放出更加夺目的光辉。休克与抢救流程图11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能休克(shock)及抢救流程休克概念各种强烈致病因素作用于机体,使循环功能急剧减退,组织器官

13、微循环灌流严重不足,以至重要生命器官机能、代谢严重障碍的全身危重病理过程急性的综合征概念主要表现全身有效血流量减少微循环出现障碍重要的生命器官缺血缺氧身体器官需氧量与得氧量失调血压:收缩压90mmHg和(或)脉压差800m时即出现休克如出血速度慢,在数天虽失血1000m,也不一定发生休克低血容量性休克感染性休克多继发于革兰阴性杆菌为主的感染,急性腹膜炎、胆道感染感染性休克分型:高排低阻型低排高阻型患者皮肤湿冷发绀,又称冷休克。感染性休克感染性休克常伴败血症高动力型休克:由于扩血管因子作用大于缩血管因子,引起高拍低阻的血流动力学特点低动力型休克感染性休克心源性休克心泵衰竭,心输出量急剧减少,血压

14、降低;微循环变化的发展过程基本上和低血容量性休克相同,但常在早期因缺血缺氧死亡;心源性休克心源性休克发病中心环节时心输出量迅速降低,血压可显著下降(低动力型休克)分型:低排高阻型低排低阻型心源性休克过敏性休克属于1型变态反应过敏性休克休克与抢救流程图33张课件休克与抢救流程图33张课件休克与抢救流程图33张课件休克与抢救流程图33张课件休克与抢救流程图33张课件休克与抢救流程图33张课件休克与抢救流程图33张课件休克与抢救流程图33张课件休克与抢救流程图33张课件休克与抢救流程图33张课件休克与抢救流程图33张课件休克与抢救流程图33张课件休克与抢救流程图33张课件休克与抢救流程图33张课件休克与抢救流程图33张课件休克与抢救流程图33张课件休克与抢救流程图33张课件休克与抢救流程图33张课件休克与抢救流程图3